1樓:匿名使用者
不知你說的是指老師的活動還是學生的活動, 老師一般有說課、講課、基本功比賽,針對學生的有速算比賽,數學日記比賽,學生自出習題卡比賽。
小學適合開展哪些有意義的數學學科活動
2樓:匿名使用者
下面這個是在網上找的,可以做為參考:
現代教育心理學告訴我們,學生學習可以分為機械學習和有意義的學習兩種。而機械學習沒有活性,也不能遷移,更不能運用。有意義的學習是一種以思維為核心的
理解性學習,在《數學課程標準》中強調:數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往和發展的過程。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學
的重要方式。作為一名老教師,我不僅重視培養學生[此文轉於斐斐課件園 ffkj.***]的數學能力,還比較重視培養合作交流的意識,經常提供一些讓學
生相互合作、相互交流的機會。合作學習是一種內涵豐富,有利於學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的
學習氛圍,使小組成員間相互激勵、相互促進;可以提高學生的學習效率;培養學生[此文轉於斐斐課件園 ffkj.***]的合作精神;激勵學生的學習興
趣;促進學生之間的共同進步。在學生合作學習的教學中我是這樣做的:
1. 創設情境。
創設情境的目的就是為了激發學生的學習興趣。
一、二年級的學生才6、7歲左右,天真、愛幻想是他們的天性。因此教學中為學生設定瞭解決身邊數學問題的情境,密切了數學與生活的聯絡。新教材編輯了大量
的情境教學內容,圖畫精美、生動細膩,非常貼近學生的生活,為我們創設情境提供了生動有趣的素材。
例如:我在教學一冊的《比一比》時,創設了一
個"小豬幫小兔蓋房子"的童話故事情境;在教學《9加幾》時,創設了運動會上給運動員送飲料的生活情境;在教學《乘加、乘減》時,創設了"小熊掰玉米"的
故事情境......象這樣的例子還很多很多。總之,創設情境,可以將數學知識融入孩子們的生活,學生樂於接受。
2. 明確學習任務。
為了讓學生的合作學習開展得有序、有效,學生一定要有明確的學習任務。也就是教師向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法,評價的標準等等。這些任務除了
具有一定的合作價值外還可以分解,讓小組中的每個成員共同參與,人人都有事可做!學生有了明確的學習的任務,可以避免合作學習的盲目性,充分體現合作學習
的實效性。
例如:在教學第二冊《統計》這一內容時,我向學生提出了學習任務:明天下午第二節課是體育鍛煉課,老師想安排一些你們喜歡的運動專案,到底安排哪些運動專案呢?
請你們以小組為單位,調查與統計一下吧!孩子們明確了學習任務,便在組長的帶領下分工完成自己的任務去了。
3. 合作、**。
學生明確了學習任務後,教師就應立即引導學生開始合作、**,這是合作學習中最重要的一個環節。在這個過程中,每個學生根據自己的理解互相交流,形成小組的
學習成果。並且學生每個人都必須有一定的責任分工,都應擔任一種特定的角色,也就是說,學習任務已經落實到個人,小組的成員共同合作完成學習任務,以保證
小組合作學習的有效性。
例如:在學習"量長度"時,我讓孩子們分組測量,於是孩子們有的指揮,有的手拿粉筆做記號,有的充當標杆,有的用尺子量......每個人都興高采烈,洋溢著主人翁的自豪感。合作學習的優勢更是發揮得淋漓盡致。
孩子們不僅學會了如何測量,也鍛鍊了動手能力,更嚐到了合作的樂趣!
4.交流、評價。
交流、評價也就是學生間總結學習成果、教師接受資訊反饋並做出判斷的過程。在學生交流時,我要求學生儘量清楚表達個人或小組的意見,同時還要求學生學會真誠
的徵求其他組的意見或評價其他組的見解,以博採眾長,積極總結。在傾聽了學生的交流、彙報後,我也要給各小組的合作過程及結果進行簡單的評價,並用小五星
或小紅旗以示獎勵。
記得我在教學第三冊《乘加、乘減》時,課堂上出現了這樣一幕:一個四人小組在組內討論的基礎上,4人一起大步走上講臺,按
他們自己的分工,四個學生都有事做,即一個說題意,一個說確定演算法的依據,一個板書算式,最後一個向大家徵求意見"請問同學們還有什麼意見嗎?"這時,只
見臺下舉起了一雙雙小手,這個說:"還有一種演算法:12-1=11,你們怎麼沒發現呢?"那個問:"都學習了乘法了,你們為什麼還要用加法算呢?"還有的
問:"為什麼你們的算式和第三小組的不一樣呢?""你們能再解釋一下4 × 3-1這個算式表示的意思嗎?"等等。面對這每一個問題,臺上的小組均派出代
表作了認真的回答和補充。我抓住時機,對這個小組的交流進行了簡短的評價,並在這個小組的組號後面貼上了一個紅紅的五星,在其它組的掌聲裡,這個小組的成
員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當時,我真的為二年級的孩子們所表現出來的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服,我意識到:孩子們在合作中成長了!
所以說在小學數學課堂教學中開展有意義的教學活動,不僅能發揮學生的主體作用,調動學生的學習積極性。在教中組織學生合作交流,互說想法,還能使學生對數學產生興趣,樹立學好數學的信心。
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