1樓:匿名使用者
漫畫寫的話都是人物語言之間的對話 並且有關聯性看圖寫話不但要寫出人與人之間的對話 還要寫出人的神態以及動作 還有心理
有問題追問望採納
2樓:匿名使用者
看圖寫話是看著圖寫東西
漫畫就是讓你看咯
3樓:匿名使用者
看圖寫話 話語長。
漫畫與看圖寫話的區別
4樓:湯旭傑律師
漫畫寫的話都是人物語言之間的對話 並且有關聯性
看圖寫話不但要寫出人與人之間的對話 還要寫出人的神態以及動作 還有心理
看圖寫話:請看下面的漫畫,你明白了什麼道理?有什麼感想?用幾句話寫下來。
5樓:月詠蝶舞
鳥兒們滿心歡喜抄回到家,卻bai發現原來枝繁葉茂的du大樹不見了,只剩下一個zhi個樹樁dao,原來的家不見了。人們過度砍伐滿足了自己的利益卻破壞了鳥兒們的自然家園。這是不正確的,我們在從自然獲取資源的同時也應該對自然環境和動物進行保護。
6樓:山東吳奇隆
亂砍亂伐已經對自然造成了極大的破壞。鳥兒沒有了家園。我們應該保護樹木
7樓:成心誠
樹木都被砍了,小鳥無家可歸了,我們要保護樹木,你就這樣寫一寫......
8樓:o白襯
人們砍伐樹木,破壞了動物的生活環境。人類應該不亂砍亂伐,保護環境,保護動物的家
9樓:水瓶感情小白
讓我們幫你答題? 你還是自己答吧
10樓:笨小駭
這還不如直接去看熊出沒算了
看圖寫話,實在是看不懂,急求答案??
11樓:匿名使用者
爸爸和媽媽等兒子吃飯,兒子半天不來。
爸爸去叫兒子,發現兒子在看什麼東西。
兒子回去吃飯了,爸爸好奇的看兒子看的東西。
媽媽和兒子等爸爸,爸爸半天不來。
媽媽派兒子去叫爸爸。
兒子發現爸爸在專心的看自己剛才看的東西。
具體的文章自己發揮吧。
歡迎追問
謝謝採納
您的認同是我最大的動力
12樓:happy見習者
一天,一家人準備吃飯,唯獨不見兒子,媽媽叫爸爸去叫他,爸爸發現兒子在看漫畫,正看得入迷,就叫兒子去吃飯,自己卻看了起來。過了半天,媽媽和兒子不見爸爸來吃飯,媽媽去房間一看,爸爸正趴在地上看漫畫呢。
大概就是這意思,你自己擴充點。這是外國很有名的漫畫《父與子》
13樓:午後藍山
這個圖說的是
該吃飯了,媽媽讓爸爸雲叫兒子,爸爸出門叫了兒子,兒子正在看一本書,於是兒子回來吃飯了,但久等不見爸爸回來,原來爸爸正在看那本書
一年級寫看圖寫話主要注重哪些細節
14樓:淵源
一、學會看圖,培養觀察力
看圖寫話,看圖是基礎,但是一年級學生觀察事物常常是無目的、無順序的。所以要學會指導孩子學生掌握看圖的方法,通過仔細看圖,判斷事物發生的時間、地點、瞭解畫面所反映的主要內容。指導學生看圖時先從整體入手,初步感知圖畫的主要內容,即弄清時間、地點、什麼人在幹什麼,從而不知不覺地培養孩子對事物的認識能力和概括能力。
1、仔細觀察,判定時間。時間的判定需要學生把**內容提示與生活經驗相結合,綜合分析。要想判定**的時間,需要讓學生首先明確什麼影象能代表時間,這要有一個生活的積累。
舉例說明:**上的孩子躺在床上睡著了,孩子們自然想到時間是晚上;遍地的積雪,打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的資訊。特殊的時間可以從**的提示加以具體判斷。
2、什麼地點,哪些人物。地點的發現一般來講比較直觀甚至一目瞭然,地點判斷也得建立在社會生活基礎上,特殊的地點判斷也要求孩子多方考慮,再下定論。在時間地點基本得到明確後就要觀察人物了,這是觀察重點。
人物身份的觀察可從年齡、衣著、動作、行為等方面統一考慮,喜、怒、哀、樂的表現能一目瞭然,人物的外在表現與周圍環境只要結合起來統一考慮,是不難判斷的。
3、發什麼了什麼事情。圖上的人物動作,表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什麼?在怎樣做?
在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間,敘事要完整有連續性和必然性,從最初的訓練出發要培養學生寫完整話的習慣。在比較準確地全面地觀察畫面以後,要進一步培養他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。就順序來說:
在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前後、裡外四組。注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等,從人物的表情、動作,推測人物的思想,以及他在幹什麼,想什麼。
二、合理想象,培養想象力
看圖寫話的畫面是一個個單調、靜止的人或物,我們要引導學生通過仔細觀察畫面,適當的提問為支點,進行合理想象,使靜止的畫面儘量動起來,活起來,使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想象成為會思維的,把不會說話的想象成為會說話的。由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖,由一個動作聯想到前前後後的幾個動作。
有時,還可以只提供一種情境,讓學生的想象自由馳騁。要積極引導學生進行思維訓練,培養學生創造性思維能力,讓學生插上想象的翅膀,使創新成為一種自覺的行動。
當然,看圖想象也要力求百花齊放,從異字入手。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響,儘量讓學生創新思維,進行大膽想象,想別人還沒有想到的,說別人還沒有說過的。正所謂一花獨放不是春,百花齊放春滿園。
三、說寫結合,培養學生表達能力。
說:看圖說話是說話訓練的一種主要形式,它是讓學生充分觀察圖畫,思考圖意的基礎上進行口頭表達訓練。在看圖寫話前,首先指導學生看好圖,說好話。
注意遵循看想說這一順序,在學生明確圖意要求後,讓學生說說圖畫的主要意思是什麼,抓住重點,尤其是針對圖中想象部分的描述鼓勵孩子敢想敢說。當孩子在家中口述內容時,說得不清楚、不具體的地方,我們可以適當加以點撥,促使他們說話水平的提高。把自己想說的內容表達完整後,再瀏覽。
這樣既可以使孩子在互相交流中對圖的理解,又鍛鍊了孩子的口頭表達能力。
寫:寫就是在學生說得基礎上,把說得內容寫出來。剛開始,我們可以要求他們只要用幾句話寫清時間、地點、人物,幹什麼,幹得怎麼樣。
慢慢地隨著孩子閱讀量的增加,思維能力和口語表達的提升。再要求孩子不僅要寫完整,更是要寫得具體、生動,寫出人物的語言、神態、動作等等。這個過程,要針對學生差異,提出不同的要求,多鼓勵,多表揚,讓學生嚐到成功的喜悅,提高學生寫話興趣。
四、引導學生課外閱讀,為寫話打基礎。
兒童從小聽故事、愛閱讀,會接受較多的刺激,對他的語言的積累和發展有很大的幫助。我們可以看到,那些愛聽故事和閱讀的兒童,其想象力、創造力比其他小孩要高出一頭。為此,在平時,我們可以常常講故事給孩子聽,並鼓勵他們自己講故事給我們聽。
為了擴大閱讀面,家長還要推薦一些學生喜聞樂見的圖書,如:童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。孩子根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。
在閱讀時,認認生字,劃劃優美詞句,並鼓勵記下來,讓學生逐步養成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定語言材料,為寫話打下堅實的基礎。
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