1樓：淺粉色de世界
第一部分 選擇研究課題
一、研究問題的**任何研究都是從研究問題開始的，所以，提出問題是課題研究的出發點，選擇課題首先就是要選擇研究的問題。發現和提出研究問題的一般方法有如下幾種：1、根據學校的實際，對教科研管理和部門釋出的相關課題進一步具體化，提出符合實際情況的問題來。
2、從教育教學實際所急需解決的問題中提出問題。3、從平常的教學實踐中發現有研究價值的問題。4、從先進的經驗和方法中提出問題。
這就要敢於對先進的經驗和方法提出質疑，深入地分析它們的侷限性和適應性，從中發現一些可以改進的、新穎而有意義的問題。5、從其他領域的先進經驗和方法中移植和借鑑而提出問題。不同學科，不同領域的先進經驗、方法應用在不同學科和不同領域將會產生什麼樣的效果和作用呢？
這本身就是一個很具有吸引力的問題。
二、選題過程中應該遵循以下幾個方面的原則：1、選題應具有創新性就是所選的課題是別人沒有提出來過的，或者是在別人研究的基礎上提出新的觀點、解決別人沒有解決的方面。2、選題應具有價值性如果一個課題的研究沒有現實意義，對教育教學實際沒有多大的積極作用，沒有推廣的價值，那麼研究這樣的課題就沒有太大的意義。
3、選題應具有可行性就是指在研究這個課題時，各種條件是有可能的，具備的。如主觀條件是指研究者必須具備相應的知識結構、研究能力、實踐經驗、專業特長、科學品格、興趣愛好及獻身精神等；客觀條件是指所研究的課題必須具備有相關的物資條件，包括文獻資料、協作條件、環境條件、相關的科學發展程度以及研究經費等。
三、分析問題，形成課題的一般方法學校研究的課題**於教育教學中的實際問題，但並非教育教學中的所有問題都可以成為研究的課題。一般來說，能作為課題研究的問題，它至少應該符合以下三個方面的要求：首先，問題的前提必須正確，符合教育教學的實際。
例如"合作學習與教師專業發展的研究"這個問題。教師間不僅具有"合作學習"的可能性，而且通過"合作學習"可以進行教師之間的經驗的交流，對教師專業成長和發展確有價值。其次，所研究的問題要有一定的理論依據，能納入到教育教學範圍內加以研究。
如上例中的"合作學習與教師專業發展的研究"這個問題中的合作學習就符合合作學習理論，並且具有研究的操作性。最後，問題應當是具體的，有明確的界定。比如"關於學生能力的研究"這樣的問題就是界定不明確的，或者說是問題太籠統。
沒有明確所要研究的是哪個學齡段的學生。另外，學生的能力又可分為學習能力、生活能力，而學習能力還可以分為閱讀能力、寫字能力、寫作能力、解題能力、應用知識能力、思維能力等等，問題中都沒有進行界定。
四、研究課題題目的表述對選擇的問題進行多次篩選後，變得比較具體明確了，就要將研究的問題轉化成研究的課題，用簡潔的文字表述一個真正的研究題目。課題題目的表述要求具體明確，好的課題題目應該符合以下要求：1、能體現研究的範圍、物件、內容等。
如「鼓山中學初中生學業成績與分層遞進教學研究」中，「鼓山中學」是研究範圍，「初中生」是研究物件，「學業成績與分層遞進教學」是研究的內容。2、題目內容最好涉及兩個變數。研究題目涉及到兩個變數之間的關係，研究的內容會變得清晰、具體。
如「鼓山中學初中生學業成績與分層遞進教學的研究」這個課題中，它要研究的內容就是「學業成績與分層遞進教學」兩個變數的關係。研究題目中不是不能用一個變數，只是它陳述的範圍相對發散，不集中專一。3、題目中不要用疑問句形式，作為課題題目必須要用陳述句加以描述。
4、題目中避免價值判斷。如「中學教師敬業精神低落的原因研究」，這個題目中暗示了對教師敬業精神否定性的價值判斷，我們可以將這樣的研究題目改為中性的、不具價值判斷的題目；「中學教師敬業精神及其影響因素研究」。實際上，這兩個研究題目實施過程中，要做的事可能都一樣，但後一個題目表述更恰當，更像是一個研究課題。
第二部分進行課題論證我們選定了一個課題，我們就必須對這個課題的所有情況進行全面的瞭解。這就是課題論證。論證一個課題主要是弄清如下幾個問題：
1、所要研究的問題是什麼性質和型別的問題。 2、要研究的問題具有什麼現實意義、理論價值。3、要研究的問題目前已有哪些研究成果和研究的方向。
4、要研究的問題所應具備的條件的分析（主客觀條件）。 5、課題研究的策略和步驟。 6、課題研究的成果及其表現形式。
第三部分 界定研究問題
一、選取研究物件學校課題研究中的研究物件一般來說主要是指學生、學校、教師等等這樣一些群體。在進行一個課題的研究時，我們首先要進行研究物件的選取或確定，選取所要研究的物件一般應該滿足以下幾個條件：1、所選取的物件應該具有代表性。
如果沒有一定的代表性，那麼所研究出來的結論就沒有普遍性的意義，成果也就沒有推廣價值。2、所選取的物件必須滿足統計學的條件和要求。也就是所選取的物件容量要達到一定的數目要求。
如果研究物件的容量過少，所得到的資料資料就很難說明問題，對它進行分析所得到的結論就很難說明它具有一般性的意義，也就是說它可能只是某些特殊事件的結果。3、研究物件應該儘可能地隨機抽取，這樣可以增加研究成果的普遍性和科學性。例如，為了說明某一種教學方法能大幅度地提高學生的學習成績，你不能只選取優秀學生作為研究物件，應該在不同層次的學生中都隨機抽取一定數量的學生組成研究的物件或樣本。
二、確定研究變數變數就是可變的量，有自變數、因變數和無關變數之分。自變數就是假定的原因變數，是我們要研究的造成結果變化的量。例如，在課題：
「鼓山中學初中生學業成績與分層遞進教學研究」這一課題中，它的自變數是：①學生分層；②目標分層；③分層施教；④分層指導；⑤分層作業；⑥分層評價。因變數是假定的結果變數，也就是由於自變數的變化而引起某一事件的結果的變化，這一結果的變化就是因變數。
例如「鼓山中學初中生學業成績與分層遞進教學研究」的課題中，學生學業成績的變化就是一個因變數。無關變數就是我們不進行研究的，但是它在實施研究過程中對我們的研究又有一定影響的變數。雖然它不是我們所要研究的變數，但由於在研究過程中它有時會干擾我們對研究結果的分析，所以，對這些變數我們儘可能地進行控制。
如在「鼓山中學初中生學業成績與分層遞進教學的研究」課題中，學生學業成績的變化可能是由於學生隨著年齡的增長，他們的理解能力得到了提高；或者是由於在考試前教師強化了學生對知識的訓練；還可能是這一學期學校加強了班級的管理，使學生提高了學習的積極性等等因素引起的。如果是由這些因素引起教學效果的提高，那麼，我們的研究成果就不能說明問題。 在對一個課題的研究過程中，有時除了上面所說的三種變數之外，還有一種介於自變數和因變數之間的變數，這種變數我們把它稱作中介變數。
例如，在「鼓山中學初中生學業成績與分層遞進教學研究」這一課題中，教師的教學觀念和教學方案的設計、教師實施分層遞進教學的技能和水平就是中介變數。因為，通過參與課題的研究，教師的教育教學觀念發生了變化，分層遞進教學的技能水平也得到了提高，教學方案的設計能力也同時不斷地得到了加強，由於這些因素的變化，它又作用於分層遞進教學，促使教學質量的提高，所以，象這樣一些變數就應該把它列入中介變數的範疇。 總之，要提高課題研究的科學性和效用性，就必須要分清楚哪些是自變數，它有多少個；哪些是因變數，它們又有哪幾個，如何對它們進行測量和收集資料、資料；還要搞清楚哪些是中介變數，哪些是無關的變數，要考慮能否或如何對它們加以控制。
第四部分形成課題研究假設研究假設，就是根據現有的科學理論和事實對所要研究的課題設想出一種或幾種可能性的答案或結論。一個課題的研究假設可以有一個，也可以有幾個。如課題「鼓山中學初中生學業成績與分層遞進教學研究」，它的研究假設是：
根據對鼓山中學初中生差異現狀的研究，在學校個別化教學的現狀與經驗教訓的基礎上，通過實施分層教學預計可以解決：①使不同層次的學生學習效果得到提高；②探索出一條符合學校實際的，在課堂教學中實施素質教育的有效途徑；③有效地轉變學校教師的教育觀念，提高不同層次教師的教學水平和理論水平。課題的研究假設為課題的研究提供或規定了它的研究方向和性質，對研究的結果做出了明確的**，同時為設計研究方案提供了預見性的規定和框架。
一個好的課題研究假設應具備以下特點：①科學性。即它是以一定的理論和事實為基礎，不是毫無依據地推測和主觀臆造的。
②可檢驗性。可檢驗性是指研究的結果是可以在同等的條件下進行重複的實驗，並能證明同一結論的存在性和它的可靠性。③可**性。
一個課題的假設應該有可以**的結果。第五部分選擇課題研究方法要選擇適當的研究方法，首先是要弄清課題要研究的內容。研究內容確定了，研究方法也就容易確定了。
研究內容實際上就是將研究假設所提出的問題進一步細化，使我們對假設有一個更可操作性和比較具體的研究問題方向。如「鼓山中學初中生學業成績與分層遞進教學研究」這一課題，根據它的假設，我們可以進一步細化為7個比較具體問題加以研究：①建立分層方法和措施，使之與學生學習效果形成最佳結構；②探索分層遞進教學和分層學習指導的模式，使之與學生的學習需求形成最佳結合點；③探索將學生學習差異資源轉化為學習動力的可能性；④檢驗分層遞進教學與學生能力形成的顯著性；⑤分層遞進教學對學生個性發展的作用；⑥分層遞進教學與提高教師教學能力形成的顯著性檢驗；⑦構建分層評價體系，使教學符合不同層次學生學習的要求。
研究的問題明確後，就可以選擇具體的研究方法了。如上面提到的課題：「鼓山中學初中生學業成績與分層遞進教學研究」可以採用：
①調查研究法——對有關問題的資料資料的收集；②實驗研究法——對自變數所引起的效果進行研究；③測驗研究法——對教學效果的資料資料進行收集；④比較研究法——對研究物件在實驗前後的結果進行比較研究。第六部分擬定研究計劃研究計劃的內容大同小異，主要包括以下幾個方面內容：1、課題名稱。
2、研究的目的與意義。3、研究的內容。4、待解決的問題與研究假設。
5、研究物件與研究變數。6、研究方法。7、研究階段。
8、成果形式。9、課題組成員及其分工。10、 經費等物質條件。
11、參考書目及文獻資料。第七部分研究課題的申報要填寫的課題研究申請書大致包括以下方面的內容：1、課題名稱。
體現學科、研究型別。2、課題負責人情況。3、課題組主要成員情況。
4、課題負責人及課題組成員近期取得的與本課題有關的研究成果。5、課題論證。體現課題研究的目的、性質、立論依據、國內外有關的研究情況、水平、及發展趨勢，研究的實際意義和理論意義，有何理論創新或突破等。
6、研究計劃。7、完成研究的條件分析。8、成果形式。
體現主要研究階段、最終完成時間、最終成果形式、成果的預計走向及使用範圍等。第八部分撰寫課題研究報告對於一個科研課題來說，撰寫結題報告是課題研究的最後一個程式。就其結構而言，課題研究報告的一般結構是：
1、研究報告的題目這部分要寫清研究課題的題目、課題研究組或課題研究報告的撰寫人。2、研究問題的提出這部分主要內容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價值和意義，以及這一課題目前在國內外研究的主要成果、現狀，研究這一課題預計所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設是什麼，對課題假設要進行充分的論證，這部分可以參考課題立項申請報告中的有關內容。
3、課題研究的進行.這一部分主要包括：（1）根據課題的特點，選用何種研究方法（見前文）。
（2）研究物件的選取方法、數量（見前文）。（3）根據所選用的研究方法確定研究設計（見前文）。（4）明確操作定義。
即對課題研究中所涉及的相關概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。（5）對研究的變數給出明確、具體的定義和規範（見前文）。（6）對課題研究的無關變數給出控制方法（見前文）。
（7）課題的具體實施程式，即研究的步驟和階段。4、研究的結果課題研究的結果是研究報告的主要部分。這一部分要求客觀、真實地對研究的材料和資料進行分析，要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實為主。
注意把研究過程中所取得的有關資料經過統計、分析、檢驗後的結果列出來，能以圖表的形式表示的，應該儘可能地用圖表的形式表示，並且圖表要求清晰、合理。5、結論部分這一部分就是對有關資料的統計結果進行說明，闡明這些資料說明了什麼，並分析和評價研究的結果和意義。在這裡主要是為了闡述個人對研究的結果的見解或觀點。
6、參考資料和附錄 就是對研究報告中所引用的或者是提到的資料註明其出處**，以備讀者進行查對。參考資料的格式一般是：①如果是期刊資料，則註明作者姓名、文章標題、刊名、刊號。
②如果是書籍資料，則註明作者姓名、書名、名、出版時間、頁碼等。第九部分課題研究的結題結題是整個課題研究的工作總結、是對研究成果的鑑定。
什麼是小課題研究什麼叫小課題研究？
我們給它這樣定義 作為教育活動 當事人 實踐者 的教師，自覺針對自身教育教學實踐中的某些問題 話題，進行持久關注，不斷反思追問，積極進行改進實踐的研究性教育行為。通俗地說，是以教師在自己的教育 教學實踐中遇到的問題為課題，運用教育科研方法，由教師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內共同研究，取得結...
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