1樓：匿名使用者
早上，我在家裡正津津有味地看著《格列佛遊記》，剛好看到他來到小人國的那段經歷，不由發出感嘆：「小人國真是太有趣了！不過，只看書中的文字、插圖，沒有自己親身體驗過的感覺好。
假如我來到了小人國，在我身上會發生什麼事情逗爛喚呢？要是真的可以來到小人國，那該多好啊！」我正想著，突然起了一股強大的風，把我吹了起來。
我什麼也看不見，只覺得在旋轉，旋轉……
當我睜開眼睛的時候，我發現我已經不在家裡了。我往下一看，腳下有幾個兩寸高的小人正不懷好意地盯著我。我覺得奇怪，便蹲下來仔細地瞧瞧他們。
只見他們都穿著金色的衣服，銀色的短褲，衣服上還印著紅色的字。可惜我看不清楚，只好捧起其中的乙個小小人仔細地看著。這時，我看見其他幾個小人風也似的逃跑了。
我湊到那個小人的衣服前看了看，原來上面印著：小人國居民。我一時呆了，「難道我真的來到了小人國曆塵？
我正想著，突然有很多小人跑了過來，我定睛一看，他們每人手裡還拿著一枚圖釘呢！（莫非這就是他們的箭？）一看這場面，就知道他們肯定是把我當敵人了！
我想了想，從兜裡山凱掏出幾顆糖，剝開糖紙，放在他們的面前。其中乙個小人好奇地靠近一顆糖，用舌頭舔了舔，然後對他的同伴們嘰裡咕嚕說了一陣後，用手做了乙個「請」的動作。我順著他的方向一看，前面什麼都沒有。
但我還是按耐不住好奇心，朝那個方向走去。走著走著，周圍發生了變化……
小人國的兩邊栽著三寸高的樹，簇擁著一棟棟。
2樓：匿名使用者
公尺高的大樓。而且，小人國還很安靜，一點噪音都沒有！（應該是小人國的聲音太小了，我這個「巨人」聽不到吧。
慢慢地，我來到了小人國國王的宮殿。
小人國國王要請我喝杯可樂，我示意要十杯。很快，他的表情就由微笑變成了驚訝。不過，他還是吩咐僕人。
給我拿來了十杯可樂。而當我一口把可樂喝光時，國王的表情又由驚訝變成了目瞪口呆。
在小人國呆了一段時間後，我想回家了。國王知道後，送給我了很多東西。這時，我又覺得天昏地暗﹑地在旋轉，旋轉，弄得我睜不開眼睛。
睜開眼睛的時候，已經是家裡了。我心滿意足地說：「哇，真扒亮是太春拆寬神奇了！
這時，我瞥了瞥手，竟然沒有看見小人國國王給我的東西！啊！難道，那……那不是真的嗎御掘？
難道，我在做夢？唉，假如我來到了小人國……
觀《小人國》有感作文
3樓：優點教育
開啟《小人國》的**，眼前的鏡頭很樸素：一位孩子，在來回的走動……她，就是尹尹。不管春夏秋冬，她一直在幼兒園門口等著好朋友南德的到來，那份堅持與執著，著實讓人感動。
隨著影片的深入，我更看到了一所讓人喜歡的幼兒園：它雖沒有華麗的外表，沒有高階的硬體設施，但卻有著孩子們喜歡的「小家」，在那個家裡有著自己的「寶寶」，有著孩子們喜歡的「建築區」，哪怕是隻有幾根木頭，有著孩子們喜歡的「裝扮角」，哪怕只有幾塊布，有著孩子們喜歡的如「戰壕」式的土坑……這裡的一切都是那麼的自然而又純真。
在記錄片中，孩子們是主角，其中的一位孩子——池奕洋，他更是一位真實的、有個性的、有著大缺點的平凡的。主角。他搶東西，要打人，會罵人，甚至罵老師，上課搗亂，問題不舉手，任性等等，但同時他也很聰明，知道自己犯錯，犯法了，說的話有時還有理有據。
粗銷鄭片中的老師很平凡，很樸素，鏡頭不多，但卻恰如其分地展示出，老師是孩子們自鬥指主活動的「支持者」、「引導者」、「觀察者」。應該說，片中的老師給孩子們創造了乙個寬鬆、自主的氛圍，在孩子們的活動中很少會看見老師們的「指手畫腳」，更多地體現的是孩子們的主體性。只有在恰當的時間、地點，老師適時地進行了一定干預，如：
當池奕洋「罵人」、「踢球犯規」、「搶別人小棒」、「故意打人」等，進行了引導和干預。孩子們在一次次純真的活動中學習，同時也學會了交往。
片中二歲的錫坤帶給我很多思考：他在蹣跚的學步時，已然開始探索周圍的一切，從垃圾桶開始，他把自己所拿到的每一樣物品都裝進了垃圾桶，完成了自己的「工作」，而後開始探索「穿大鞋」、拉老師衣服上的繩子、玩門吸、撒棋子等等，真正體現了孩子在行動中思考。而老師則默默地理解並支援著這一切。
這是一群快樂的孩子，這更是一群擁有真實、享巖頌受平凡的孩子！
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