1樓:茅屋為瀟瀟歌
1.把教學內容集中整合起來,實施一文帶單元法 在實施小學語文群文閱讀教學時
專,要注重核心圍繞。所謂屬核心圍繞,就是要確定這一時期語文教學的中心和重心內容,然後挑選出有代表性的課文,在每一個單元教學中,都力爭提出閱讀教學需要圍繞一個核心...
2樓:匿名使用者
種情bai,沉默無言,但足以令du人為之感動;有一種zhi愛,無怨無dao悔,即便是犧牲一切也不專
求償還.當風雨中屬的步履已經疲憊,當外界的生活遭遇困難,當心頭的苦衷需要傾訴,有一扇大門永遠為你敞開.儘管這間屋舍並不華麗,但它足以遮擋窗外的風雨,讓你重新燃起對生活的熱情.
這就是家,一個充滿愛的港灣. 記得那是一個雨天.學校放學的鈴聲剛剛響起,同學們就像潮水般湧了出來.
我同樣邁著興奮的步伐奔向接我的爺爺.突然,我感到有人將我猛地一推,我一頭栽進了
小學語文群文閱讀教學中如何提高學生讀寫結合能力
3樓:匿名使用者
群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱,是最近兩年在悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。群文閱讀,就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章,而後師生圍繞議題進行閱讀和集體建構,最終達成共識的過程。
群文閱讀教學,給了教師極大的選擇材料、組合材料、呈現材料的自主權。但如何確定群文關聯的主題,恰當地選擇一組文章,往往是教學目標、學生培養目標達成的關鍵,也是課堂成敗的關鍵一環。 群文閱讀改變了傳統教學「用教材教」、教師主動權缺失的弊病,但也對閱讀材料的選擇,給教師提出了更高的要求。
教學前,應根據「語文課程標準」,結合教育熱點、學生思想狀況、學習水平、能力訓練重點等要素,確定一個關聯點,再根據關聯點,去有層次、有目的地選擇文章。 文章的選擇應根據師生實際,從預設的教學中心目標(知識中心、能力中心、方法中心、價值觀中心)、文章要素(主題、體裁、語言形式、表現手法、深度等)、作者(年代、國度、寫作特點)等方面,多角度地進行科學搭配,注重層次與整體效果,使文章的選擇更趨合理,能更好地為學生能力和素養的培養服務。
「群文閱讀」閱讀量的增加,決定了不能再以傳統單篇文章的教學目標作為目標,而應對原來的具體、細化的目標,做必要的整合。在整合傳統單篇文章目標的基礎上,增加基於「群文」的目標,使群文教學的功效充分顯現出來。 整合「群文閱讀」教學目標,使目標的表述立足「群文」,儘可能地設定保底目標,目標的點更集中,不必過於細化,用「大目標」來體現「下有保底,上不封頂」的人性化教學理念。
閱讀群文,不僅能多方面地感受同一文學主題,更是依照例文寫作,掌握寫作方法的極佳機會。群文閱讀,學生自然會在閱讀中對一類主題文章、一類寫作方法有較深的認識,產生不吐不快的感悟;也會在多篇文章的表達方法中,對某一類寫作方法,由於「見多」,運用起來有範例,也會更熟練、更準確。此時,抓住時機進行練筆,會起到事半功倍的效果。
總之,群文閱讀,是對傳統閱讀的發展和有效補充,是閱讀教學的新命題。如何有效地實施群文閱讀教學,也需要所有教育同行不斷探索。群文教學,應該準確定位、大膽設計,盡最大可能地為學生營造生態、開放的閱讀環境,最大程度地把閱讀的主動權交給學生,讓學生盡情地品味閱讀,享受閱讀。
把閱讀還給學生、讓學生綻放精彩,應是群文閱讀教學成功的核心理念。
如何進行小學語文群文閱讀教學
4樓:匿名使用者
閱讀對智力發展具有促進作用。指導閱讀任何一篇課文閱讀是汲取和掌握知識的重要途徑;閱讀教學中的任何一項訓練都不同程度地起到開發學生智力的作用,因此,都是給學生智慧倉庫裡增添一筆財富
如何提高小學語文中高年級閱讀教學的有效性
5樓:匿名使用者
從以下四個方面著手:
一、 注重學生閱讀興趣和良好習慣的培養。聽、說、讀、寫,應該作為語文課堂上教師培養學生的最基本的能力。
1、新課標關於第三段「聽」的要求是:聽人說話認真、耐心,能抓住要點,並能簡要轉述。所以教學中我們要注意培養學生良好的傾聽習慣,會傾聽並能作出相應的回饋;
2、新課標關於第三段 「讀」的要求能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文;默讀有一定的速度,默讀一般讀物沒分賬不少於300字,學會瀏覽。教學中我提倡不拘一格的「讀」,重點詞句提倡共性指導,讓學生在讀中思考、感悟、品味。「書讀百遍其義自現」,有時通過朗讀時可以達到以讀代講的; 「讀」和寫是要緊密結合的。
徐特立老先生說過這樣一句話:不動筆墨不讀書。這句話實際上就是要求讀書人在讀書的過程中應該留下自己讀書的痕跡----做上批註,也就是我們現在所說的批註式閱讀法。
另外,這裡的寫也指「作文教學」。閱讀教學是作文教學的有效鋪墊,閱讀教學中要注意激發學生的寫作慾望,結合文字教學隨時進行寫作方法的滲透,二者不可脫節。
二、 重視學生語文實踐能力的培養和師生的交流。
1、課堂上學生的自主學習既要「放得開」又要「收得攏」。教師提出問題之後,對學生如何討論,如何合作要有必要的指導,切不可不管不問,也不能收得太緊,彈性教學讓學生在輕鬆的氛圍中合作學習,以免流於形式,無法取得預期的效果,甚至影響學習效率。
2、師生的交流要有深度並且實在。課堂上,老師提出一個問題後,學生的討論要深入全面,交流不限於師生間的單項交流,同時我們不僅要關注學生是否能說出自己心中的答案,還要關注學的表達是否有自己獨到的見解,從而使我們的課堂精彩不斷。
三、 培養學生自主品讀,聯絡上文理解重點詞句的能力
1、重視有特點句子的品讀,感悟其表達效果。不同的語句我們可以採用不同的方法。可以讓學生畫一畫講一講,可以先議一議再交流,或者對比感悟,並隨時進行寫作方法的滲透。
2、抓重點句或中心句,領會其深刻含義。學生自行找出這些句子,根據老師的核心問題思考寫出自己的感悟,也可討論交流,最終吃透句子。
3、重視文字中人物描寫詞句的品讀,感受人物獨特魅力。在閱讀教學中,對於文字中對人物描寫的語言文字,我們可以讓學生認真品讀,從人物的行為、動作、神態、語言與外貌描寫中,讓學生細細感受人物的品質,並能及時把自己的見解寫下來。
4、學會質疑,養成隨時寫下自己的疑問的習慣。「讀書貴在疑」。對於在閱讀中碰到的不懂的句子,我鼓勵學生做上記號,並在旁邊寫下自己的疑問。
通過不斷地練習,漸漸的,很多同學能從一開始浮光掠影的簡單提問漸漸深入到一些有價值的問題。
四、 學會鑑賞、反思與評價,並寫下讀後感想。
五年級的學生人生觀價值觀初步形成,教學中在每學完一篇課文之後,把學習心得與感受收穫寫下來:可以寫對文章某一部分內容印象最深刻的地方,也可以寫從課文中明白的道理,還可寫自己讀完後的心情,更可以寫自己從本文的學習中學到了什麼學習方法......及時進行學習總結與評價也有助於學生整體把握文字有助於學生的概括能力的提高。
1、疏通讀,初讀課文──讀準字音,瞭解內容,整體感知
第一個教學基本環節,目的是讓學生通過初讀課文,對課文內容有大致的瞭解,從而使學生對課文產生整體認識,這個整體認識決定了在部分理解過程中的思維方向、思維方式和思維的準確度,學生根據自己的習慣與速度,邊讀邊感知語言,在讀中咬準字音,在讀中感知字形,在讀中也理解了詞義,在讀中瞭解課文大意,在讀中提出疑問。讀的方法:先讓學生自由讀,讀中自主完成各項學習任務,教師及時指點和幫助,也可穿插同桌或小組互讀,然後鼓勵學生自告奮勇當眾讀課文,教師及時點評。
只要讀得充分,讀得流利,語言的整體感知就在其中了,就容易進入課文的情感中。
2、**讀,細讀課文──直奔主旨,把握主線,理解內容
在學生整體感知課文後,讓學生選擇自己感受最深的語句,讀讀、想想、畫畫、寫寫,運用多種感官,潛心體會語言的含義,與課文的情感產生共鳴,然後談談自己的收穫:可以是讀懂了哪些詞句;也可以是哪一處寫得好,說說理由。教師指導的重點就放在「扣讀導悟,以讀見悟」上,引導學生對把握課文的主線或脈絡,理解課文內容,在這個過程中也可以訓練學生概括主要內容的能力。
如在教學《一夜的工作》,由於「多麼勞苦、多麼簡樸」是文章的中心句,是作者目睹***一夜工作感受最深的兩個方面,是串連內容的主線,又是作者表達情感的主線。因此,我採用了「中心突破法」進行教學。讓學生抓住中心再讀課文,找出體會***工作勞苦、生活簡樸的具體事例和有關詞句並談談自己的體會。
又如教學《頤和園》一課,讓學生初讀課文整體感受頤和園的大和美后,畫出作者的旅遊路線並找出文中體現頤和園大和美的句子進行朗讀。學生抓住課文主線二次讀課文,對課文內容有更深的把握,為品讀感悟打下堅實的基礎。
3、鞏固讀,悟讀感受──深化情感,啟迪思想,積累語言,內化轉換
第三個環節是使學生對每一部分的理解形成了一個完整的統一體,體會作者的寫作目的,從而使學生的情感得以昇華,思考受到啟發,適度拓展讀活文字。此環節有兩個側重點:
1)重視積累內化訓練。
熟則能悟,悟則能化。內化不同於機械的積累,結合語境的積累,結合情感的積累才易於被內化。一是誦讀,誦讀於口,領悟於心。
選擇自己喜歡的片斷,甚至默寫自己最喜歡的語句,釋放情感。在誦讀中明意,在誦讀中感悟,在誦讀中吸收。二是在學文的各個環節,把積累與讀中領悟、讀中品味、讀中運用結合起來,憑藉互動共振的效應,促進語言材料的內化。
2)側重遷移運用訓練。
精心選擇聽與說、讀與寫的結合點,抒發情感,把從課文中學到的語言材料、表達方法、修辭手段等遷移運用於新的語境中,並轉化為自己的東西。當然,遷移運用不僅在這個階段進行,有時在精讀階段就可以在學生理解的基礎上有機結合運用訓練,使理解與運用互相促進,只是在鞏固階段,對遷移運用有所側重而已。
以上無論在哪個環節,重點還是讓充足的時間給學生進行讀的訓練。
6樓:匿名使用者
題目都是學過的,主要是看你會不會去運用,有的都是原題目不改數字變了
如何提高小學語文閱讀教學有效性的具體措施
7樓:匿名使用者
提高教學質量的方法頗多,我們要因材施教,實事求是地採取適合本校條件、情況的具體措施來完善常規教育教學。然而,提高自我,研究課標,活化教材,融洽師生關係,活躍教學氣氛,優化課堂結構,狠抓落實,始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動,持之以恆,我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。
如何提升英語閱讀教學的有效性,如何提高小學英語閱讀教學的有效性
首先是採取積極主動的動機。動機對於英語學習來說特別重要。學習是學生的任務,然而為了完成任務而應付學習的動機絕對是不正確的,我們的目的就是想讓學生通過英語掌握一些交際的手段,看到外面世界的廣大 可以嘗試一些有聲繪本。如何提高小學英語閱讀教學的有效性 隨著閱讀抄能力的提高襲,小學高年級同學英語學bai習...
如何提高小學數學應用題教學的有效性
結合實際情bai景,幫助學生理解du題意許zhi 多學生解答應用題的能力差是因dao為專他們的文字理解屬能力差,準確地說是他們對應用題文字敘述的理解力差,就是讀不懂題,導致讀完應用題學生根本不知道各個數量的確切含義,或者對題目中關鍵句子的含義把握不準 如何提高小學數學應用題教學的有效性 一 重視情境...
如何提高小學數學課堂練習設計的有效性
數學課程標準 要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收穫。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。...