1樓：匿名使用者
我們給它這樣定義：作為教育活動「當事人」、「實踐者」的教師，自覺針對自身教育教學實踐中的某些問題、話題，進行持久關注，不斷反思追問，積極進行改進實踐的研究性教育行為。
通俗地說，是以教師在自己的教育、教學實踐中遇到的問題為課題，運用教育科研方法，由教師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內共同研究，取得結果，其研究結果直接被應用於參與研究教師的教育、教學實踐工作中去，並取得實效的教育科學研究。
它具有開口小、週期短、易實施、見效快的特點。
有專家認為這類課題無須審批立項，是教師自發進行、自我負責的「常態化」研究行為。它提倡一種「教學即研究，教師即研究者，成果即成長」的理念。
確實，「小課題」從本質來說是一種個人研究行為，由教師個人承擔，研究主體同時也是責任主體，也是利益主體。
2樓：匿名使用者
通俗地說，是以教師在自己的教育、教學實踐中遇到的問題為課題，運用教育科研方法，由教師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內共同研究，取得結果，其研究結果直接被應用於參與研究教師的教育、教學實踐工作中去，並取得實效的教育科學研究。
它具有開口小、週期短、易實施、見效快的特點。
有專家認為這類課題無須審批立項，是教師自發進行、自我負責的「常態化」研究行為。它提倡一種「教學即研究，教師即研究者，成果即成長」的理念。
確實，「小課題」從本質來說是一種個人研究行為，由教師個人承擔，研究主體同時也是責任主體，也是利益主體。
什麼叫小課題研究？
3樓：般若若愚
我們給它這樣定義：作為教育活動「當事人」、「實踐者」的教師，自覺針對自身教育教學實踐中的某些問題、話題，進行持久關注，不斷反思追問，積極進行改進實踐的研究性教育行為。
通俗地說，是以教師在自己的教育、教學實踐中遇到的問題為課題，運用教育科研方法，由教師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內共同研究，取得結果，其研究結果直接被應用於參與研究教師的教育、教學實踐工作中去，並取得實效的教育科學研究。
它具有開口小、週期短、易實施、見效快的特點。
有專家認為這類課題無須審批立項，是教師自發進行、自我負責的「常態化」研究行為。它提倡一種「教學即研究，教師即研究者，成果即成長」的理念。
確實，「小課題」從本質來說是一種個人研究行為，由教師個人承擔，研究主體同時也是責任主體，也是利益主體。
什麼是小課題研究?
4樓：匿名使用者
小課題研究通常指研究面較窄，但針對性很強，研究成果能迅速應用於實際工作的科研專案。
小課題研究什麼？？？？？？？？？？？
5樓：匿名使用者
關於「小課題研究」的方案和開題、結題報告的撰寫要求目 錄一、「小課題研究」方案的設計與撰寫
二、案例——《初中數學學困生心理問題表現、成因及轉化教育的個案研究》課題實施方案
三、課題研究開題報告的撰寫要求
四、案例——《小學數學「數的認識」典型教學案例研究》開題報告五、撰寫結題報告的要求和方法
六、案例——《在數學教學中加強口算能力培養》小課題研究結題報告「小課題研究」方案的設計與撰寫
引子：教育科研在學校發展中起著先導作用，這已經逐漸成為教育工作者的共識。但不可否認的是，當今學校教育科研也面臨著不少困難，存在著不少問題，主要表現為「三多三少」，即：
課題多，精品少；**多，成果少；人員多，人才少。其原因是多方面的，具體到一線教師，也可以歸納出許多種，其中之一就是：一個「六認真」就已經讓我們教師累得筋疲力盡，很少有時間和精力進行這方面的研究與探索；另一個原因便是我們缺乏這方面的有效培訓，特別是年輕教師，對如何開展教育科研還比較陌生，有的甚至連一個像樣的課題方案都不知如何撰寫。
為了增強教師的教育科研意識，提高教育科研能力，今天，想圍繞最基礎的「如何撰寫小課題方案」這個話題，與大家談談自己的認識。
一、課題方案就包括哪些內容
（一）完整的課題方案就包括哪些方面
1．課題的表述（課題名稱）
2．課題涵義（課題的界定）（研究物件與範圍）3．研究的目的和意義
4．研究的內容
5．研究的方法
6．研究的步驟
7．研究的預期成果形式
8．課題組成員及其分工
9．經費預算與裝置條件要求
其它還可以寫入研究的理論依據、國內外研究現狀、水平和發展趨勢等。
（二）小課題方案可以簡單一些
1．課題的表述（課題名稱）
2．課題涵義（課題的界定）（研究物件與範圍）3．課題提出背景
4．研究目標
5．研究方法
6．研究步驟
7．成果形式
小課題研究有什麼意義
6樓：apple微風
就拿教學方面的小課題來說，它是是以學校教師自身教育教學過程中，需要解決的問題為研究物件，以問題解決、經驗總結為研究目標，吸收和運用有利於問題解決的經驗、模式和方法，改革育人思路和方法，提高教育教學水平和質量，同時促進教師自身專業發展，全面推進素質教育的研究。對於課題研究上的問題事項可以來億百出版網看看。
7樓：匿名使用者
確實還是有必要的。。
什麼是小課題？
8樓：僕祖延蓉蓉
我們給它這樣定義：作為教育活動「當事人」、「實踐者」的教師，自覺針對自身教育教學實踐中的某些問題、話題，進行持久關注，不斷反思追問，積極進行改進實踐的研究性教育行為。
通俗地說，是以教師在自己的教育、教學實踐中遇到的問題為課題，運用教育科研方法，由教師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內共同研究，取得結果，其研究結果直接被應用於參與研究教師的教育、教學實踐工作中去，並取得實效的教育科學研究。
它具有開口小、週期短、易實施、見效快的特點。
有專家認為這類課題無須審批立項，是教師自發進行、自我負責的「常態化」研究行為。它提倡一種「教學即研究，教師即研究者，成果即成長」的理念。
確實，「小課題」從本質來說是一種個人研究行為，由教師個人承擔，研究主體同時也是責任主體，也是利益主體。
您是如何理解小課題研究涵義和特徵?
9樓：律瓃水安青
我對「小課題研究」涵義的理解：
什麼是小課題研究？我想引用陶行知先生的話來解釋：「對於教育問題，用分析的客觀的方法研究。將
大問題分析為數十數百個小問題，每一個小問題至少有一人繼續研究辦理，如是，即大問題也不難解決了。」這就是小課題研究。
為什麼教師要進行小課題研究呢？前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。
」研究為什麼會給教師帶來幸福？因為研究使教師職業充盈著自由和創造的快樂！
那麼，小
課題有什麼特色呢？我認為，顧名思義，「小課題研究」，它的特色就是「小」，是區別「大課題研究」而定義的。小課題研究的特色就是要以課堂為中心，以教學為中心，以自己為主體，解決自己在
教學中迫切需要解決的具體、真實的難題。把多年積累的
經驗總結
上升到理論
，也可以把有關理論按學校的要求拿到實際中去研究。人人有課題，個個都研究。
通俗地說，小課題是以教師在自己的教育、
教學實踐
中遇到的問
題為課題，運用
教學研究
方法，由教師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內共同研究，取得結果，其研究結果直接被應用於參與研究教師的教育、教學實踐工作中去，並取得實效的教學研究。 由上面的案例可以看出小課題的特徵：
「屬己」：小課題研究不是為了構建理論，也不是為了發現
規律，而是教師自身的一種需要，這種需要既包括圓滿完成教育教學任務的美好願
望，又包括教師提高自身專業素養的
成長動機
，是教師應對「專業困境」所表現出來的積極姿態，因而具有鮮明的「屬己」特性。
真實：小課題源於真實的教育、教學問題，比如「怎樣用表演提高作文評講課實效性」「如何解決學生抄作業的現象」，等等，也許這些問題似乎有些小家子氣，無法立項，但它們恰恰是眾多
一線教師
在日常的教育
教學活動
中遭遇的最為迫切的難題，是常常困擾著教師、影響著教師順利
組織教育活動的
現實問題
，其中的價值與意義也只有教師自己方能真切感受．因此，它是真問題。
微觀：小課題著眼於「小」，以「微型」彰顯特色，它的切人點和開口都很小，關注的是教育教學活動中問題的「某點」以及某個細節，並由此層層深入，不斷**，尋求
解決問題
的最佳途徑，從而達到研究的目的，揭示問題的本質和內涵。由於切口小，一個教師或一個
課題組可以同時研究幾個小課題；由於切人口小，所以能跟具體的教育教學融為一體，更加適合一線教師。
即時：一方面，小課題生成於教師的教育實踐之中，根植於教師的
課堂教學
之中，具有很強的隨機性、偶發性、情境性，常常是不約而至的。另一方面，
微型課題
在研究週期上很靈活，不受時間限制，一週、一個月，
時間週期
不等，方式上根據實際需要隨機應變，用一句時髦的話就是「我的事情，我做主」。
漸進：微型課題研究是一種默會的、多元的生成行為，是教師
實踐智慧
不斷豐富的漸進過程，其成效(教師自身的專業成長——隱性的成果)大多難以在短時間內顯現，更難以憑藉傳統的標準進行量化考證。所以，更需要教師擁有一種平靜的心態、一種務實的品質、一種堅持的毅力。只有如此，才能將真問題做成真研究；從小問題闖出大天地
課題特色和課題研究條件是什麼，課題的研究條件填什麼
一 填寫課題申報評審書。評審書中的課題研究論證報告和課題研究設計報告必須詳細 論證必須充分，各個專案必須齊全，文字不能很少，至少要把 填滿，不夠可以延續。二 撰寫開題報告。這是每一個課題必須有的第一步，大型課題還要召開開題論證會。開題報告必須論證十項內容，他們是 1 課題研究的目的 我們為什麼會想到...
小課題研究具有哪些特點a限制範圍
第一部分 選擇研究課題 一 研究問題的 任何研究都是從研究問題開始的，所以，提出問題是課題研究的出發點，選擇課題首先就是要選擇研究的問題。發現和提出研究問題的一般方法有如下幾種 1 根據學校的實際，對教科研管理和部門釋出的相關課題進一步具體化，提出符合實際情況的問題來。2 從教育教學實際所急需解決的...
您是如何理解小課題研究涵義和特徵急用誰能幫幫
小課題研究 的內涵解讀 小課題研究是教師基於職場實際，以解決教育教學工作中的具體問題為任務，對自身的工作進行自我觀察 內省 反思 與行為跟進的一種研究方式。相對於傳統的以 課題組 為形式的 大課題 而言，小課題 具有以下特徵 第一，聚焦個體。與 大課題 的團隊研究性質不同，小課題研究是針對教師個體的...