1樓：匿名使用者
近期來美森諮詢的一位媽媽說，兒子四年級，從幼兒園開始學英語，媽媽給孩子買過不少國外分級讀物，也買了不少國內出版的英語簡易讀物。這位媽媽告訴美森的老師icey，幼兒園時，她經常帶孩子讀英語繪本，孩子進入二年級之後，她就讓孩子自己讀一些英語分級讀物。 媽媽說：
有件事我特失望，小孩應付校內的英語課，挺輕鬆的，成績也很好。可孩子讀到更厚一點的原版書，就有很多地方不理解。
聞聽失望二字，icey覺得奇怪，中國孩子讀原版書，遇到大量理解難點，這很正常啊！有什麼可失望的呢？
這位媽媽介紹說：她之所以失望，是因為孩子挺用功，能坐得住。而且，根據她對孩子的規劃，孩子先是自幼讀繪本，然後再大量閱讀英語分級讀物，然後再進階到閱讀原版書，可孩子就是進階不上去。
icey告訴這位媽媽：學英語，必然會遇到瓶頸。孩子整天讀簡易讀物，即使讀上好幾年，英語水平也只能維持在簡易讀物的層次上，孩子不可能「自動」越至高階層次，除非有人詳細指導。
這位媽媽有點不甘心，說：英語是一門技能，孩子越練習，就越熟練。就像兒子學籃球，剛開始投籃的時候，怎麼也投不準。後來，孩子自己練習乙個月，現在投籃已經很準了。
聽到這裡，icey一下子感到，這位媽媽對英語學習的認識，稍有點「一廂情願」的味道。孩子讀原版書，和孩子練習投籃，有著本質區別！也就是說，孩子可以通過自我練習，一步步提高投籃水平；但是，孩子不能通過自學，一步步提高原版書閱讀水平。
道理很簡單。孩子投籃時，不需要別人告訴，自己就能清楚看到籃框位置。孩子每次投籃，動作是否有效，是否命中目標，孩子都能明明白白看到。
所以，孩子只要對準目標，不斷調整動作，慢慢就能成為投籃高手。
但是，孩子自己讀原版書，情況可就大不同了。孩子看著密密麻麻的英語，不知道什麼才是準確的理解，除非有人告訴。如果沒人告訴孩子，孩子要麼讀不懂，要麼囫圇吞棗，要麼「自以為是」，以為自己看明白了，其實是誤解了英文。
所以，教孩子讀外文原版，icey的建議，是一定要讓孩子看見英語如何「斷句」，讓孩子看透英語「意群」的含義，然後再鼓勵孩子把整部原版書流暢朗讀一遍。只有這樣，孩子才能完全消化一整部原版書的語言，並具備獨立閱讀原版書的外語實力。
2樓：每美開心
我知道果園城鐵對面有一家也還行。
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3樓：匿名使用者
由於越來越多的家長認識到英語的重要性，寒假期間的少兒英語市場也顯得格外熱鬧。記者日前從北京通州區的美森國際少兒英語培訓機構瞭解到，雖然寒假還未正式放假，但家長已經早早開始諮詢寒假期間孩伍擾襲子英語的學習腔兄問題。在此，美森負責人說：
少兒學英語，持續學習是關鍵，寒假是次於暑假的乙個長假，如果不堅持學習，可能以前學的都李寬付諸東流。
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4樓：匿名使用者
不管是英文零基礎的孩子，還是具備英文基礎的孩子，都可以和我一起學習原版書。孩子剛開始學習的時候，媽媽可以和孩子商量，在尊重孩子意願的基礎上，形成一套適合自己的原版書學習進度。
美森國際的老師根據教學經驗得出，孩子聽講讀原版書，最常見的進度安排，有以下三種。 第一種進度： 孩子拿到《講讀手冊》，第一天學習第 1 課，然後第。
二、第三天，把第 1 課重複學習兩遍。到了第四天，孩子開始學第 2 課，然後第。
五、第六天，再把第 2 課重複學兩遍，以此類推。這樣的話，孩子按照三天學一課的進度，向前推進。
第二種進度(推薦零基礎的孩子採用)： 孩子拿到《講讀手冊》，第一天學第 1 課，第二天學第 2課，按照每天學乙個新課的方式，先把《講讀手冊》快速熟悉一遍。然後，孩子再從頭開始，第二遍更加細緻的學習。
第三種進度(推薦11歲以上英語基礎較好的孩子採用)： 孩子拿到《講讀手冊》，第一天學第課，並摘抄生詞，然後第二天學第 課，並摘抄生詞。這樣的話，孩子按照每天 2 課的進度，向前推進。
以上三種進度安排，都非常好！媽媽在陪殲冊孩子學習原版書的過程中，不要心急，也不要總把孩子和別人孩子比較。不論孩子採用怎樣的進度，只要每天晚上，孩子進入一段與原版英文對話與交流的時光，那麼，孩子的英文底蘊，就會散基大有不同。
孩子學英語，沒有什麼深奧的道理。學英語，就像人生，想怎麼收穫，就怎麼播種。可以這麼說，孩子從小細緻精讀原版書的經驗，就是留在孩子身上的種子。
最後，美森國際的老師，鼓勵的孩子們，衝改謹也許你剛拿到一本原版書，看到滿篇生詞的時候，覺得這本書好難。但是，只要你好好學習，堅持不斷積累和提高，若干時日之後，你再回過頭，會欣喜地發現，當初這本費了你很大力氣才完全理解的書，居然這麼容易讀懂！為什麼這本書變容易了呢？
就是因為現在的你，和當初的你，已經完全不一樣了！
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5樓：匿名使用者
美森國際少兒英語運用多種教學方法同步進行從而提高孩子的英語成績。**教學法：通過通俗的，孩巧告握子熟知的，英文歌曲或英文兒歌，引導孩子創造性地用動作反應**，啟發起形象思維，幫助孩子更好的理解英文。
tpr (total physical response)教學法：即全身反應教學法，通過肢體活動來教授語言，它可以幫助孩子快速的理解和反應老師所教授的內容。故事教學法：
就是在孩子們學習了課程主要的詞彙和句型後，讓孩子們聽，看，玩故事，然後再讓孩子們角色扮演，給他們創造真實情景，讓孩子表演，切實提高孩子語言運用的能力。遊戲教學法：老師設計與教學內容相關的遊戲活動，讓孩子們蹦蹦跳跳地在笑聲中學英語為訓練英語思維。
這類遊戲有助於在輕鬆、歡快後的氣氛中 培養兒童的英語意識和英語思維。自然拼音教學法：又稱「phonics」友衝， 它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理孝慶解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。
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