1樓:匿名使用者
首先要規定班級徽章制度,並讓同學們做到。然後讓同學們下課時多向老師同學問問題,並多多開展一些小活動,這樣就能使課堂氣氛活躍和更好的管理班級了
2樓:匿名使用者
課堂上嚴肅,用語幽默!課後放鬆!
3樓:q清泉紫竹
在班級多開設一些互動性的活動,提高學生的積極參與,相互交流
4樓:匿名使用者
多提問學生,回答對了可以鼓掌獎勵;讓學生相互討論這些都可以活躍課堂氣氛。
怎樣使班級的氣氛活躍起來?
5樓:匿名使用者
師生互動緩和課堂氣氛 在很多時候學生在課堂上扮演的還是配合老師完成的角色,更多的學生還是扮演著「群眾演員」,任憑教師擺佈。事實上,處於不同狀態的老師和學生在課堂教學中有著不斷變化的需求和能力,師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現一派充滿生機和活力的景象,同時也會改變學生厭學,老師厭教的現象。這就得要我們教師多站在學生的角度來思考這個問題,把這一過程靈活的組織成全班性的活動,並且能讓自己也參與其中,我相信會取得很好的效果。
例如在教《田忌賽馬》這一課時,我要求學生先自己讀,然後指名學生找夥伴朗讀對話,這時我走到一位平時不愛舉手的男同學旁邊,請他和我一起朗讀,之後我對他說:「我們倆合作真愉快!」經我這麼一說學生紛紛舉手要和我一起合作朗讀,使課堂氣氛達到了一個小高潮。
怎樣使班級的氣氛活躍起來?校園生活
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如何活躍課堂氣氛
6樓:匿名使用者
一、激勵競爭法
每個學生都有著較強的進取心和好勝心,他們渴望自己的閃光點能在同學、教師面前表露出來並得到肯定。根據這種心理,把課堂當賽場,引進競爭機制,可激發他們濃厚的興趣,並讓大腦這臺機器,開足馬力,充分運轉。其方式是多樣的,如對學生閱讀、解答、練習等情況進行打分評比,對優勝者或優勝組予以語言表揚、實物(紀念品)獎勵等。
二、故設懸念法
在上課之前,老師會自我介紹,那麼就可以先設定一個懸念,引導學生思考,然後不失時機地點出意料之外又在情理之中的結果,學生就會恍然大悟,就會獲得鬆馳後的愉悅。
三、直觀顯現法。
形象直觀的手段很多,如通過影視再現、**烘托、實物演示、圖畫顯現......這些手段可創設一種可感可知、有聲有色、亦虛亦實的境地,給學生鮮明生動的形象和身臨其境的感覺,激發其興趣和熱情。
四、溝通感情法
課堂上教師的感情主要流露在語言、神態、手勢等方面。教師語言親切,神態自然,情緒飽滿。自然會消除學生恐懼、緊張的心理,增強學習的信心和積極性。
反之,教師語言滯澀,神態緊張,情緒低落,必然會造成學生的不安、沉悶和懶散,使課堂成為一潭微波不興的死水。所以,有經驗的教師都很注意滿懷激情,進入角色,用自己的心去碰撞學生的心,用自己的情去溝通學生的情。
五、朗讀人境法
朗讀課文,反覆品味,可使學生進入一種情與景、意與境相融合的藝術境界,從而喚起學生思想感情上強烈的共鳴。朗讀的方式很多,有教師範讀、學生個別讀、學生齊讀、分角色朗讀。教師要視不同的學生基礎、不同的文體靈活掌握朗讀的方式。
六、創設聯絡法
老師在上課時,結合有關知識,通過聯絡設定一個懸念,然後再「順理成章」地說出理由,就能造成一種「出其不意」的幽默感。
七、幽默調控法
這裡所說的幽默指的是一種詼諧的風趣。教學中教師如果總是運用一種單調、平淡的語言,有可能造成學生感知上的疲勞,精力的分散,導致課堂氣氛沉悶,甚至學生的愜飯欲睡。而適時適度的幽默猶如一盤菜餚加入一點味精,解除了學生的疲勞,創造了輕鬆愉快的學習氣氛。
八、轉俗為雅法
上課時,老師針對學生的一些世欲偏見、陋見,利用自己的生活經歷、審美觀念等巧妙地和學生交流,轉俗為雅,也能達到幽默的效果。
7樓:匿名使用者
1、傾注愛心,一視同仁。作為教師,我們所從事的職業是高尚的,是人類靈魂的工程師,我們有責任傾注全部愛心來關愛學生。這種愛不同於傳統意義上的父母之愛,而是高層次的理性之愛。
2、語言詼諧,心情愉快。 寬鬆不失嚴謹,理性不失幽默。課堂的氛圍,是由老師和學生一起營造出來的。
老師的語言風格,取決於老師的文學修養和身心修養程度。風趣、幽默的語言往往使人心情愉快,注意力集中。
3、情感共鳴,教學互動。情緒和情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗,其具有訊號`感染`調節等功能 .老師與學生情感交流自然、默契,學生就會對老師產生好感,情感共鳴,學生學習就會比較積極、主動。
例如:有一位老師在上課時出了一個小題目:「張三廉價購進了一批質地優良的汗衫,準備去阿拉伯沙漠地區**,請問張三這趟買賣大約要付出哪幾項成本?」
同學們隨口應答:「本金、運費、房屋租賃費、食宿費等。」老師微笑著,似乎還在期待著什麼。同學們竊竊私語,又勉強列出稅金、意外損耗等幾種「成本」。
最後老師說:「同學們,有誰見過阿拉伯人穿著汗衫到處跑的?那兒的太陽很毒,外出的人基本上是一襲長袍,頭上還扎著布——別以為熱的地方,人們就一定得穿汗衫。
」同學們恍然大悟:那就滯銷啦,賣不掉!老師說:
「所以,最大的成本你們沒有說,那就是——無知!」
8樓:匿名使用者
1、傾注愛心,一視同仁
作為教師是人類靈魂的工程師,有責任傾注全部愛心來關愛學生。這種愛不同於傳統意義上的父母之愛,而是高層次的理性之愛。我們對待學生,既要有父母對子女般的親情,又要有一視同仁的胸懷去關愛層次不同的每一個學生。
學生是未成年人,其思想尚未成熟,還處在成長和發育階段,所以對成長期的學生來說,關愛就顯得特別重要,關愛可以使他們少犯錯誤健康成長。對於一個班的學生來說,學生的學習情況不同,層次不同,有的學習好點,有的學習差點,但作為教師,要一視同仁!既要重視學習好的,也要重視學習差的。
不要只顧「尖子生」而不顧「落後生」,這樣對我們的教學不利,因為「落後生」並非永遠落後,只要是學生,只要他坐在課堂裡,就有一定的可塑性,就可塑造成一個滿意的、合格的學生,不是嗎?只有教不好的老師,沒有教不好的學生。只有用同樣的愛心、同樣的目光去看待每一個學生,你的課堂才會有活躍的氣氛。
2、語言詼諧,心情愉快
寬鬆不失嚴謹,理性不失幽默。課堂的氛圍,是由老師和學生一起營造出來的。老師的語言風格,取決於老師的文學修養和身心修養程度。
風趣、幽默的語言往往使人心情愉快,注意力集中。在教學中,教師要善於在恰當的場合、恰當的時機,巧妙地運用風趣的語言開導學生。
這樣不僅能使課堂氣氛活躍,還能激發學生的學習興趣,加深對事物的理解感受程度,使學生在輕鬆、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識,受到教育。如有一次,我聽一男教師講課,他教讀單詞,有個學生望著他讀而不看書,只聽他說:「李剛(化名),你望我能望出一朵花來嗎?
」 全班同學都被他的話逗笑了,李剛慚愧地低頭讀單詞。
這句話既引導了不專心的學生,又活躍了課堂氣氛。為了營造良好的課堂氣氛,決不要把個人的不良情緒和不快樂的心情帶到課堂,那樣只能讓你的課堂變得很糟糕!因為課堂是一個特定的環境,老師的心理氣質,會直接影響學生的心理氣質。
教師的任何情緒,都會嚴重影響自己對知識的講解和學生對知識的領悟,大大降低課堂教學效果。如果老師情緒波動大、心態不穩定,則往往影響著語言表達的條理性、邏輯性和趣味性;由於情緒不好,表情過於嚴肅,忽視了動作、表情等人類第二語言的作用,給學生的聽課和參與情緒帶來不應有的壓抑感。
要加強老師自我的身心健康,博學多才,博採眾長,保持良好的心態和愉快的心情,進而營造活躍的課堂氣氛。
3、啟發思維,巧妙提問
在教學的過程中,要集中學生的注意力,必須要啟發學生的思維,巧妙地進行提問。課堂是一個大集體,學生注意力的集中與否,往往並非全部取決於老師,學生相互間也有影響,這樣就分散了某些學生的注意力。啟發學生的思維,巧妙地進行提問,既使學生分析解決問題,又活躍了課堂氣氛,何樂而不為?
如教第二冊unit25 the accident我就先提問:「do you often see a traffic accident? what should you do when you see a traffic accident?
」學生積極回答,描述他們所看到的事故,並說要報122警。
4、情感共鳴,教學互動
情緒和情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗,其具有訊號`感染`調節等功能 。老師與學生情感交流自然、默契,學生就會對老師產生好感,情感共鳴,學生學習就會比較積極、主動,學習熱情也會十分高漲,教學活動的效果就會比較理想。
作為老師,應該深入班集體,瞭解學生,和學生和睦相處,從情感上得到學生的認同,這是活躍課堂氣氛的必要條件。有些教師課備得很好,但是並不能使課堂氣氛活躍,這是什麼原因呢?原因之一,在於他在情感上沒有得到學生的認同,因而不能引起學生的共鳴,也就達不到調節、活躍課堂氣氛的效果。
如果教師平常與學生交往密切,和他們談得來,對他們的個性特點等比較熟悉,那麼,在上課時,不但教態會親切自然,而且可以在教學過程中結合學生的實際來舉例說明要講的內容,這不僅使學生容易理解,還會使課堂氣氛活躍。
另一方面,如果教師平時在學生中有個良好的印象,那麼在課堂上,學生便會更注意聽課,這時,教師就可以得心應手地開展教學活動了。這可以說是一種情感的認同作用。只有學生在情感上接受了教師,教師才能把握住他們的情緒變化和反應,從而根據實際情況對課堂氣氛進行調節,提高教學效果。
5、激發興趣 激勵讚賞
教師感到最為苦惱的事,就是自己辛辛苦苦備的一節課,到課堂上課時,很多學生一點聽課的心思也沒有,在下面做小動作或者說話,嚴重挫傷教師教學的積極性。但這問題並非全是學生的錯,主要是老師缺乏如何激發學生興趣的問題。
試想,老師的辛勤勞動在課堂上付諸於實踐,目的也是為了得到學生的認可和尊重,那麼學生聽課也要得到老師的衷肯,老師要學會尊重學生,欣賞學生,只有對學生尊重,學生才會對教師的教學感興趣。
學生不僅是我們的教育物件,而且也是我們的服務物件;教學過程,既要發揮教師的主導作用,又要尊重學生在學習活動中的主體地位。尊重學生就是要確立學生在教學活動中的主體地位,引導學生積極思維,啟用學生的學習積極性與主動性。
馬克.吐溫曾經說過,「一句美妙的讚語可以使我活倆個月。」 威廉。
詹姆士也曾說過,「人性中最根深蒂固的本性是渴望受到讚賞。」激勵是一種無形的動力,它可以激發學生的興趣、愛好和創造性思維。
讚美是一種催化劑,讚美學生的優點,是對他本人的最大的肯定,使學生對學習充滿信心和動力。經常及時地鼓勵和讚美學生,可以幫助他們在自卑、無助、彷徨中度過難關,在張揚個性、表現自我中增強學習信心。
總之,我們要運用各種有效的、合理的、科學的教學方法,促進教與學雙邊活動的積極進行,使教與學不再是一種負擔和壓力,使課堂變得生動活潑起來,從而調動學生的主動性、積極性和能動性,創造高效率的教學效果。
如何，更好的管理班級，如何，更好的管理一個班級
作為一個班級 就是一個集體 其實不必制定許多班規只要大家都為班級著想就會是一個很好的班級可以和同學 學生搞好關係 和他們做好朋友 作為一個老師，應該如何把班級管理的好，我覺得這個老師首先要必須得責任心強，要有愛孩子們的心，孩子們覺得老師就是我們的媽媽一樣，它們就會緊緊的圍繞在你的身邊，你說話他們才聽...
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每次拜訪新客戶或者跟進老客戶後，都要把情況記錄下來，並計劃好接下來的跟進情況與跟進時間。建議用一些客戶管理軟體來協助自己管理客戶資料，但是現在整個市場上的很多這種軟體並不實用，尤其是對於業務員來講。因此選擇的軟體也很重要，必須適合自己，而不是追求高的知名度，選擇一些偏向於業務客戶管理的軟體，有移動版...
如何實現班級的自我管理
學生時代是最幸福的時段 當然在快樂生活的同時，學習響噹噹的重要 自我管理就是良好的自控能力，習慣是養成的，能力是修煉出來的 第一，作為班級的學生遵守班級紀律，服從老師管理，嚴於律己 第二，養成良好的學習 生活習慣，培養自己的興趣愛好，比如鍛鍊身體，讀書，聽 第三，請教前輩，向你的偶像榜樣看齊，父母也...