1樓：哎喲
其為課題研究的不同型別。
課題研究方法的使用與選擇，不同型別（內容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標準選擇研究方法。
以研究過程的階段為標準，按階段研究任務確定方法；以研究物件的性質為標準，按研究物件確定方法；以課題研究的延續性為標準，按延續方向確定方法；以研究所採取的技術手段劃分，選擇不同的研究方法。
2樓：匿名使用者
、按照研究的深度可分為描述性課題、因果性課題和**性課題。
(1)描述性課題是指對社會現象的真實情況進行具體詳細地描述，這是最基本的課題，難度小，層次低。
(2)因果性課題指揭示兩種或兩種以上社會現象之間因果關係，主要回答"為什麼"、"怎麼辦"，層次較高，難度較大。
(3)**性課題指在弄清了社會現象的因果關係的基礎上，對事物未來發展趨勢和狀況進行**，研究層次最高，對實際工作和理論研究都有著重要意義。
2、按照課題的大小可分為巨集觀課題、中觀課題和微觀課題。
(1)巨集觀課題涉及的是某一時期較大範圍需要解決的標本性問題，如素質教育。
(2)中觀課題以階段性問題、區域性問題對研究物件，研究涉及的範圍要小一些。
(3)微觀課題指研究物件非常具體、涉及面不太廣的課題。
3、按研究的層次可分為面上課題、重大課題和重點課題。
(1)面上課題面向大多數科研人員，它也稱為自由申請課題。
(2)重大課題少而精，目標明確，有重大科研意義，對課題組織者和呈擔者要求非常高。
(3)重點課題有針對學科發展和佈局中最急需、最重要的問題和新學科新領域的增長點，開展深入研究而設立。
4、按照研究目的可分為理論性課題和應用性課題。前者是以揭示社會現象的本質及其發展規律為主要目的;後者以提出解決社會實踐問題的具體方案或對策為主要目的。當某一課題兩個目的兼而有之時，就可看作是綜合性課題或理論應用性課題。
研究性學習的課題大致有以下四類：
(1)知識**型。這是研究課題中的最低層次。學生學到某一方面知識，在教師指定下拓寬學習範圍，獲得學習體驗，甚至形成學習報告。
這種學習研究，儘管只是初步，但對於在更大範圍和程度上激發學生研究學習無疑是全新的起點。
(2)學術研究型。學生在文理各科學習中，對某一教學內容發生濃厚興趣，從而確定課題，尋找導師給予指點，化上數週、數月甚至年餘時間研究探索，寫出學術**。
(3)社會調查型。走向社會，走向生活，這是學校開設"研究性學習"課之後十分可喜的現象.學生通過對社會進行研究調查，然後撰寫出調查報告。
(4)創造發明型。在學生"研究性學習"課程中，最高的研究層次應當屬科技的創新發明。學生通過自已的努力，以科技創造為目標，進行認真的科技發明嘗試，並取得了成果。
然後應用於社會併為社會創造出一定的社會效益。
3樓：我是龍的傳人
課題類別指的是按不同的角度進行分類的課題型別。
一般性的課題按不同的角度可以有如下幾種分類：
1、按照研究的深度可分為描述性課題、因果性課題和**性課題。
（1）描述性課題是指對社會現象的真實情況進行具體詳細地描述，這是最基本的課題，難度小，層次低。
（2）因果性課題指揭示兩種或兩種以上社會現象之間因果關係，主要回答"為什麼"、"怎麼辦"，層次較高，難度較大。
（3）**性課題指在弄清了社會現象的因果關係的基礎上，對事物未來發展趨勢和狀況進行**，研究層次最高，對實際工作和理論研究都有著重要意義。
2、按照課題的大小可分為巨集觀課題、中觀課題和微觀課題。
（1）巨集觀課題涉及的是某一時期較大範圍需要解決的標本性問題，如素質教育。
（2）中觀課題以階段性問題、區域性問題對研究物件，研究涉及的範圍要小一些。
（3）微觀課題指研究物件非常具體、涉及面不太廣的課題。
3、按研究的層次可分為面上課題、重大課題和重點課題。
（1）面上課題面向大多數科研人員，它也稱為自由申請課題。
（2）重大課題少而精，目標明確，有重大科研意義，對課題組織者和呈擔者要求非常高。
（3）重點課題有針對學科發展和佈局中最急需、最重要的問題和新學科新領域的增長點，開展深入研究而設立。
4、按照研究目的可分為理論性課題和應用性課題。
前者是以揭示社會現象的本質及其發展規律為主要目的；後者以提出解決社會實踐問題的具體方案或對策為主要目的。當某一課題兩個目的兼而有之時，就可看作是綜合性課題或理論應用性課題。 研究性學習的課題大致有以下四類：
（1）知識**型。這是研究課題中的最低層次。學生學到某一方面知識，在教師指定下拓寬學習範圍，獲得學習體驗，甚至形成學習報告。
這種學習研究，儘管只是初步，但對於在更大範圍和程度上激發學生研究學習無疑是全新的起點。
（2）學術研究型。學生在文理各科學習中，對某一教學內容發生濃厚興趣，從而確定課題，尋找導師給予指點，化上數週、數月甚至年餘時間研究探索，寫出學術**。
（3）社會調查型。走向社會，走向生活，這是學校開設"研究性學習"課之後十分可喜的現象.學生通過對社會進行研究調查，然後撰寫出調查報告。
（4）創造發明型。在學生"研究性學習"課程中，最高的研究層次應當屬科技的創新發明。學生通過自已的努力，以科技創造為目標，進行認真的科技發明嘗試，並取得了成果。
然後應用於社會併為社會創造出一定的社會效益。
4樓：匿名使用者
課題類別:a:原創性課題b:滾動發展性課題c:成果推廣性課題
o(∩_∩)o~呵呵 給分吧
5樓：匿名使用者
應該是一般課題和重點課題
6樓：楊磊
課題類別:a:原創性課題b:滾動發展性課題c:成果推廣性課題
不知道樓主說的是不是這個
7樓：匿名使用者
課題按照不同的分類標準，可以得出不同的類別。
按照課題的立項單位來分，可以分為：國家級課題、省級課題，地市級課題，區縣級課題，校本課題。
按照課題研究的規模來分，可以分為：規劃課題、微型課題（小課題、個人課題）。
按照課題研究的方式來分，可以分為：實踐研究課題、理論研究課題、綜合研究課題。
按照課題研究所處國家五年規劃的階段來分，可以分為九五課題、十五課題、十一五課題、十二五課題、十三五課題……
按照課題撥付經費的標準來分，可以分為：重大課題、重點課題、一般課題。
按照課題負責人的年齡層次來分，可以分為：青年課題、常規課題。
按照國家地域發展政策導向來分，可以分為：西部課題，常規課題。
按照學科知識分類標準來分，可以分為：自然科學課題、工程技術課程、人文科學課題、哲學社會科學課題、教育科學課題、藝術科學課題等。
教育科學規劃課題學科分類怎麼分
8樓：**的勾k先生
教育科學規劃課題學科分類由全國教育科學規劃領導小組辦公室做出分類。
根據《全國教育科學規劃課題管理辦法》：
第二十一條 課題評審嚴格按照程式進行。
重點課題的會議評審程式為：
1、資格審查和分類。全國教育科學規劃領導小組辦公室按本辦法第十四條和申請書的要求進行審查，合格者進入初評。
2、活頁匿名初評。評審專家依據統一制訂的評審指標，對通過資格審查的課題活頁論證部分進行匿名初評，全國教育科學規劃領導小組辦公室按初評分值高低選出擬立項課題數2—3倍的課題申請書進入會議綜合評審。
9樓：剛榮
一般在科研立項的時候，給你提供的立項申請表裡面，會對學科門類這一欄有填報說明（學科門類一般是在封面上填），比如教育部人文社科專案申報書裡面定義：
「學科分類」選擇下列之一填寫：（1）管理學；(2)馬克思主義/思想政治理論教育；（3）哲學；（4）邏輯學；（5）宗教學；（6）語言學；（7）中國文學；（8）外國文學；（9）藝術學；（10）歷史學；（11）考古學；（12）經濟學；（13）政治學；（14）法學；（15）社會學；（16）民族學；（17）新聞學與傳播學；（18）圖書情報文獻學；（19）教育學；（20）心理學；（21）統計學；（22）港澳臺問題研究；（23）國際問題研究；（24）交叉學科/綜合研究。
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獎勵類別是指什麼
獎勵類別是指省部級獎勵中的分類，具體分為 1 科學技術進步獎 科技進步獎於1985年設立，分為三等，除發給證書和獎章外，還分別發給獎金。對有特別貢獻的專案，經 批准可授予特等獎。科技進步獎按水平分為國家級和省 部 委 兩個級別，只有獲得省級二等獎以上的專案才能申報國家級獎勵。另外，申報科學技術進步獎...