1樓：雨忠
什麼是變式呢？瑞士著名心理學家皮亞傑，把7-11歲的孩子稱作為具體運算階段的孩子。他指出，具體運算階段的兒童，“他們缺乏抽象思維，他們的思維帶著很大的具體形象性。
但是，他們也不是非常被動地停留在具體形象的思維上，他們能夠憑藉具體形象的支撐，進行抽象思維，進行邏輯推理。”既然他們能夠在具體形象的支撐下進行抽象思維的話，那麼我們要讓他們理解抽象數學推理的話，就應該為他們多提供一些具體形象的感性材料，幫助他們獲得數學概念。這就是根據他們的思維特點而進行的教學。
但是我們提供的材料也不是多多益善，越多越好。要提供廣泛眾多的**，學生憑藉這些事物感知到一定的數量，感知到一定的程度，他們的抽象思維就開始了，抽象概念就理解了。那麼變式就是提供感性事物的有效方式。
變式就是變換事物的非本質特徵，從不同的角度來組織感性材料，在事物的各種表現形式中來突出事物的本質特徵”。拿張齊華老師認識分數那個案例來說，變換事物的非本質特徵就是，紙張1/4的紙不同，折法不同，塗出的陰影也有大小、形狀不同。但是本質特徵有沒有變？
平均分成了4份，是它的1/4，它是從不同的角度來組織這些感性材料，然後在事物的各種表現形式中突出事物的本質特徵，這就是變式的心理學。那麼，理論的光芒是普照的，這個變式理論可以普遍地用於我們每一位老師的教學中。例如，教垂直這這一課時，老師開始就提供了垂直的標準圖形，而後讓學生觀察這個圖形得出：
相交成直角的兩條直線互相垂直。這個概念有問題嗎？相交成直角的兩條直線互相垂直？
確實有點問題。憑著這個標準的垂直圖形，孩子們觀察圖形時容易使概念增加內涵。
2樓：阡陌上花開
運用變式教學能促進學生學習的主動性。
課堂教學效果很大程度上取決於學生的參與情況，這就首先要求學生有學習的主動性，有了學習主動性才能積極參與學習。
增強學生在課堂中的主動學習意識，使學生真正成為課堂的主人。
隨著科技的發展，現代技術逐步引進到數學教學當中，教學手段不斷豐富，教學成績不斷提高。但是一些最基本的方法我們還是完好地儲存下來，並且發揚光大，事實證明，其效果還是很顯著的，變式訓練就是其中之一。
什麼是變式，參考書上是這樣定義的：變式是通過變更物件的非本質特徵的表現形式，變更人們觀察事物的角度或方法，以突出物件的本質特徵，突出那些隱蔽的本質要素，讓學生在變式中思維，從而掌握事物的本質和規律。這個概念理解起來似乎不那麼順利，什麼叫做“非本質屬性”,這個沒有明確的定義，但是通過教學，我們大概可以這樣理解：
一些課題，看上去似乎沒有相關聯絡，一些可能是以三角的形式出現，有些可能是以指數函式的形式出現，但是解題的基本方法是一直或者是相似的，有可能它們通過一系列的數學方法，例如換元，可以轉化為同一形式。於是，我們通過觀察，揭露出它們的本質，得到課題的本質屬性，教師在教學時，就得啟發學生一步一步從非本質屬性中把本質屬性揭露出來，這就必須運用變式規律。
變式訓練的意義何在，很明顯的一點，變式訓練可以幫助學生多角度地理解解題方法、掌握數學定理，化歸數學方法，使學生從“知識性”向“智力型”轉換。
俗話說：授之以魚不如授之以漁。
採用好的學習方法成功的例子
3樓：匿名使用者
你好~~學習及複習方面。
強科：30%
穩定科：30%
弱科：40%
空手變東西的魔術怎麼變的啊如何學習空手變物這類的魔術？
首先要準備的道具是 如下 1 隱線一跟！跟胳膊一樣長的就行！2 戒指一枚！大小套在中指要合適！緊一點最好！3 玫瑰一朵！要沒有開花的！要求花朵要小一點的！準備就緒後 開始 將玫瑰的根部綁上隱線！塞入袖孔中！將隱線的另一頭從戒指的縫隙中穿過 戒指帶在那個手就把玫瑰塞在那個手！隱性線頭要留的長一點！這時...
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哲學是智慧之學，而她，來自生活！所以我們在生活中總結的智慧都具有哲學意義。哲學就是人類生活經驗的總結，不要把哲學看得高深莫測。其實反過來說更恰當，那就是用我們生活的智慧來充實哲學的內容吧！沒有矛盾就沒有發展，只有經歷苦難才能達到理想 1.內因是事物發展根 bai據，在生活學du習中遇到了困難和挫折時...
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一 共情 孩子挺聽 bai話，但du就是提不起學習情緒，zhi因此學習成績也一dao直不理想，對嗎？回二 具體化 您可以舉例說答明下孩子學習興趣的具體表現嗎？三 問題的成因，並具體分析 a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感 解決 多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在...