1樓：網友
聽了他的話，使我受感動。
修改病句六年級
2樓：信曼嵐
修改病句如下：
1、我國棉花的生產，現在已經自給有餘（定語和中心語的位置顛倒，應改為 「生產的棉花」）。
2、他是多少個死難者中倖免的乙個（既然是「倖免」，就是沒有死，不能說「死難者」中的「乙個」。）
3、他聚精會神地坐在那裡，專心地聽老師講課（成分贅餘，刪去「聚精會神」或者「專心地」）。
4、同學們都說，昨天的活動是愉快的一天（「的活動」跟「的一天「去掉乙個）。
5、妹妹找不到爸爸媽媽心裡很著急（究竟是「妹妹」心裡著急，還是「爸爸」「媽媽」心裡著急，還是「媽媽」心裡著急呢？可在「爸爸」和「媽媽」中間加逗號，也可在「爸爸」前加逗號）。
6、他那親切的話語+，慈祥的面容，時時浮現在我的眼前。
修改：「話語」後加「響在我耳邊」：
7、增加質量是語文教學改革的當務之急。
修改：「增加」改為「提高」
8、這場球賽的輸贏，不僅關係到球隊的名聲，而是關係到學校的榮譽。
修改：「而是」改為「而且」
9、看了這次展覽，使我有很多感想。 修改：去掉「使」
10、只有社會主義，就能救中國。 修改：「就」改為「才」
小學六年級病句修改常見題型
3樓：司澤南聿
小學六年級病句修改常見題型有語序不當和搭配不當。
一)語序不當。
1、關聯詞的位置不當。
例句】我不但信任他，而且以前反對過他的人，現在也信任他要是一篇作品的思想有問題，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。
分析】如果兩個分句的主語相同，那麼關聯詞放在主語後面，如果兩句話的主語不同，關聯詞則放在主語的前面。
2、多重定語的語序不當。
例句】他是一位優秀的有20多年教學經驗的省重點中學的語文老師。
分析】正確順序：他是省重點中學(領屬性的)的一位(數量)有20多年教學經驗(動詞短語)的優秀的(形容詞)語文(名詞)老師。
二)搭配不當。
1、主謂搭配不當。
例句】我國棉花的生產，長期不能自給。
分析】例句中的主語「生產」不能與謂語搭配，「長期不能自給」的主語應該是「棉花」，所以第乙個分句應該調整為「我國生產的棉花」。
2、主賓搭配不當。
例句】這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。
分析】修飾語和中心語搭配不當，不是意見廣泛，而是交換的範圍廣泛，應該為「廣泛地交換了意見」。
誰能給我一些冷笑話啊，誰能給我一些冷笑話？？？
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誰能給我列舉一些老舍的趣事，誰能給我列舉一些像卐的特殊符號？
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誰能介紹一些好看的動漫給我，誰能給我推薦一些好看的日本動畫（漫）？
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