1樓：網友
算理是計算的基礎，演算法是計算過程的歸納。
2樓：網友
算理就是理論基礎。。。相當於分析過程。。而演算法就是你從分析中找到的解決問題的方法，具體的解決問題的步驟。
3樓：網友
找準結合點算理演算法渾然一體。
泰山區邱家店鎮顏張小學周盈2011年8月29日 15:34瀏覽：60評論：18鮮花：0專家瀏覽：11指導教師瀏覽：7送花。
指導教師 趙麗於11-8-29 16:02推薦「算理必須要讓學生感悟，而不是讓學生單純的理解，演算法是學生在理解了算理的基礎上對適合自己的計算方法的總結。」說的很好，算理、演算法就是根與葉的關係，是互相依存，不能割裂的。
算理是計算的基礎，演算法是計算過程的歸納。
省專家 張鈺於11-8-29 16:25推薦對於算理與演算法的有效結合有自己的感悟，算理前於演算法，演算法基於算理的理念，算理是計算的規律和基礎，演算法是在算理基礎上的合理簡單化計算。
今天這個專題的學習對我的幫助很大，從磨課計劃到教學設計到上課實錄，再到總結研討，真是醍醐灌頂，如獲至寶。尤其是本次磨課中對於算理與演算法的有效結合做的是爐火純青，值得我仔細揣摩，談到本課例片段中是怎麼處理算理和演算法關係，採取了哪些促使算理和演算法有效結合的措施，具體來說我認為：
一、算理必須要讓學生感悟，而不是讓學生單純的理解。本片段中口算環節，先由學生獨立試算，其實這就是讓學生自主**感悟算理，該怎麼做呢，為什麼這樣做呢？
二、演算法是學生在理解了算理的基礎上對適合自己的計算方法的總結，本片段中讓學生中交流演算法，其中引入了直觀圖；然後對比幾種口算方法，尋找其共同點。這其實就是在感悟的基礎上對演算法進行一種理解總結。真的就是感悟算理和掌握演算法是計算教學的兩大任務，演算法是解決問題的操作程式，算理是演算法賴以成立的數學原理。
三、我個人認為本片段中自主**環節設計的巧妙，自主**環節是找準「算理」與「演算法」的連線點，是促使算理和演算法有效結合的有力措施。
總之通過本模組的學習我個人認為只有根據學生已有的「舊知」，並與抽象的豎式計算建立起聯絡，從而讓學生經歷豎式的形成過程，清晰理解豎式的算理，才能真正掌握豎式計算的方法。才能達到算理與演算法的有效結合。
如何促使算理與演算法的有效結合活動方案9月
4樓：網友
計算教學是小學數學教學的重要組成部分，培養學生正確、 熟練、靈活的計算能力一直是計算教學的重要任務。然而，在實 際計算教學中我們只注重計算結燃爛果和計算速度，一味強化演算法演 練，忽視算理的推知手導，教學方式「以練代想」 ，學生「知其然， 不知其所以然」 ，導致教學偏向「重演算法、輕算理」的極端。而 新課標的實施，也引起了我們的重視，但在一節課中，過分強調 算理，忽視了學生對演算法的掌握，過分強調學生對算理的體驗與 學習，忽略了對演算法的歸納總結，那麼，如何有效地實施計算教 學，處理好算理和演算法的關係，實現算理和演算法的有效結合，就 是我們研究的重點和主題。
活動目的： 1、**計算教學中處理算理與演算法的關係。 2、在計算教學中，如何實現算理與演算法的有效結合，提高 學生的計算能力。
結合主題，評議交流，選定課題。圍繞「如何促使算理與算 法的有效結合」 ，新課改理念下的計算教學必須在教學搭段嫌過程中通 過讓學生動手操作、討論**等形式，讓學生確實理解算理，自 主掌握計算方法，形成技能。 3、執教研討課例，四年級牟永麗老師執教《三位數乘兩位 數》的筆算乘法位，五年級的王昕老師執教《迴圈小學》兩節課。
在具體的課例教學中，進一步**讓學生經歷構建演算法的過程， 實現算理和演算法的內在統一，實現算理與演算法的有效結合，提高 學生的計算能力。 4、課後評議，再次** 通過聽課教師的課後評議，再次進行研討交流，總結教學實 踐的情況。 5、活動總結與反思。
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