生物教學方法
1樓：每天七毛錢
生物教學，教的生物，所以如果有實物用來觀摩學習當然是最好的。但是在教學中不可能存在這麼的實物，供我們觀察分析，那麼就可以通過**讓學生們觀察瞭解。
**如何使高中生物課堂變得生動有趣
2樓：網友
引經據典，多聯絡生活例項。 多提問，引發學生思考！
如何讓生物教學更生動
3樓：網友
生物知識抽象、深奧，但並不缺乏其趣味性。要想讓學生髮現並感覺到生物學科的趣味性，教師就不能在生物課上只進行簡單、枯燥地講解，一味地強調生物在高考中的重要性。要努力把這些抽象的知識形象化、通俗化，還原生物內在的絢麗多彩，還原生物的千姿百態，這樣學生就不會對生物產生厭煩，慢慢地就會感覺到生物是有趣的，學生一旦對生物學科產生興趣，生物成績的提高才會成為現實。
那麼如何讓生物課堂充滿趣味，變得更加生動呢？筆者結合生物實際教學，認為應該從以下幾方面著手。
一、從生活著手。
教育離開生活，就好似魚兒離開了水。的確，無論哪一學科的教學，都和生活是息息相關的，生物教學也是如此。因此，在生物教學中，教師先不要著急地講一些枯燥的理論知識，應從實際生活著手，以大自然中的花香鳥語，山脈河川為例，讓學生在感受大自然神奇的同時，產生**的動機。
或通過多**生動的畫面，為學生創設產生疑問的情境，或讓學生在實踐中有所感悟，有所體驗，有所發現，從而激發學生的好奇心和**的慾望。
例如，教學「呼吸作用」內容時，講到呼吸作用是指生物體內的有機物在細胞內經過一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其他產物，釋放出能量的總過程。並且指出植物（包括所有生物）的呼吸作用分兩種型別，即有氧呼吸和無氧呼吸。這時我便讓學生回想生活中的有氧呼吸和無氧呼吸的情境，有的學生列舉出長跑後的氣喘吁吁，以及人到高原會出現高原反應等事例。
通過這些事例，學生就很容易地理解了呼吸的作用了。
如何使生物教學變得愉快豐富
4樓：匿名使用者
生物學作為一門自然學科，其研究方向兼顧微觀和巨集觀兩個方面。它**的是有生命的物體，讓學生掌握的是生物的生命現象和生命活動規律的有關知識，內容比較抽象。傳統的教學手段對微觀世界顯得有些無助，而運用多**則可將微觀的結構和功能或者生理過程生動逼真地呈現給學生。
由於多**教學軟體彙集了文字、圖形、動畫、聲音、**、音訊等多種**資訊，能創造出**聲像並茂、生動逼真的教學環境，能在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態資訊，從而形成鮮明的感性認識，激發學生的學燃埋習興趣。改善學習效果，能變抽象為形象，變微觀為巨集觀，變靜態為動態，變不可操作為可操作，使「死」的生物概念、原理變成「活」的生物知識，多**計皮行螞算帶派機成為形之有效的教具，使看不見、摸不著的微觀世界和複雜的生理過程直觀地顯現在學生面前，學生的學習興趣、求知慾大為提高。因此，在生物教學中運用多**教學是如虎添翼，事半功倍。
**如何提高生物教學的趣味性
5樓：匿名使用者
1、利用先進的教學手段如多**演示課件、教學光碟、網路手段等裝置，可以極大地提高學生的學習興趣和求知慾。如在學習蛋白質的基本組成單位――氨基酸的結構和氨基酸脫水縮合過程時，應用多**動畫演示其過程，讓學生對氨基酸的結構式（在學習新課時，學生還沒有學到化學中的結構式，學生對化學結構式的理解存在較大的困難）和脫水縮合過程就一目瞭然，既提高興趣又降低難度。又如在做一些實驗時，教師若先讓學生看光碟演示過程，在學生理解的基礎上再進行實驗，就可達到事半功倍的效果。
而對於一些科學前沿的知識或生物技術，教學生如何通過網路瞭解，效果絕然不同。 2、教學中適當地引入競爭機制，可以增加課堂氣氛的活躍性，提高學生注意力，使教學目標得以順利實現。如進行「課堂搶答積分制」，（以學生的自然分組或自願組合為單位，課堂提問或複習提問以每組輪流及搶答的形式，答對的為該組記分並當堂公佈每組得分結果。
課堂紀律打分制」(對每小組每節課的紀律、學習態度、學習積極性、鑽研精神進行打分，得出好壞)「學習方法評比制」（對每小組的學習方法進行自我介紹，結合學習效果，大家討論評比，教師再加以點評）。激發了學生展示自我、爭強好勝的意識，人人積極思考，競相作答，課堂氣氛顯得非常活躍，學生的學習興趣得到淋漓盡致的呈現，不僅有利於學習方法的改進，而且有利於學習知識的鞏固和提高。 3、在課堂上適當地開展**活動，特別是對某些實驗進行**，讓全體學生積極參與，對開發學生智力，提高學生興趣可帶來不可預計的效果。
如「溫度對酶活性的影響實驗」若進行驗證性實驗，其效果只能是促進學生的理解，幫助學生記憶。若進行**，還可以在此基本上對全體學生的興趣和愛好都能展示出來，特別是對提出問題、分析問題和解決問題的能力得以提高。 4、利用數字進行教學和說明問題。
如利用dna控制蛋白質合成過程中的氨基酸、mrna上的鹼基、基因上的鹼基記為「136」， 核酸中的五碳糖、鹼基、核苷酸種類記為「258」。對人的小腸絨毛上皮細胞的面積為200m，對一克菠菜葉的葉經綠體類囊體面積為60 m來說明它們的結構和功能相適應的問題。
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