1樓:匿名使用者
思維思維是多種學科研究的物件,而心理學主要從智力的角度研究思維。 所謂智力和能力,就是指運用已有的知識與經驗, 成功地解決某種問題(或完成任務), 且並表現出良好適應性的個性心理特徵。
智力的核心是什麼?
2樓:特特拉姆咯哦
觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力
1、觀察力
是指大腦對事物的觀察能力,如通過觀察發現新奇的事物等,在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識,並通過對現象的觀察,提高對事物本質認識的能力。我們可以在學習訓練中增加一些訓練內容如觀察和想像專案,通過訓練來提高學員的觀察力和想像力。
2、注意力
是指人的心理活動指向和集中於某種事物的能力。如我們好的學員能全神貫注地長時間地看書和研究課題等,而對其他無關遊戲、活動等的興趣大大降低,這就是注意力強的體現。
3、記憶力
是識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力。例如我們到老時也還記得父親母親年輕時的形象,少年時家庭的環境等一些場景,那就是人的記憶在起作用。
4、思維力
是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。當人們在學會觀察事物之後,他逐漸會把各種不同的物品、事件、經驗分類歸納,不同的型別他都能通過思維進行概括。思維力是智力的核心。
5、想象力
是人在已有形象的基礎上,在頭腦中創造出新形象的能力。比如當你說起汽車,我馬上就想象出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此,想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。
3樓:mxx米小夕
智力的核心是思維力。
觀察力 ,想象力,記憶力,思維力 ,注意力是思維的組成成分,其中思維力是智力的核心。
智力:指生物一般性的精神能力。指人認識、理解客觀事物並運用知識、經驗等解決問題的能力,包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。
構成因素:
1.觀察力
是指大腦對事物的觀察能力,如通過觀察發現新奇的事物等,在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識,並通過對現象的觀察,提高對事物本質認識的能力。我們可以在學習訓練中增加一些訓練內容如觀察和想像專案,通過訓練來提高學員的觀察力和想像力。
2.注意力
是指人的心理活動指向和集中於某種事物的能力。如我們好的學員能全神貫注地長時間地看書和研究課題等,而對其他無關遊戲、活動等的興趣大大降低,這就是注意力強的體現。
3.記憶力
是識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力。例如我們到老時也還記得父親母親年輕時的形象,少年時家庭的環境等一些場景,那就是人的記憶在起作用。
4.思維力
是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。當人們在學會觀察事物之後,他逐漸會把各種不同的物品、事件、經驗分類歸納,不同的型別他都能通過思維進行概括。思維力是智力的核心。
5.想象力
是人在已有形象的基礎上,在頭腦中創造出新形象的能力。比如當你說起汽車,我馬上就想象出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此,想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。
影響因素:
1.飲食
人是大自然創造的,食物是生命也是大腦的物質基礎,食物決定了生命、大腦的健康。大量的研究結果表明,缺乏某些食物大腦就會不健康,甚至造成無腦兒。
2.遺傳與環境
遺傳素質是智力發展的生物前提。良好的遺傳素質,是智力發展的基礎和自然條件。有研究發現:
遺傳關係越密切,個體之間的智力越相似。但是遺傳只為智力發展提供了可能性,要使智力發展的可能性變成現實性,還需要社會、家庭與學校教育許多方面的共同作用。在遺傳和環境對智力的作用上,遺傳決定了智力發展的上限,這個上限只有在一種理想的適時環境下才能達到;而遺傳所決定的上限越高,環境的作用就越大。
3.早期經驗
人的智力發展的速度是不均衡的。研究表明,早期階段獲得的經驗越多,智力發展得就越迅速,不少人把學齡前稱為智力發展的一個關鍵期。美國布魯姆提出了一個重要假設,把5歲前視為智力發展最迅速的時期,如果17歲的智力水平為100%,那麼從出生到4歲就獲得50%的智力,其餘30%是4-7歲獲得的,另外20%是8--17歲獲得的。
4.學校教育
智力不是天生的,教育和教學對智力的發展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識經驗,而且促進兒童心理能力的發展。例如教師在運用分析和概括的方法講授課程內容時,不僅使學生獲得有關的知識,還掌握了把這種方法作為思維的手段,如果把這種外部的教學方法和學習方法逐漸轉化為內部概括的思維操作,這方面的能力便形成了。
5.社會實踐
人的智力是人在認識和改造客觀世界的實踐中逐漸發展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑,也是智力發展的重要基礎。愛迪生的啟蒙教師是自己的母親,但實驗是他創造發明的基礎,是他才智形成的重要條件。
6.主觀努力
環境和教育的決定作用,只能機械、被動地影響能力的發展。如果沒有主觀努力和個人的勤奮,要想獲得事業的成功和能力的發展是根本不可能的。世界上許多傑出的思想家、科學家、藝術家,無論他們所從事的事業多麼不同,但他們都具有共同點,即醉心於自己的事業,長期堅持不懈,刻苦努力,頑強與困難作鬥爭。
如果沒有這些,他們也只能是平庸的人,既不可能取得成就,能力的提高也無從談起。
智力的核心是什麼?
4樓:檀曼華辛霜
思維是智力的核心成分
思維是智力的核心成分
(一)思維是多種學科回
研究的對答象
思維是多種學科研究的物件,而心理學主要從智力的角度研究思維。所謂智力和能力,就是指運用已有的知識與經驗,成功地解決某種問題(或完成任務),且並表現出良好適應性的個性心理特徵。
(二)智慧結構:
1.天賦或者心理機制的亞結構
即思維結構,說的是智力能力。我們要承認思維有先天性,同時強調遺傳跟人的智力、能力、思維發展的可能性,而這種可能性變成現實性的關鍵是環境與教育。
2.認知亞結構,它又包括思維(核心)、感知(觀察)、記憶、想象、言語和操作技能
這就是各種智力的成分
模式,所有這些都圍繞思維來進行,構成智慧的結構。
3.非認知因素或動力亞結構
4.智力的學科能力亞結構
隨著人的成長,科學、**、美術能力等構成多層次、多因素、多維度的多元智慧。
智力的核心是什麼?
5樓:mxx米小夕
智力的核心是思維力。
觀察力 ,想象力,記憶力,思維力 ,注意力是思維的組成成分,其中思維力是智力的核心。
智力:指生物一般性的精神能力。指人認識、理解客觀事物並運用知識、經驗等解決問題的能力,包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。
構成因素:
1.觀察力
是指大腦對事物的觀察能力,如通過觀察發現新奇的事物等,在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識,並通過對現象的觀察,提高對事物本質認識的能力。我們可以在學習訓練中增加一些訓練內容如觀察和想像專案,通過訓練來提高學員的觀察力和想像力。
2.注意力
是指人的心理活動指向和集中於某種事物的能力。如我們好的學員能全神貫注地長時間地看書和研究課題等,而對其他無關遊戲、活動等的興趣大大降低,這就是注意力強的體現。
3.記憶力
是識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力。例如我們到老時也還記得父親母親年輕時的形象,少年時家庭的環境等一些場景,那就是人的記憶在起作用。
4.思維力
是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。當人們在學會觀察事物之後,他逐漸會把各種不同的物品、事件、經驗分類歸納,不同的型別他都能通過思維進行概括。思維力是智力的核心。
5.想象力
是人在已有形象的基礎上,在頭腦中創造出新形象的能力。比如當你說起汽車,我馬上就想象出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此,想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。
影響因素:
1.飲食
人是大自然創造的,食物是生命也是大腦的物質基礎,食物決定了生命、大腦的健康。大量的研究結果表明,缺乏某些食物大腦就會不健康,甚至造成無腦兒。
2.遺傳與環境
遺傳素質是智力發展的生物前提。良好的遺傳素質,是智力發展的基礎和自然條件。有研究發現:
遺傳關係越密切,個體之間的智力越相似。但是遺傳只為智力發展提供了可能性,要使智力發展的可能性變成現實性,還需要社會、家庭與學校教育許多方面的共同作用。在遺傳和環境對智力的作用上,遺傳決定了智力發展的上限,這個上限只有在一種理想的適時環境下才能達到;而遺傳所決定的上限越高,環境的作用就越大。
3.早期經驗
人的智力發展的速度是不均衡的。研究表明,早期階段獲得的經驗越多,智力發展得就越迅速,不少人把學齡前稱為智力發展的一個關鍵期。美國布魯姆提出了一個重要假設,把5歲前視為智力發展最迅速的時期,如果17歲的智力水平為100%,那麼從出生到4歲就獲得50%的智力,其餘30%是4-7歲獲得的,另外20%是8--17歲獲得的。
4.學校教育
智力不是天生的,教育和教學對智力的發展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識經驗,而且促進兒童心理能力的發展。例如教師在運用分析和概括的方法講授課程內容時,不僅使學生獲得有關的知識,還掌握了把這種方法作為思維的手段,如果把這種外部的教學方法和學習方法逐漸轉化為內部概括的思維操作,這方面的能力便形成了。
5.社會實踐
人的智力是人在認識和改造客觀世界的實踐中逐漸發展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑,也是智力發展的重要基礎。愛迪生的啟蒙教師是自己的母親,但實驗是他創造發明的基礎,是他才智形成的重要條件。
6.主觀努力
環境和教育的決定作用,只能機械、被動地影響能力的發展。如果沒有主觀努力和個人的勤奮,要想獲得事業的成功和能力的發展是根本不可能的。世界上許多傑出的思想家、科學家、藝術家,無論他們所從事的事業多麼不同,但他們都具有共同點,即醉心於自己的事業,長期堅持不懈,刻苦努力,頑強與困難作鬥爭。
如果沒有這些,他們也只能是平庸的人,既不可能取得成就,能力的提高也無從談起。
6樓:天堂夜丶銓荲
思維是智力的核心成分思維是智力的核心成分
(一)思維是多種學科
研究的物件
思維是多種學科研究的物件,而心理學主要從智力的角度研究思維。
所謂智力和能力,就是指運用已有的知識與經驗,成功地解決某種問題(或完成任務),
且並表現出良好適應性的個性心理特徵。
(二)智慧結構:
1.天賦或者心理機制的亞結構
即思維結構,說的是智力能力。我們要承認思維有先天性,同時強調遺傳跟人的智力、能力、思維發展的可能性,而這種可能性變成現實性的關鍵是環境與教育。
2.認知亞結構,它又包括思維(核心)、感知(觀察)、記憶、想象、言語和操作技能
這就是各種智力的成分模式,所有這些都圍繞思維來進行,構成智慧的結構。
3.非認知因素或動力亞結構
4.智力的學科能力亞結構
隨著人的成長,科學、**、美術能力等構成多層次、多因素、多維度的多元智慧。
企業的核心是什麼，什麼是企業的核心
企業的存在和發展靠的的競爭力。什麼是競爭力，要麼是成本優勢，要麼是產品差異。成本有優勢，就可以低價競爭，這是最有利的 成本優勢比較明顯的體現在勞動密集型企業 製造業 資源企業等第二產業。但是，成本優勢的維持比較困難，比如富士康 比如稀土企業 比如輪胎企業等等，都出現了難以維持的問題，尤其是勞動力成本...
汽車營銷核心是，營銷的核心是什麼？
汽車營銷的核心是滿足客戶對於購車慾望的需求，為客戶創造價值。汽車營銷屬於市場營銷的一種,就是在變化的市場環境中,旨在滿足消費需要 實現企業目標的商務活動過程,包括市場調研 選擇目標市場 產品開發和定價 渠道選擇 產品 儲存 運輸和銷售及提供服務等一系列與市場有關的企業業務經營活動。企業的一切市場營銷...
有沒有提高智力的方法，提高智力的方法是什麼？
事先說明啊,這些方法如果不勤奮和持之以恆是不奏效的,而且不要因為提高智力就忘記了去開朗快樂地投入美好的生活,因為脫離的生活實際的聰明根本不叫聰明。很簡單啦,就十五個字 多學習 多思考 多實踐 多激勵 多創新 沒什麼可說的啦，想提高哪方面的智力就在哪方面學習 實踐 創新就行了。但要注意，思考決不是漫無...