1樓:七叔之家
教師的角色有:bai
一、學習的指du
導者二、班集zhi體活動的領導者
三、dao行為規範的示內範者
四、心理保健者
五、教容育科研人員。
職業要求
以愛崗敬業為榮,以敷衍塞責為恥。
以開拓創新為榮,以因循守舊為恥。
以勤勉博學為榮,以懶惰膚淺為恥。
以關愛學生為榮,以漠視學生為恥。
以廉潔從教為榮,以崗位謀私為恥。
以因材施教為榮,以千篇一律為恥。
以團結協作為榮,以損人利己為恥。
以儀表端莊為榮,以不修邊幅為恥。
以尊重學生為榮,以辱罵學生為恥。
2樓:
一、教師應當首先是學習者
二、教師應是學生自主學習活動的設計者和組織者。
三、教師應該是學生學習的引導者和促進者。
四、教師是溝通者。
五、教師還應該是課程的開發者和研究者。
幼兒園教師的角色有哪些?
3樓:一路有錢賺
1、孩子們的心理情感導師
孩子離開家長,來到陌生的環境中,內心一定感到恐慌不安,而老師們則會扮演好疏通情感的導師,幫助孩子們緩解心理壓力。
蘇霍姆林斯基曾說:教師最主要、最重要的品質是深深愛著孩子。用愛來關懷孩子,是作為老師幫助孩子疏通情感時,最重要的指導方式。
2、孩子們的個性發展導師
孩子們在幼兒園階段,有著天馬行空的想象力,而作為老師,所扮演的角色應是引導孩子個性的發展,而不是果斷的否定。
比如當孩子畫畫時,將天空畫成綠色,將大地塗成藍色,老師應做的是引導孩子去自然中觀察,而不是簡單的說:你畫的不對。
3、嚴 慈 相 濟 的 「代 理 家 長」
老師是孩子在幼兒園的媽媽,除了給予孩子愛之外,老師還會變化角色,當孩子犯錯誤或屢教不改時,老師就會給予嚴格的教導。
這種嚴慈相濟的角色轉變,讓孩子既獲得了鼓勵和愛的溫暖,又獲得了嚴格的管束,從而形成更好的生活習慣和個人品格。
4、觀 察 者 角 色
讓孩子處於主動地位,就是讓孩子自己去做、自己去思考,老師要做的就是一旁觀察,然後做好觀察記錄。
這種「不幫忙」,能讓孩子打消惰性,養成凡事靠自己的習慣,也是加速孩子能力培養的好辦法。
5、幼兒的榜樣。
幼兒教育事業是人生最初的教育,教師的表率作用對幼兒的成長有特殊的影響。 3~6歲的幼兒好模仿,對未來的刺激極敏感,而我們是幼兒的直接教育者,不僅以自己的知識、技能影響著幼兒。
老師的思想覺悟、道德風貌、文化修養、言行舉止等時刻感染著他們,它會一絲絲地潛入到幼兒的心裡,不注意中會對幼兒起到潛移默化的影響。社會心理學家發現:觀察學習是一種重要的學習方式,如前所說幼兒模仿力極強,年齡越小的越是這樣,他們對於教師的一言一行觀察最細,感受最深。
6、人際關係的藝術家。
教學活動的涉及到各種關係,當中突出重要的是人際關係。它包括師幼之間的關係,幼兒與幼兒之間的關係 ......
我們則須成為善於調節各種關係的藝術家。在幼兒心目中,老師是健康安全的保護者。首先,得正確對待、處好師幼之間的關係,使幼兒雙方在教學活動中相互配合,在合作的基礎上充當不同的角色,既要嚴格要求又要熱情細心。
關心幼兒、尊重幼兒、信任幼兒,善於與幼兒溝通,營造一個安全、溫暖、可信賴、無拘無束的交流環境,保護他們的自尊心,杜絕體罰,讓幼兒能夠超出束縛,被限制的範疇,真正作為學習活動的主體在體驗自我,發展自我。
7、知識的傳授者
記得唐代教育家韓愈說:「師者所以傳道、授業、解惑也。」也就是說教師是從事傳道、授業、解惑工作的。
由此可見,在教學活動中我們最首要的角色是一個知識的傳授者,是活動的組織者、評定者。傳授知識也是教師所有職責中的核心。
要做個稱職的幼兒教師,就得具有豐富的幼兒文化知識和幼教事業知識技能,創造性地運用教育藝術,掌握傳授知識的方法,並能滲透隨機教育,運用自如地進行生動活潑、具體形象的教學。
更重要的是,必須認識到:傳授知識並不等於把知識直接地教給幼兒,而應該解放幼兒的手腳,讓幼兒在動手、動口、動腦的感知操作中主動探索、發現和創造,讓幼兒在接受知識的過程中發展自我學習能力,掌握學習方法,養成學習的良好習慣,並學會學習。
4樓:匿名使用者
現代幼兒園教師的角色
《綱要》明確提出:"教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
(一)以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支援、鼓勵他們大膽探索與表達。
(二)善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導。
(三)關注幼兒在活動中的表現和反應,敏感地察覺他們的需要,及時以適當的方式應答,形成合作**式的師生互動。
(四)尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。
(五)關注幼兒的特殊需要,包括各種發展潛能和不同發展障礙,與家庭密切配合,共同促進幼兒健康成長。"
1. 幼兒園教師是兒童一日生活的支持者、引導者和組織者
首先,在學前教育活動中,教師是一個支持者。教師更多的應以遊戲夥伴的身份進入兒童的活動,成為活動的支持者,這樣才保證孩子在一日生活中順利地按照自己的意願去發展。其次,教師是一個引導者,他既要順應兒童的探索需求,又要在不斷整合、提升兒童經驗的過程中,有效地引導兒童的發展,積極發揮教師的主導作用。
再次,教師是組織者,當兒童在一日生活中遇到困難需要幫助時,教師組織兒童共同**,使更多的兒童共同參與和思考,讓孩子在教師組織的各種活動作自主發展。
2. 幼兒園教師是兒童社會溝通的中介者
兒童進入學前教育機構,就是進入到了第一個除家庭之外的社會環境。在這個環境中,幼兒教師應做到以下幾點:
第一,要理解孩子的內心世界。我們要尊重孩子,孩子雖小但他們也有了自尊心,只有尊重他們,才能讓孩子接受教師所講的話。教師任何時候都不應該傷害孩子的自尊心,要講道理,讓孩子感受到老師是喜歡他的。
第二,運用談話的技巧。教師要有一顆童心和孩子溝通,和孩子討論他們感興趣的事,並運用一些兒童化的語言。讓幼兒感覺你是他們的朋友。
另外,若孩子犯錯,教師要用平靜嚴肅的表情對孩子講話,用詞應簡單易理解,讓孩子認識到自己的行為的錯誤性,而不可用責罵的語氣對待他們,嚴禁打罵。
第三,要與孩子建立平等關係,不要居高臨下。如果教師想要接近孩子,必須放下自己的架子,同孩子建立一種平等的談話方式,與孩子站在同樣的高度,用孩子的眼光看問題。
第四,注重孩子的興趣。觀察發現兒童感興趣的話題,將兒童引入交談主題之中,運用簡潔有趣的提問,保持兒童交談的興趣,兒童發言時,教師要表現出極大的熱情和耐心,注意傾聽並給予鼓勵。
第五,教師用語通俗易懂。教師用語應符合兒童的年齡特點和認知水平,因此,教師表述簡單明瞭,從容不迫,使兒童容易聽懂;教師應講究語言藝術,由於學前兒童的思維具有直覺行動性和具體形象性,因此教師的口語應該生動形象,引人入勝,並伴有動態語言。教師始終要用積極的語言與兒童談話,告訴兒童應當做什麼,而不是指出他不應當做什麼。
說話的態度溫和,使兒童有一種安全感,並樂意聽從;語氣堅定,使兒童感到教師充滿自信;儘量用愉快的聲調並走到兒童身邊說話,而不是老遠地大聲嚷嚷,因為這樣做,會使兒童感到恐懼。
第六,重視運用非語言溝通策略。教師與兒童的非言語溝通主要是指教師運用微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下與兒童交談等方式與兒童溝通。這種方式比言語更容易表達教師對兒童的尊重、關心、愛護和肯定,符合兒童的心理需要,教師的這種動態語言的運用,是建立在教師對兒童的愛的基礎上的,教師如果像母親一樣對孩子從內心充滿愛,這種內心的愛的情感就會自然而然地流露出來並轉化為動態語言。
3. 幼兒園教師是社群資源的整合者
學前教育機構是一個開放的體系,它的良好執行需要社群、家長的大力支援,作為一名學前教育教師,必須學會和家長、社群溝通,整合各種有用的資源為兒童發展做好服務。
5樓:匿名使用者
1.生活照顧者;
2.行為觀察者;
3.課程建構者;
4.活動引導者;
5.資源整合者
6樓:佩吉香香
玩伴,指導者,保姆等
幼兒園新教師個人總結怎麼寫幼兒園大班教師個人工作總結怎麼寫
公供參考,可以適當的加入自己的想法,和工作經驗哦 時光飛逝,轉眼之間,一個學期很快過去了,回顧這一學期自己的工作,真是有喜又憂,但我以 為了孩子的身心健康，為了孩子的可持續發展，盡心盡責的工作 為宗旨，全身心的投入到工作當中，同時也非常感謝中心幼兒園領導對我的信任和支援。現將這學期的工作總結如下 一...
幼兒園教師小課題研究參考選題，幼兒園教師怎樣設計課題研究方案
內容來自使用者 zhushunjuanqqq1.多元文化背景下幼兒紙藝特色活動的研究 2.通過體驗教育促進幼兒班級共同生活的實踐研究3.深化混齡教育 促進幼兒社會性發展 4.以親子活動促進家園合作的研究 5.軍營文化滲透於幼兒園領域教學活動的實踐研究6.低碳生活理念融入幼兒園課程的實踐研究 7.幼兒...
如何理解《幼兒園教育指導綱要》中的教師角色中對觀察兒童的論述
幼兒園，舊稱蒙養園 幼稚園，為一種學前教育，用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六週歲的幼兒。幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間 空間 環境的制約，讓幼兒身體 智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體...