1樓：優勝教育
一、共情：孩子挺聽
bai話，但du就是提不起學習情緒，zhi因此學習成績也一dao直不理想，對嗎？
回二、具體化：您可以舉例說答明下孩子學習興趣的具體表現嗎？
三、**問題的成因，並具體分析：
a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感
解決：多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感；
b 孩子總是被打擊，沒有學習興趣
解決：不斷鼓勵孩子，讓孩子看到自己的進步，不斷加大學習前進的動力；
c 孩子的興趣愛好都被打壓，孩子失去了好奇與探索的天性
解決：尊重孩子的興趣愛好，保護孩子與生俱來的好奇心，並恰如其分的引導至學習內容當中，從而激發學習興趣。
d 孩子沒有夢想，對學習，對什麼都沒有期待
解決：喚醒孩子內心深處的夢想，用夢想的自然力量，引匯出孩子自發自願的奮鬥目標，以及學習目標。以上內容看起來簡單，做起來難，對家長來說是不小的挑戰。
家長可以積極參加優勝的免費家庭教育講座，在專家的指導下，不斷提升自身的教育水平高度，從而有效的提升孩子的學習動力。
2樓：1個流浪喵
如果讓某一學生看到別人因學習成功而受到讚揚，就會使他同樣的學習行為得到
內強化，不斷容
地刻苦鑽研。因此，在教學中，應該吧成績好的公佈上榜，利用榜樣的力量來促進和強化學生的學習動機，爭取最好的成績而受到表揚。
從心理學角度分析如何激發學生的學習興趣
3樓：匿名使用者
（1）利抄用學習動機與學習
效果襲的互動關係培bai養學習du動機。學習動機作為學zhi習活動的動力機制
dao，是學習活動得以發動、維持、完成的重要條件，並由此影響學習效果；心理學研究表明，不僅學習動機可以影響學習效果，學習效果也可以反作用於學習動機。
（2）利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機。教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成，一是直接發生途徑，即因原有學習需要不斷得到滿足而直接產生新的更穩定、更分化的學習需要；一是間接轉化途徑，即新的學習需要是由原來滿足某種需要的手段或工具轉化而來。利用直接發生途徑，主要應考慮如何使學生原有學習需要得到滿足。
從間接途徑考慮，主要應通過各種活動，提供各種機會，滿足學生其他方面的要求和愛好，使之轉化為新的學習需要。
求心理學~~如何培養和激發學生的學習動機？萬分感謝！！！
4樓：堯子毅
【學習】是指人們通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識或技能的過程。學習有狹義和廣義兩種意涵：
——狹義的學習行為：指人們通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和昇華）的行為方式。例如通過學校教育獲得知識的過程。
——廣義的學習行為：指人們在生存活動過程中，通過社會實踐獲得經驗而產生新的行為方式或新增的行為潛能以促進自我的可持續發展方式。
【動機】是激發和維持有機體的行動，並將使行動導向某一目標的心理傾向或內部驅力。動機具有三方面功能：
——1、激發功能，激發個體產生某種行為；
——2、指向功能，使個體的行為指向一定目標；
——3、維持和調節功能，使個體的行為維持一定的時間，並調行為的強度和方向。
人類為什麼會產生學習的動機？
——1、慾望動機（主動內因）
——慾望是為了滿足人的本能需求而產生的願望，如：生存、溫、飽、性等本能欲求。慾望是世上所有動物最原始的、最基本的一種本能。
從人的角度講是心理到身體的一種渴望、滿足，它是一切動物存在必不可少的需求。一切動物最基本的慾望就是生存與存在。簡單的來說就是 愛與不滿足。
而學習的首要目的就是獲取生存資料（衣、食、住、行、愛）最基本、最有效的途徑和手段，通過學習才能獲得持續生存技能和本領，也才能有尊嚴的、體面的成活於世。缺此，只能算苟活，沒有尊嚴、沒有體面地靠他人施捨度日；
——2、趨利動機（主動內因）
——為人一世無不徘徊於利弊之間，所謂「利」就是指「好處」、「利益」或「資源」。通俗的來講「利」就是指「金錢」、「財富」、「地位」等等有形或無形的社會公共資源，但是人類社會的資源分配從來就不是平均分配的，而是以個人對社會貢獻的大小作為衡量尺度進行分配的，學習好、能力強的人就多分，學習不好、能力弱的人就少分，不學習、沒能力的人就只有等別人施捨了。因而要想多分得社會公共資源就必須具備強悍的處世能力，而強悍的處世能力只能通過學習與艱苦的社會實踐才能獲得；
——3、避害動機（被動內因）
——人類社會是一個利、弊相較的生存環境，往往是「利」背面就是「弊」。從心理學層面上來講，人們可以捨棄「利」來避免「弊」，但是「弊」常常就是針對某一個體而來的，所以即便捨棄了「利」也未必能夠避免「弊」。因此為了有效的避免「弊端」，人們必須學會如何覺察「弊端」的臨近、如何化解「弊端」導致的危機。
於是在潛在「弊端」的逼迫下人們通過學習與總結，逐步具備了覺察「弊端」和化解「弊端」導致危機的技能與方法。
5樓：匿名使用者
一、學習動機的培養
(一)利用學習動機與學習效果的互動關係培養學習動機
1．學習動機與學習效果的關係：學習動機可以影響學習效果；學習效果也可以反作用於學習動機。
2．要想使學習上學習動機與學習效果的惡性迴圈轉變成良性迴圈，關鍵在於：首先改變學生的成敗體驗，使他獲得學習上的成就感。其次改善學生的知識技能掌握情況，彌補其基礎知識和基本技能方面的欠缺。
3．在實際教學中，為保持學生在學習上的成功感，教師評分應注意：首先，學生的成敗感與他們的自我標準有關，教師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功。其次，課題難度要適當，經過努力要可以完成，否則，總不能正確完成，就會喪失信心，產生失敗感。
再次，課題應由易到難呈現，以使學生不斷獲得成功感。最後，在某一課題失敗時，可先完成有關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。
但成功體驗的獲得最終必須依賴有效地掌握知識和技能，找出學習上的關鍵問題，填補知識技能掌握方面的空缺，是取得好的學習效果，使惡性迴圈變成良性迴圈的關鍵，也是獲得真正成功感的決條件。
(二)利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機
新的學習需要可以通過兩條途徑來形成，一是直接發生途徑，即因原有學習需要不斷得到滿足而直接產生新的更穩定更分化的學習需要。利用直接發生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足。二是間接轉化途徑，即新的學習需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉化而來。
利用這項途徑，主要應通過各種活動，提供各種機會，滿足學生其他方面的興趣和愛好。
二、學習動機的激發
(一)創設問題情境，實施啟發式教學
要想實施啟發式教學，關鍵在於創設問題情境。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。
能否成為問題情境，主要看學習任務與學生已有知識經驗的適合度如何。如果完全適合(太易)或完全不適合(太難)，均不能構成問題情境；只有在既適應又不適應(中等難度)的情況下，才能構成問題情境。
要想創設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，瞭解新舊知識之間的內在聯絡；此外要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度。
(二)根據作業難度，恰當控制動機水平
1．耶克斯一多德森定律
美國心理學家耶克斯(yerks)和多德森(dodson)認為，中等程度的動機激起水平最有利於學習效果的提高。同時，他們還發現。最佳的動機激起水平與作業難度密切相關：
任務較容易。最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯一多德森定律(簡稱倒「u」曲線)。
2．對教學的啟示
教師在教學時，要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。
(三)充分利用反饋資訊，妥善進行獎懲
1．反饋資訊對學習結果的影響
一方面學習者可以根據反饋資訊調整學習活動，改進學習策略；另一方面學習者為了，取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強了學習動機，從而保持了學習的主動性和積極性。
2．獎懲要適度
一方面，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心，而後者恰恰起到相反的作用。另一方面，使用過多或者使用不當，也會產生消極作用。
(四)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力
1．歸因方式對學習動機的影響．
首先，穩定性維度而言，學生將成敗歸因於穩定因素，對未來結果的期待與目前的結果是一致的，會增強學生的自豪感或自卑感；歸因於不穩定因素，對以後成敗的預期影響較小。
其次，內在性維度而言，如果學習者將成功或失敗歸因於自身內在的因素(能力、努力、身心狀態)，學習者會產生積極的自我價值感，如果學習者將成功或失敗歸因於機體外在因素(任務難度、運氣、外界環境)，則學習結果不會對其自我意象產生什麼影響。
最後，可控性維度而言，如果學習者把成功或失敗歸因於可控因素(努力)，學習者會對自己充滿信心或產生一種犯罪感；反之，如果學習者把成功或失敗歸因於不可控因素(能力、任務難度、運氣、身心狀態、外界環境)，則會產生感激心情或仇視報復情緒。
2．歸因方式的不同對學校教育工作的實際意義
在學生完成某一學習任務後，教師應指導學生進行成敗歸因。一方面，要引導學生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應根據每個學生過去一貫的成績的優劣差異進行歸因。
6樓：匿名使用者
增加學生的興趣~學習此課程會得到甚麼樣的知識和能力~
教育心理學 如何激發學生學習動機
7樓：優勝教育
一、copy共情：孩子挺聽話，但就是提不起bai學習情緒，因du此學習成績也一zhi
直不理想，對嗎？dao
二、具體化：您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？
三、**問題的成因，並具體分析：
a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感
解決：多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感；
b 孩子總是被打擊，沒有學習興趣
解決：不斷鼓勵孩子，讓孩子看到自己的進步，不斷加大學習前進的動力；
c 孩子的興趣愛好都被打壓，孩子失去了好奇與探索的天性
解決：尊重孩子的興趣愛好，保護孩子與生俱來的好奇心，並恰如其分的引導至學習內容當中，從而激發學習興趣。
d 孩子沒有夢想，對學習，對什麼都沒有期待
解決：喚醒孩子內心深處的夢想，用夢想的自然力量，引匯出孩子自發自願的奮鬥目標，以及學習目標。以上內容看起來簡單，做起來難，對家長來說是不小的挑戰。
家長可以積極參加優勝的免費家庭教育講座，在專家的指導下，不斷提升自身的教育水平高度，從而有效的提升孩子的學習動力。
管理中運用心理學的意義
其實這個問題的答案可以從管理心理學的研究任務中得到。管理心理學的任務有兩個,即提高企業的工作效益 勞動生產率和對勞動者進行心理素質的培養 教育。其中主要的任務是掌握管理工作中個體 群體 組織的心理活動規律,從而制定出管理個體 群體 組織的科學管理方針政策和方法,同時極大地促進領導者管理水平和領導藝術...
心理學有什麼實際作用，心理學在生活的現實意義是什麼
從你說的話中可以判斷出兩點，一，你初涉心理學，並且入門有點偏。二，你的功利心過強了。個人學習心理學中最大的收穫就是學會了調整心態，說通俗點就是越活越自在了，這比啥都管用了。學習心理學的意義和作用 一 認識內外世界 學習心理學，可以加深人們對自身的瞭解。通過學習心理學，可以知道自己為什麼會做出某些行為...
如何使用心理學的方法改正各種壞習慣
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