1樓：匿名使用者
說明文是客觀地說明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學的知識、科學地認識事物的方法。（見p100）說明事物的說明文主要是介紹事物的形狀、性質、成因、構造、功用、類別。
說明文以說明為主要表達方式，兼用記敘、描寫、議論、抒情。與記敘文、議**相比，說明文更強調科學性、客觀性。
怎樣寫好說明文呢？
1、要抓住說明物件的特徵。
什麼是事物的特徵呢？特徵就是這一事物區別於其它事物的象徵和標誌。它往往表現事物的顏色、質地、空間位置、形狀、溫度、成因、原理、變化過程、內部結構、習性、效能、風格等。
怎樣把握事物的特徵呢？一要認真觀察。用眼、耳、口、鼻、體、膚等感覺器官，對要說明的事物進行看、聽、嘗、嗅、觸，以準確、全面地把握事物的特徵。
二要深入思考。將說明物件和類似的事物進行多方面比較，深入分析其異同，抓住其「異」，就把握了該事物的特徵，也就抓住了說明的重點。
2、要合理地安排說明順序。
常見的說明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。如果是說明事物發展變化的程序，就採用「時間」順序，可由古及今或由今溯古。
如果是解說事物的方位、形貌，就採用「空間」順序。可由近及遠，由遠及近，由左往右，由南向北，由低至高等。如果為了闡明某些操作過程，就以「程式」為序，即按操作行為的先後標明序號逐一加以解說。
若說明的目的是闡釋事理，就要採用「邏輯」順序：一般按照因果、主次關係來安排順序。如《中國石拱橋》對趙州橋和盧溝橋的說明採用的是地理位置、修建時間、結構特徵的邏輯順序，《故宮博物院》對故宮建築物的說明採用的是空間順序，《大自然的語言》對一年四季的物候景觀的說明採用的是時間順序，而對影響物候現象來臨的因素的說明則採用由主到次、由大到小的邏輯順序。
3、要採用恰當的說明方法。
常見的說明方法有：舉例子、列資料、打比方、分類別、畫圖表、作比較、作詮釋、摹狀貌、引用、下定義等。比如要說明沙漠地區的日照時間長：
「那裡日照時間長，一年達到3000小時，而長江流域只有1500小時，華北地區也不過2500小時。」通過列資料、作比較，就形象地突出了沙漠地區日照時間長的特點。再如，要說明水不是白色的，就可以拿水同豆漿比較一下。
水同豆漿一比較，白色的是豆漿而不是水。水，什麼顏色都沒有。
4、語言要準確、簡潔、通俗。
表示時間、空間、數量、範圍、程度、性質、程式等，都要求準確無誤。說明文語言準確，並非一定得用確數，也可以用約數。比如「大約」「左右」「可能」「估計」，這些也同樣能體現說明文語言的準確性。
說明文的語言在準確的前提下，語言風格既可平平實實，也可生動活潑。如，寫作時採用比喻、擬人、對話、自述、講故事等說明方法都可增強說明語言的生動性。
2樓：外婆橋04z忹
凡事物都有共性，但也各具個性。這種個性特徵，就是這一事物區別於另一事物的標誌。如河北趙縣的趙州橋和北京附近的盧溝橋，同是我國著名的古代石拱橋，都有石砌的拱，都有石欄雕刻，它們之間相同或者類似的地方自然很多，但《中國石拱橋》一文，卻抓住了足以顯示它們各自特色的方面：
趙州橋「全橋只有一個大拱」，「大拱的兩肩上各有兩個小拱」，「大拱由二十道拱圈拼成，就像這麼多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞」；盧溝橋「由十一個半圓形的石拱組成」，「每兩個石拱之間有石砌橋墩，把十一個石拱聯成一個整體」。這樣寫，著眼於兩座橋的不同特徵，將它們各自的形體、結構、藝術風格說明得一目瞭然。儘管各類說明文的內容、形式千差萬別，但指導學生領會怎樣抓住特徵說明事物，是說明文教學最基本的任務。
一是以空間為序。凡說明事物的形狀、構造等的文章常採取這種寫法，或從上到下，或由近及遠，或從前到後，或由外而內，或中間開花向四周輻射，隨著空間位置的轉移有次序地一一說明。例如《核舟記》，在開頭總說之後，便依中艙、船頭、船背一個個部位次第說來，頭緒清晰。
《看雲識天氣》則根據雲在空中的高低位置，從上到下逐層說明，有條不紊地表述了雲的形態變化與天氣陰晴雨雪的關係。
二是以時間的先後為序。說明事物發展、變化的過程或步驟常採用這種寫法。例如，《從甲骨文到縮微圖書》，就是以時間的先後為序，介紹了我國書籍演變發展的過程，從書籍的雛形———甲骨文一直到現在縮微圖書。
三是以邏輯關係為序。介紹比較複雜的事物和現象，以及介紹事理的說明文往往採用這種寫法。一般按由淺入深、由易到難、由具體到抽象、由簡單到複雜、由主要到次要的順序進行說明。
例如《萬紫千紅的花》，說明了花的特徵、花色和昆蟲的關係，花和人們的關係，這種先後順序就是按照事物的內在聯絡安排的。又如《大自然的語言》，按「緯度」、「經度」、「高下」、「古今」的次序來說明物候現象出現的因素，按照的便是從主要到次要的邏輯順序。
分析課文篇章結構，重在引導學生理解說明層次的科學性和邏輯性。教師通過不同課文采用的不同說明順序的比較，使學生認識到這方面的規律性。
說明文通常運用的說明方法是多種多樣的。
為了把事物的本質特徵概括出來，給讀者以明確的概念，運用下定義的方法。如《統籌方法》一文中對統籌方法下了這樣的定義：「統籌方法是一種安排工作程序的數學方法。」
有些事物包含的內容廣，涉及的範圍大，要分別從幾個方面來說明，採用「分
類」的說明方法。例如《看雲識天氣》，按雲層的高低厚薄，說明雲分成捲雲、
卷積雲、積雲、高積雲、卷層雲、高層雲等。
有的需要結合分類運用「例舉」的方法。例如《中國石拱橋》在對單拱石橋和聯拱石橋分類說明時，分別舉趙州橋和盧溝橋為例證，使讀者得以明確瞭解。
有的事物無法觸控，難以具體說明，常採用「比較」的方法。例如《人類的語言》一文，在說明人類語言的特徵時，將人與猩猩、鸚鵡作比較，突出了人類語言的特徵。
有的事物變化較大，或者活動過程較長，則運用「記述」的方法來說明。例如《大自然的語言》開頭一節，就是通過記述溫帶和**帶區域生物一年四季的生長變化，說明了大自然中生物的活動和氣候演變的關係的。
多數說明文還經常運用「數字」說明的方法，如《核舟記》末尾一節，「通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯，題名並篆文，為字共三十有四。而計其長曾不盈寸。」這一番數字的說明用得極好，「曾不盈寸」的桃核雕制的小舟上竟刻出這麼多的東西，足見技藝的奇巧，很有說服力。
指導學生學習課文的多種說明方法時，要著重使學生領會，不論採用哪種方法，目的全在於增強文章的表達效果，為更有效地說明事物的性質和特徵服務。從而，要求學生在習作中根據文章具體內容的說明需要，學會選用不同的說明方法。
第四，在說明文的教學中，還必須循序漸進地組織好寫作訓練。如當初中學生還搞不清記敘文和說明文的不同樣式的時候，可以通過兩類課文的對比，明確說明文的文體要求，然後進行「一題兩作」的練習。用同一個題目，先作一篇記敘文，再作一篇說明文，讓學生自己對照，以鞏固對說明文的基本認識。
學生說明事物往往不得要領，表面化，不完整，那就著重對照課文中由表及裡地抓住事物本質準確說明的範例，引導學生對被說明的物件作仔細的觀察、識別、概括、判斷。舉例來說，寫《雙肩書包》不僅要寫出它的外形、構造，而且能說明雙肩背的書包對於少年兒童健康發育的益處，寫出這一改進的意義。寫《茶壺》，不僅要介紹它的質地和造型，還要寫出壺把的位置、壺嘴的高度與使用方便的關係，說明其設計的合理性等等。
這樣做，使學生學會透過現象認識事物的本質，從而解決說明的準確性、科學性的問題。當學生寫說明文有中心模糊、頭緒混亂的毛病時，可以從課文選材精當、邏輯性強的突出範例中得到借鑑，懂得說明文也必須圍繞中心選取材料，必須講求合乎邏輯的說明順序。例如寫《校園》，可以寫的方面很多，或者寫它的合理佈局，或者寫它的美麗壯觀，或者寫它的變遷歷史，或者寫它的發展規劃等等。
首先要確定文章以什麼為中心，再選好足以說明這個中心的材料，然後，或以進入校園的路徑為線索，或以主要建築物定方位，或按變遷發展的歷史排先後，有條有理地組織說明層次。總之，說明文的寫作訓練，必須貫穿始終層層強調。另外，每次作文都要突出一個重點要求，做到目的明確，有的放矢，統籌安排，反覆訓練，以求過關。
初中生怎樣學好說明文
3樓：徐天來
初中生怎樣
學好說明文
許多初中生剛接觸說明文，不知道怎樣學習，學起來非常吃力。學好說明文要從以下幾個方面著手：
一、抓住說明物件的特徵
說明文是客觀說明事物或闡述事理的一種文體，分為事物說明文和事理說明文兩大類。無論是說明事物還是闡述事理，這些說明物件都有自己的特徵，學習說明文必須抓住這個特徵。例如，學習《中國石拱橋》，我們必須抓住中國石拱橋的特點：
形式優美、結構堅固、歷史悠久，來理解課文。抓住了這根主線，就好理解了。
二、理清說明順序
記敘文一般情況下都是按照時間順序來組織的。說明文主要有三種順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
時間順序往往是從古到今，從現在到未來。空間順序往往是從東往西，從上往下，從中間到四周等等，根據方位來確定。邏輯順序往往是由表及裡，由主到次，由現象到本質，由因到果，從個別到一般等等，根據事物間的邏輯關係來確定，絕大多數事理說明文都運用了邏輯順序，比如《死海不死》先講死海不死的現象，然後再分析成因，這就是一種邏輯順序。
還有一種順序叫做工作程式簡稱工序，往往介紹產品製作時採用它，介紹產品製作的過程，先做什麼再做什麼。嚴格意義上來講，工作程式也是一種時間順序。
三、掌握常見的說明方法
掌握常見的說明方法是說明文學習重點，下定義、舉例子、作比較、分類別、打比方、作詮釋、列數字、摹狀貌幾種主要的說明方法的特點和作用要理解，能對照課文熟練找出相關句段所運用的說明方法。還要注意一點：比喻是修辭手法，不是說明方法，相對應的方法是打比方；對比是修辭手法，不是說明方法，相對應的說明方法是作比較。
四、要理清文章結構
說明文的結構一般有兩種：一種是總分式（包括總－分、總－分－總兩種），另一種是遞進式。事物說明文，多是總分式。
比如《蘇州園林》先總括蘇州園林從整體上呈現的特點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前都是一幅完美的圖畫，然後從四個方面分別加以說明。事理說明文，多是遞進式，比如《花兒為什麼這樣紅》先寫花兒有顏色，後寫花兒會變色，「變色」在「有顏色」基礎上向前推進了一步。
五、說明文語言的準確性
說明文語言用詞講究分寸，要準確，要客觀地反映事物的特點，在情況不明的情況下用詞要留有餘地，不可妄加推斷。閱讀時特別要注意限定詞語的含義，諸如「可能」、「大約」、「幾乎」等。
如在《中國石拱橋》一文，有以下兩個句子：
1、《水經注》裡提到的「旅人橋」，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
（「大約」「可能是有記載」是推測性語言，因為作者掌握的史實材料是有限的，所以不能十分肯定。）
2、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。（「當時可算是」從時間上進行限定，在後來就不算最長了。）
怎樣學好初中說明文
說明方法及其表達作用 目的 好處 舉例子 使說明內容具體可感 易於接受。有時也可以增強文章的趣味性。列數字 科學地運用資料，準確具體地揭示說明物件的相關特徵。打比方 利用人們熟知事物打比方，使說明事物具體可感，便於讀者理解，增強文章的形象性。作比較 利用人們熟知事物與說明事物作比較，能夠使說明物件具...
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