1樓：躍
解：（-130）÷（23-110+16-25）=（-130）÷（-96）=65/48
2樓：florence劉璐
怎麼算那麼複雜，先算（23-110+16-25）=負96，然後用-130直接除-96不就行了嗎，不用拆分，又不是含未知數xy
理工學科 -> 數學
3樓：我不是他舅
3x+2y=p+1 (1)
4x+3y=p-1 (2)
(1)*7-(2)*5
21x+14y-20x-15y=7p+7-5p+5x-y=2p+12
x>y即x-y>0
所以2p+12>0
p>-6
4樓：巴意小絲
解：由3x+2y=p+1，4x+3y=p-1，可解出：x=p+5,y=-p-7,
而x > y，即p+5>-p-7,解得：p>-6
5樓：匿名使用者
p > -4 是麼？
搜尋答案 >教育/科學 >理工學科 >數學 數學起源於**
6樓：奔跑的窩牛的家
數學的起源：數學是一門最古老的學科,它的起源可以上溯到一萬多年以前。但是，公元2023年以前的資料留存下來的極少。迄今所知，只有在古代埃及和巴比倫發現了比較系統的數學文獻。
公元前6世紀前，數學主要是關於「數」的研究。這一時期在古埃及、巴比倫、印度與中國等地區發展起來的數學，主要是計數、初等算術與演算法，幾何學則可以看作是應用算術。
從公元前6世紀開始，希臘數學的興起，突出了對「形」的研究。數學於是成為了關於數與形的研究。
公元前4世紀的希臘哲學家亞里士多德將數學定義為「數學是量的科學。」（其中「量」的涵義是模糊的，不能單純理解為「數量」。）直到16世紀，英國哲學家培根將數學分為「純粹數學」與「混合數學」。
在17世紀，笛卡兒認為：「凡是以研究順序和度量為目的科學都與數學有關。」在19世紀，根據恩格斯的論述， 數學可以定義為：
「數學是研究現實世界的空間形式與數量關係的科學。」從20世紀80年代開始，學者們將數學簡單的定義為關於「模式」的科學：「數學這個領域已被稱為模式的科學， 其目的是要揭示人們從自然界和數學本身的抽象世界中所觀察到的結構和對稱性。」
7樓：杜愛芳的春天
big green watermelons.
數學理工學科
8樓：匿名使用者
是的解析的人寫的式子出錯了。應該是9a+3b=3/2
理工學科->數學
9樓：
從小明家到學校的路程是2400米，如果小明早上7點離家，要在7點30分到40分之間到達學校，設步行速度為x 米/分，則可列不等式組為__30x<=2400; 40x>=2400________________，小明步行的速度範圍是____60<=x<=80_____。
快快快，數學。理工學科，學習，不對給我正確的
10樓：匿名使用者
∵原式左邊÷1/2
∴右邊不應該乘2，
應該乘1/2
11樓：家世比傢俱
8x=6/5
x=6/5*1/8
x=3/20
12樓：快樂
最後一步不對x=3/20
（2019 廣州）如圖所示是某同學連線的電鈴電路，開關閉合後
當開關閉合後，電路中有電流，電磁鐵有磁性，吸引銜鐵，銜鐵被吸下的同時，打擊鈴碗，發出聲音 此時電路始終接通，電磁鐵始終吸引銜鐵，銜鐵不會回彈，所以釘錘不能在重複打擊鈴碗 綜上分析，故選c 如圖所示是某同學連線的電鈴電路，開關閉合後，電路中始終有電流，但電鈴只響一聲就不再響了，原因是 當開關閉合後，電...
（2019 益陽）如圖所示是某同學自制的電磁鐵下列方法中不
a 減少線圈匝數，可以減弱電磁鐵的磁性，不符合題意 b 增大電流，可以增強電磁鐵的磁性，不符合題意 c 抽出鐵釘後，電磁鐵只剩下螺線管，磁性會減弱，不符合題意 d 改變電流方向，會使電磁鐵的磁極發生變化，但不影響磁性的強弱，符合題意 故選d 下列辦法中，不能改變電磁鐵磁性強弱的是 a 改變通過線圈中...
老師是怎麼記住全班同學的名字的 而且還對某些同學印象很深刻呢
沒有一下就全部清楚的，適應環境都是慢慢來的！不過對於老師而言，往往都比學生要先清楚各個同學名稱些！為的是避免尷尬的現象，這是作為教師的責任。至於印象深當然是喜歡或者討厭這個學生 最近班裡有很多新來的老師，他們都只記印象深刻的同學的名字。請問我怎麼可以讓老師很快的記住我呢？而且 不要覺得是老師的問題，...