1樓：匿名使用者
地點傳換的順序。知春亭畔---玉瀾堂---玉瀾堂的院落這樣的地點順序進行描寫。
《只揀兒童多處行》（just pick up children for）是一篇發表於《北京晚報》的散文，發表時間為2023年5月6日，後收入散文集《拾穗小札》，作者是冰心（謝婉瑩）。
只揀兒童多處行
從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來。就像從一隻大魔術匣子裡，飛湧出一群接著一群的小天使。
這情景實在有趣！我想起兩句詩：「兒童不解春何在，只揀遊人多處行」，反過來說也可以說：「遊人不解春何在，只揀兒童多處行」。我們笑著下了車，迎著兒童的湧流，擠進頤和園去。
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手裡的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。
也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面面鮮紅的隊旗，在東風裡嘩嘩地響著。
沿著湖邊的白石欄杆向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲「對不起」，又匆匆地往前跑，知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽已經偏西，是他們歸去的時候了。
走進玉瀾堂的院落裡，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
春光，竟會這樣地飽滿，這樣地燦爛！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！
我們在花下大聲讚歎，引得一群剛要出門的孩子又圍聚過來了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個額前披著短髮的女孩子。笑問：
「你說這海棠花好看不好看？」她忸怩地笑著說：「好看。
「我又笑問：「怎麼好法？」當她說不出來低頭玩著鈕釦的時候，一個在她後面的男孩子笑著說：「就是開得旺嘛！」於是，他們就像過了一關似的，笑著推著跑出門外去了。
對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。
朋友，春天在**？當你春遊的時候，記住「只揀兒童多處行」，是永遠不會找不到春天的！
擴充套件資料
《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇文質兼美的散文。「給世界愛和美」，這是冰心老人為「冰心獎」所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照。《只揀兒童多處行》全文字裡行間飽含了她對真愛和美的追求。
這篇文章以歡快的筆調描寫了生機勃勃的「趕春」的兒童和春天裡充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望。這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌;宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫;宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律。
全文讀來令人十分歡暢!可是這樣的文章如果學生不能理解文中所描寫的意境，學生學起來就會無味。
這樣一篇文質兼美的課文，怎樣才能讓學生在學習過程中感受到其中蘊涵的美呢?
在閱讀教學中，我帶領學生著重圍繞兩個方面進行學習：一是感受課文中那群春遊的孩子們的快樂;二是感悟冰心奶奶對孩子無限喜愛的感情。
其次，引入第二方面內容的學習。從頤和園門口到園內，隨處可見兒童。這麼多兒童，對於喜歡靜靜地遊園賞景的人來說，有點煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼裡，孩子們是那麼快樂，那麼充滿活力。
請學生再次讀課文，找找你從哪些句子讀出了冰心奶奶對兒童的愛?學生找句、品句、談感受，讀句，感悟冰心奶奶對孩子的愛。
只有心中充滿愛的人，他的眼裡才會有愛的光芒;只有心中有愛的人，他的筆下才會有愛的清泉流淌。冰心奶奶就是這樣的一個人。你們想成為這樣的人嗎?
介紹冰心作品：《冰心兒童文學全集》、《冰心散文》等。
這堂課注重了學生學習過程中的情感體驗，比較以往的咬文嚼字的學習更放得開一些，雖然有點粗線條，但學生的情感體驗比較到位，並能通過聲情並茂的朗讀把孩子們的快樂和冰心奶奶對孩子真誠的愛表達出來。
為了讓學生能更近距離的走近冰心奶奶，瞭解冰心奶奶，今後我還要組織學生開展讀書活動等。通過閱讀冰心奶奶的作品來走進她的內心，體會她那顆關懷少年兒童的拳拳愛心。
2樓：沐雨蕭蕭
是地點轉換的順序，依次是：
1、頤和園門口
2、知春亭畔
3、向玉瀾堂走的轉彎處
4、玉瀾堂的院落裡
1.《只揀兒童多處行》是冰心的作品，最初發表於2023年5月6日《北京晚報》，後收入散文集《拾穗小札》。
2.《只揀兒童多處行》是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春遊的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄託的希望。
3樓：匿名使用者
你奶奶你是做什麼的啊我們有事了我是你個辣雞隊友太坑爹了圈看到的都是你個辣雞隊友太坑爹了
《只揀兒童多處行》這篇短文是按什麼順序寫的，依次寫
4樓：丨千里快哉風丨
從香山歸來，路過頤和園，看見頤和園門口就像散戲似的，成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從門內擠了出來。這幾扇大紅門，就像一隻大魔術匣子，蓋子敞開著，飛湧出一群接著一群的關不住的小天使。
這情景實在有趣！我想起兩句詩，「兒童不解春何在，只揀遊人多處行」，反過來也可以說，「遊人不解春何在，只揀兒童多處行」。我們笑著下了車，迎著兒童的湧流，擠進頤和園去。
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是坐無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手裡的，東一堆，西一簇，嘰嘰喳喳的，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃著汗珠兒，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。
湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在浩蕩的東風裡嘩嘩地響著。
我們站了一會兒，沿著湖邊的白石欄杆向玉瀾堂走去，在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲「對不起」，又匆匆地往前跑。知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽已經偏西，是他們歸去的時候了。
走進玉瀾堂的院落裡，眼睛突然地一亮，一棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開得從樹枝到樹梢，不留一點兒空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉。
我們在花下大聲讚歎，引得一群剛要出門的孩子又圍聚過來了。他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個額前披著短髮的男孩子，笑問：
「你說這海棠花好看不好看？」他忸怩地笑著說：「好看。
」我又笑問：「怎麼個好法兒？」當他說不出來低頭玩著鈕釦的時候，一個在他後面的女孩子笑著說：
「就是開得旺唄。」於是他們就像過了一關似的，笑著推著跑出門外去了。
對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。
朋友，春天在**？當你春遊的時候，記住「只揀兒童多處行」，是永遠不會找不到春天的。
依次寫，《只揀兒童多處行》這篇短文是按什麼順序寫的
5樓：匿名使用者
1、頤和園門口 2、知春亭畔 3、向玉瀾堂走的轉彎處 4、玉瀾堂的院落裡
6樓：匿名使用者
你在家等。你要我去**玩得開心?？在這個時候都
只揀兒童多處行短文是按什麼順序寫的，表示這一順序的詞語有哪些？
7樓：匿名使用者
時間順序表示該資訊的詞語有，一會兒一會兒一會兒
8樓：陽光的天外飛天
淵湧風厲
發音 yuān yǒng fēng lì
釋義如水之湧，如風之疾。比喻談吐滔滔不絕。
出處 晉·葛洪《抱朴子·行品》：「士有機變清銳，巧言綺粲，攬引譬喻，淵湧風厲。然而口之所談，身不能行。」
示例 無
9樓：張思涵
按地點轉移順序寫的 也可以說是事情發展順序
只揀兒童多處行課文分段，只揀兒童多處行這篇課文怎麼分段
第一大段 1 2 我們迎著兒童的湧流，擠進頤和園去賞春。第二大段 3 4 我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。第三大段 5 8 我們在玉瀾堂的院子裡，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。第三大段 9 我的感想.從香山歸來，路過頤和園，看見頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從門內擠了出來。就...
只揀兒童多處行這篇課文主要寫兒童,為什麼作者又用了許多筆墨
1 花兒的美引來兒童。2 花兒也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。用的借物喻人手法。只揀兒童多處行原文 從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來。就像從一隻大魔術匣子裡，飛湧出一群接著一群的小天使。這情景實在有趣！我想起兩句...
《只揀兒童多處行》這篇課文主要寫兒童，為什麼作者又用了許多的
花兒比喻兒童啊，明的寫花，暗中卻從側面突出兒童的那種蓬勃活潑什麼什麼的特點。兒童和花相同之處，都是充滿生機勃勃和活力，都能讓人感覺到快樂。寫花是為了寫兒童，對花的讚美就是對兒童的讚美。對花的讚美就是對兒童的讚美 有這麼個比喻 兒童是祖國的花朵，這裡描寫這麼多花兒，是在以花喻人，在側面描寫兒童的天真可...