1樓：網友
我現在讀研一了。大學四年對於我來說扮含轎用四老廳個字來形容吧，喜怒哀樂。我覺得上大學最重要事培養你的個人能力和你的內在素質，包括與人交談，辦事能力，當你踏入乙個陌生的城市，乙個全新的學習環廳肆境，會認識一些來自天南海北的人，和你有著截然不同的過去。
所以要求所有人都和你志同道合或者價值觀相同是不可能的，你要認清這點，就不會覺得那麼人情冷暖了。關於學習，專業課不能逃，不知道你是什麼樣的學生，我是學習效率挺高的，所以課下不怎麼學習，但不會逃課。至於那種公共課就隨喜歡可上可不上了。
關於感情，這其中包括友情愛情，友情之前說過了，由於大家來自不同環境，要交乙個摯友真的很難，當你以為找到時，往往會因為一件小事就這麼散了，所以不要有太大期待。愛情能有就有，我認為最重要的是這個，呵呵。
2樓：茗汀
我現在雖然才大二。。但是想想過去1年半多少有點荒廢了，曾經雖然沒有很遠大的理想，要在大學幹什麼驚天鬥耐枝動地的事。。。但是也沒打算就默默無畝物聞過4年。。
現在悔過了。。。下學期我要在週末充實自己~一想到現在苦點以後就會好過點，發覺其實少睡幾個懶覺少逃幾節課也不是很難的。。空敏。
3樓：網友
抽菸喝酒處物件，泡妞作弊打麻將。
如何看待高中三年發奮讀書，但大學卻玩四年的現象？
4樓：順憂
從教育學的角度來看，經過高中三年發奮讀書，到了大學卻玩四年的這種現象是超前教育造成的不良後果。以下是詳細介紹：
一、超前教育是什麼
通俗地講，超前教育就是超越了學生現有的認知能力。
和認知水平進行教育。而從專業的角度進行解釋，超前教育是指不符合年齡段的教育。超前教育要求孩子學習較大齡孩子的知識，從而使孩子達到看上去「比其他孩子更聰明」的狀態，來滿足家長對孩子的期待。
這種教育目的集中體現在近年風傳的「少年大學生」身上。可以說，超前教育包含了許多父母的功利性心理因素。當社會上的教育「內卷」現象越來越嚴重時，超前教育在不同的年齡段都漸漸顯露出身影，對於經歷高中三年奮鬥而進入大學校園的很多大學生更是如此。
二、超前教育的危害是什麼
強迫學生接受超越自身認知能力和認知水平的知識，過早地壓抑了學生的求知力和好奇心，可能會造成學生的厭學心理。而這種厭學心理體現在大學生群體上的就是經過高中三年發奮讀書，到了大學卻玩四年這種現象。因為很多同學在高中學習得太苦，學習得太累，學習對他們來說更多的不是一種主動選擇，而是一種被動選擇。
當三年奮鬥的時光過去，公升學的壓力驟減的時候，超前教育造成的厭學心理就開啟起作用，使得學生到了大學卻玩四年。另外，不得不提的是，超前教育嚴重地打亂了教學秩序。當乙個家長看到身邊的家長都在壓著自己的孩子學習的時候，就容易為孩子的公升學而焦慮，轉而對自己的孩子實行超前教育。
結語：
人的身心發展是乙個持續的分階段的過程。在這個過程中，既有量的積累，也有質的變化。不同的時期代表著身心發展的不同階段。
這意味著我們應該具體問題具體分析。
而不能「凌節而施」。
5樓：媛媛的美味軒
高中和大學是人生的分水嶺，很多人認為，進了大學，這種現象是因為在高中時，學生受到家長、老師和同學的壓力和期望，需要投入更多的時間和精力來完成學業和準備考試。而一旦進入大學，這些壓力和期望可能會減輕或消失，從而使人感到自由和解脫。此外，有些學生可能對大學生活和自己所學專業缺乏瞭解，不知道該如何規劃自己的學習和生活。
我對高中讀書努力，大學期間玩樂相對較多的現象有以下看法：
1. 這種情況在一定程度上反映了教育階段的差異。高中教育注重應試和考核，較強的學習壓力會驅使學生努力學習。
而大學教育更注重興趣和職業發展，學習壓力相對較小，容易產生遊戲和放鬆的心態。
2. 這也反映了人生髮展階段的差異。高中時處於青春後期，比較稚嫩穩定，更容易被外界要求和目的驅使。而大學時已經步入青年，思想和興趣更加成熟獨立，遊戲和社交也更加重要。
3. 但是，過度玩樂還是不利於大學學習和發展。大學時期畢竟是進入職業和社會的重要準備階段。如果過於放縱，很容易錯失學習機會，也會對找工作產生障礙。
4. 兩者之間應達到適當平衡。既要享受大學生活，又要專注學習。可以適當參與社團和娛樂活動，但要避免過度沉溺無法自拔。學習還是大學生活的主軸，這點不容忽視。
5. 個人發展道路需要自我調整。要根據自己的實際情況和理想，在遊戲和學習之間達到平衡。
如果前期玩得太過，也要及時醒悟並作出改變。大學階段的錯誤也許無法彌補，對人生影響深遠。
所以，對這種現象，我的建議是：大學生活既要豐富多彩，也要專注學習。要在新環境下找到適當的生活節奏和學習工作模式。
過度放縱會喪失大好時光和機會，但過度緊張也不利於發展。每個人都需要在適合自己的道路上前行，只有適當平衡，才會成為棟樑之材。
6樓：生活百事通老朱
對於高中三年發奮讀書，但大學卻玩四年的現象，我的看法如下：
首先，高中三年發奮讀書可以為未來的大學生活打下良好的基礎，但大學生活與高中有很大的不同，大學是乙個充滿自由與挑戰的環境，許多學生會在這樣的環境裡迷失自己，在學業和生活之間難以平衡，從而導致學習成績下降。此外，大學的學科範圍更廣，知識更加深入，而且學生需要主動學習，缺少監督和壓力。
其次，人們對學生的期望也是不同的。在高中，學生的學習成績是他們未來公升學和就業的關鍵因素，所以學生會付出更多的努力來取得好成績。然而，在大學裡，學生需要兼顧學業、社交、興趣愛好等方面，許多人認為在大學裡拓展社交圈子和增長社會經驗同樣重要。
最後，我認為學生應該根據自己的興趣和目標來規劃自己的大學生活。大學是乙個學習和發展的機會，學生可以通過參加各種活動和實踐來提高自己的技能和經驗，這對未來的職業發展也很有幫助。但是一定要注意學業的重要性，學術成績也是評價學生的重要標準。
在自我充實和職業規劃之間，我們需要找到乙個平衡。
7樓：愛你一生平安過
每一年或者人生活的每一段時間都是為後面的階段做鋪墊。高中很好用的方法到大學不一定好用，但是，一些好的習慣還是不能拋棄，這裡只是說不能抱著高中似乎萬能的方法原地打滾，沾沾自喜。
有些同學即使高中沒有好的方法，但是到了大學，受到了更好的教育，學到更多的知識，也許受到啟發，養成良好的習慣，有了自己的好方法。這樣的同學不在少數，各個時期的好學生不一定是同樣的人。
那麼高中要怎麼做呢？聯絡到大學的學習，高中需要養成良好的學習習慣，比如學習不能貪圖多快，而忽略內容。還有要培養自己養成良好思維習慣，乙個問題的多重解答，聯絡實際。
這樣即使這些習慣到了大學也不會過時，反而歷久彌新，對人的一生都有影響。
8樓：魯之虺
高中三年發奮讀書但大學卻玩四年的現象是存在的，也可以從不同的角度來看待這個問題：
1. 成長與放鬆：高中階段是學生準備公升入大學的重要時期，因此他們通常會更加努力地學習以取得好成績。
而進入大學後，學生可能感到解脫和放鬆，因為他們不再面臨像高考這樣的重大壓力。這樣的轉變是正常的成長過程。
這種探索和培養興趣的過程可以幫助學生更好地發展個人能力和綜合素質。
3. 知識轉變與學科挑戰：大學與高中在學習內容、學科深度和教學方式上存在很大的差異。學生從高中轉入大學時，往往需要適應新的學習環境和學科挑戰，這可能需要一定的時間來適應和調整。
4. 個人選擇和責任意識：不同學生在大學期間的表現和投入程度可能存在差異。
有些學生可能更加註重學習和追求學術成就，而有些學生則更注重社交、娛樂和個人發展的其他方面。每個人對大學生活的追求和選擇都不盡相同。
關於這個現象，我們可以根據具體情況進行評估。一方面，大學時光應該被充分利用，開展各種學術和非學術活動，培養綜合素質；另一方面，學生也應該找到平衡，確保學業與個人發展之間的協調。最重要的是，學生應該樹立正確的學習態度和自律意識，認識到大學的重要性，並努力追求自己的目標和夢想。
9樓：暢先生的後花園
高中三年發奮讀書卻在大學玩四年的現象，可能是因為在高中時期學生處於公升學壓力比較大的環境，需要追求優異的成績來確保自己未來的學業和職業發展；而進入大學後，相對來說學生的學習內容更加豐富，他們也需要有時間去探索興趣愛好、參加社團活動、鍛鍊身體等。另外一種情況是缺乏目標和規劃，在沒有明確職業規劃的情況下，導致大學期間無所事事、浪費時間。
面對這種情況，家長和學校可以更多地關注學生的個人特點，鼓勵他們發展興趣愛好和個人潛能，積極幫助他們瞭解自己的天賦和適合從事哪類職業。在大學期間，家長和學校可以引導學生制定可行的學習計劃，同時鼓勵他們積極參與各項社團活動和實踐課程，拓寬視野，提高做事效率與管理能力，最終達到全面成長並在職場上實現更好的發展。
但是，作為乙個成年人，大學生們必須意識到自己的責任，認真對待大學學習和生活，不僅要充分利用大學資源，鍛鍊個人綜合素質，加強社會經驗的積累，還需要時刻保持獨立思考和行動能力，並儘早為將來的職業發展做好規劃和準備。
10樓：性秋梵澤
如何看待高中三年發奮讀書？大學缺玩四年的現象。
這是我們考試製度造成的。
大學招生為了限制名額。考的比較嚴，所以高考有壓力，當然要努力奮鬥。而大學畢業卻管的比較松。
差不多就會給你乙個大學畢業證，所以學生會比較放鬆。高中時期的生活確實是需要發憤讀書的到大學就不單單是學習專業技能了，還要學習學習的能力和實際操作能力更多的是為步入社會做準備，感覺輕鬆很多，但其實只是跟高中學習的方式和努力的方式不同而已，自律的學生到任何階段都是在提公升自己的。這種現象是不正常的，高中三年，發奮讀書，大學玩四年。
不正常。到了大學更應該努力拼搏啊，把自己的專業只是學的更紮實，更進一步，只有這樣才能實現自己的人生價值。
11樓：知識傳播佈道者
高中三年是學生接受基礎教育的重要時期，而大學是乙個自由度更高、機會更多的環境。因此，一些高中階段勤奮努力的學生在進入大學後可能會出現放鬆心態、放任自己的情況，導致學習成績下降或者沒有得到期望的發展。
這種現象存在一定的客觀原因，例如大學課程難度加大、學科知識相對冷門或者專業不適合個人興趣等原因。同時，也可能受到心理因素的影響，例如過度自信或者喪失動力和目標等。
針對這種現象，需要有針對性的解決方案。以下是一些常見的措施：
調整心態：瞭解自身的優勢和不足，明確職業目標和發展方向，並且瞭解當前所處的情況和困難，以積極地面對挑戰和艱難困苦。
樹立正確的學習態度：培養自主學習和自我管理的能力，控制自己的時間和行為，避免拖延、浪費時間等行為。
多參與課外活動：參加一些社團、比賽等課外活動，可以培養自身的領導能力、團隊協作和實踐能力，在幫助提高學科知識的同時還可以增加個人的經驗和能力。
尋求輔導和指導：如果學習成績一直下降或者對未來發展不確定，可以向專業老師、學長學姐甚至心理諮詢師等尋求建議和指導，及時糾正錯誤，調整方向。
綜上所述，高中三年的學習態度和努力程度並不保證大學的學習成績和發展。學生應該堅持正確的學習態度，尋求有效的解決方案，為自身的職業規劃和未來發展打好基礎。
高中有紋身能上大學的嗎，高中有紋身能上大學的嗎？
當然了，上大學跟有沒有紋身並沒有任何聯絡，大學所有的一切都由自己控制調節，只要不違法，極端觸犯校規，是沒有任何問題的 上大學髮型和顏色以及紋身學校不會刻意去管，大學是相對自由的。一般不行這樣對自己影響不好 當然可以，就是影響現象 沒什麼影響，但是當兵就不行了 有紋身就不能讀高中了嗎?一點問題沒有，我...
高中沒考上大學怎麼辦，讀完高中沒考上大學怎麼辦？
高中沒考上大學，這種情況我覺得也沒有必要氣餒，並不是每個人都可以考上理想的大學 你也可以上一些職業幹校 學一些技術，一樣 是以後發展的方向 高中沒有考上大學，我以為你應該再繼續複習一年。你不好好學習，或者說你沒有考上大學，未來可能是被落後，或者說你自己的生活圈兒或者生物。我等能力將會逐步的減少，應該...
晉城的所有高中有那些
晉城的高中 1 晉城市 第一中學 晉城市第一中學校是山西省首批重點中學 示範高中，其前身是愛國人士馬駿先生於1929年創辦的崇實中學。1945年，由太嶽軍區和太嶽行署創辦太嶽二中，當年易名為晉豫中學 1949年山西省人民 成立後，改名為山西省立晉城中學 1952年又改名為山西省晉城第一中學 1985...