1樓：匿名使用者
（一）成分上的不當
1、定語的位置不當
⑴定語和中心語的位置顛倒
例：我國棉花的生產已出口到多個國家和地區。（「棉花的生產」應改為「生產的棉花」）
⑵把定語放到了狀語的位置上 例：夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎麼也睡不著。
（「一連串」應修飾「事情」）
⑶多層定語語序不當
例⑴：一位優秀的有30年教齡的國家隊的體操女教練也當上了人大代表。
（此句中的「一位優秀的有30年教齡的國家隊的體操女教練」語序不當，正確的語序應該是：「國家隊的（表領屬的）一位（數量）有30年教齡的（或動詞或動詞短語）優秀的（形容詞或形容詞短語）體操（名詞或名詞性短語）女教練」。另外注意，帶「的」的定語放在不帶「的」定語前。
）例⑵許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（「附近的」移到「許多」前面。）
3、狀語的位置不當
⑴把狀語放在了定語的位置上
例：學校應該發揮廣大青年教師的充分作用。（將「充分」調至「發揮」之前）
⑵狀語遠離中心語
例：迎面撲來的寒風不禁使我打了個寒戰。（「不禁」應移至「打」之前，直接修飾「打」）
⑶兩個狀語前後位置顛倒 例：我們順利地按照老李提供的那張地圖找到了山中的那位神槍手。
（「順利地」與「按照……地圖」位置對調）
⑷多層狀語語序不當 例⑴在休息室裡許多老師昨天都同他熱情地交談。
（此句的狀語順序不當。正確的語序應該是：許多老師昨天（表時間的名詞）在休息室裡（表處所的介詞短語）都（表範圍的副詞）熱情地（表情態的形容詞）同他（表物件的介詞短語）交談。）
例⑵巴甫洛夫整天忙於做條件反射的實驗，他總是把動物用繩子縛在實驗室的架子上。
（此句的次序失調，應改為「用繩子把動物」，表物件的介詞短語應緊靠動詞）
（二）虛詞的位置不當
1、副詞位置不當。
例①我們如果把這本書不認真讀好，就談不到讀別的書了。（「把字句」中的否定副詞「不」應移至「把」字之前）
例②如果趁現在不趕快檢查一下消防工作，就容易釀成火災。（「不」應移至「趁」字前）
2、關聯詞語位置不當（關聯詞語與主語的位置關係）。
例①他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（「如果」應放在「他」之前）
例②不但他好好學習，而且還幫助其他同學。（「他」應移至「不但」前）
（三）關係錯位
1、承接關係的詞語順序顛倒。
例⑴我們認真研究聽取了大家的要求。 （應是選「聽取」，再「研究」，「聽取」應放在「研究」前）
例⑵對於自己的路，他們在探索著，他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。
（此句是順承關係，應改為「對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著」）
2、遞進關係錯位
遞進關係應是由淺入深，如果顛倒順序，就會產生邏輯混亂。
例1：鄧亞萍年齡不大，卻連續多次獲得世界冠軍、亞洲冠軍、全國冠軍，為祖國、為河南、也為家鄉鄭州人民爭了光。
例2：這個村第一次嚐到了科技投入的甜頭，今年他們不但向國家交售了大批糧食，而且不再伸手向國家要糧了。
分析：例1應該為「全國冠軍、亞洲冠軍、世界冠軍」和「為家鄉、為河南、為祖國」。例2改為「……今年他們不但不再伸手向國家要糧，而且向國家交售了大批糧食」。
3、因果關係錯位
例1：由於世界性水危機，地表水和地下水遭到不同程度的汙染，水質日益惡化。
例2：唐代詩人鄭谷，曾因《鷓鴣》一詩寫得不同凡響，後被人讚譽為鄭鷓鴣；又如詩人崔鈺也因賦鴛鴦詩而別具一格，獲有崔鴛鴦的美稱。
分析：例1中水遭到汙染，水質惡化，是造成世界性水危機的原因，應改為「由於地表水……惡化，造成世界性水危機」。
例2連詞「而」所處的位置看似無錯，實則不當。「別具一格」是獲有美稱的原因，「而」字用來表明結果，並不是說「因賦鴛鴦詩而別具一格」，所以「而」字應放在「獲有」的前面。
4、時間關係錯位
描述事情是講究順序的，如果語感不強，往往會忽略這一點，而這正是命題人的敏感點並以之為命題點的原因。
例1：當時，許峰正在住院，聽到有險情，帶病走出醫院，不顧醫生的阻攔，投入到抗洪救災工作中去。
例2：他微微地睜開眼睛，嘴脣翕動了幾下，呆滯地望了盧進勇一眼，從牙縫裡擠出了幾個字：「不，沒……用了。」
分析：例1「不顧醫生的阻攔」發生在先，應放到「帶病走出醫院」之前；
例2按時間順序先應該是「呆滯地望了盧進勇一眼」，然後「嘴脣翕動了幾下」。
5、前後照應錯位
例1：托爾斯泰的記憶力和觀察力是十分驚人的，他能迅速捕捉形象並長久地儲存在頭腦中，創作需要時，一「呼」即出。
例2：檔案對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。
分析：例1中前半句的「觀察力」和「記憶力」位置對調，與後半句的「捕捉形象」和「長久地儲存」相對應。
例2應為理論上說明、政策上規定，所以改為「作了深刻的說明和詳細的規定」
6、主客關係錯位。
例⑴在那時，網路與我接觸的機會是很少的。
（此句中的主體是「我」，客體是「網路」，應改為「我與網路的接觸」）
例⑵這種行為對我們是不能容忍的。
（主體是「我們」，應是「我們對這種行為……」）
7、分句關係錯位
例①這個企業的產品不但遠銷南亞，而且還暢銷國內。
（本是「遞進關係」卻成了「遞減關係」，應為「不但暢銷國內，而且還遠銷南亞」）
例②蒼松翠柏環抱著它，霞光麗日輝映著它，青山綠水依傍著它。
（不同類的內容交錯在一起，顯得混亂，應改為：蒼松翠柏環抱著它，青山綠水依傍著它，霞光麗日輝映著它。）
例③面對歹徒，他毫不畏懼，終於保護了人民的生命財產，制伏了歹徒。
（應是先「制伏了歹徒」，而後「保護了人民的生命財產」）
★★提請注意
1、建立「語序」意識。平時在判斷病句時，提醒自己有意識注意「語序」的先後問題。只要想到這一層，根據以上羅列的語序混亂型別，一般不難識別。
2、這一類題中，有的是語序明顯錯誤，影響句意表達的，一定視為病句；有的是語句組合不理想，也應當視為病句，調換語序後使語意表達得更清楚，這種情況比較難判斷，要引起足夠的注意。
3、要注意語序混亂與其它語病糾纏在一起的句子，修改時需要有綜合意識。
★★★技巧點撥
1．望見句中有關聯詞語，檢查是否患關聯詞位置失當症。
2．望見修飾語長的句子，即多重狀語與多重定語，檢查是否患修飾語語序不當症。
3．望見句中有數量詞語，檢查是否患數量詞位置不當症。
如何提高課堂教學效率，這是一個語文老師關心的問題。
4．望見分句較多的複句，檢查是否患分句間語序不當症。
聞一多先生是大勇的革命烈士，是熱情的優秀詩人，是卓越的學者。
2樓：手機使用者
1、定語的位置不當
⑴定語和中心語的位置顛倒
例：我國棉花的生產已出口到多個國家和地區。（「棉花的生產」應改為「生產的棉花」）
高考語文語病中的語序不當有哪些情況
3樓：匿名使用者
常見的「語序不當」病句主要有下列幾種型別
1、 多重定語語序不當
多重定語的正確順序一般可這樣依次安排：a、表領屬的或時間處所的詞或短語；b、表指稱或數量的短語；c、動詞或動詞短語；d、形容詞或形容詞短語；e、名詞或名詞短語。例如：
南昌八一起義紀念館裡陳列著好多種當年***使用過的東西。（05江西病句a項）
這個句子中「東西」有多個定語，表數量的定語「好多種」應放在表領屬定語「***使用過的」之後。另外「當年」限制「使用」，應放在「使用」前。
2、 多重狀語語序不當
如果一個句子有多個狀語，它們的正確次序一般是：a、表目的或原因的介賓短語。它常在句首，用逗號和主語隔開。
b、表時間或處所的詞語或短語。c、表範圍程度的詞或短語。d、表情態的詞或短語。
另外，表物件的介賓短語一般緊挨在中心語前。如：
這裡，昔日開闊的湖面大部分忌被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10％的速度每年縮減著，令人痛心。（07全國ⅰ）
此句最後一個分句中「縮減」有兩個狀語，表時間的「每年」應在表情狀的介賓短語「以10％的速度」之前。
3、 定語和狀語次序錯位
一般地，定語修飾限制主語或賓語，狀語修飾謂語，否則，就會出現定語和狀語次序錯位的語病。如：
請柬的封套上古色古香地印著青銅器，上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰士。（07重慶病句a項）
這個句子中，除了「上面」有歧義外，在「請柬的封套上古色古香地印著青銅器」分句中，「古色古香」應修飾「青銅器」，是「青銅器」的定語，應在緊挨在「青銅器」前面，而不應放在狀語的位置。
4、 並列詞語或並列短語語序不當
並列詞語或並列短語之間也常常有大小，主次、輕重、先後等關係，同時還要注意表意上的邏輯關係，否則就易出現語序不當的語病。如：
《全宋文》的出版，對於完善宋代的學術文獻、填補宋代文化研究的空白、推動傳統文化研究的意義特別重大。（07湖北病句c項）
在這個句中，「完善宋代的學術文獻」「填補宋代文化研究的空白」「推動傳統文化研究」三個動賓短語構成並列關係，但三者之間應是先「填補」進而「完善」最後「推動」的邏輯關係，因此正確的語序應是將「完善宋代的學術文獻」與「填補宋代文化研究的空白」互換順序。
5、 關聯詞語位置不當。
複句中兩個分句用同一主語時，關聯詞語應在主語後邊；主語不同時，關聯詞語應在分句主語前面。如果顛倒，就屬關聯詞語位置不當。如：
由於技術水平太低，這些產品質量不是比沿海地區的同類產品低，就是成本比沿海的高。（04北京病句c項）
這個句子中關聯詞「……不是……而是……」連線的兩個分句的主語分別是「質量」和「成本」，主語不同，關聯詞應在分句主語前面，所以「不是」應調到「質量」前。
6、 虛詞位置不當
介詞、副詞、助詞等虛詞雖沒有實在意義，但也應根據語意合理安排其位置。如：介詞「關於」組成的短語不能放在主語之後，表否定的副詞「不、沒有」應放在「把」字句「被」字句中「把、被」字的前面，否則，易出現虛詞位置不當的語病。
例如：與作家不同的是，攝影家們把自己對山川、草木、城市、鄉野的感受沒有傾注於筆下，而是直接聚焦於鏡頭。（04湖南病句d項）
此句就沒有注意否定副詞「沒有」的位置，在「把」字句中，否定副詞應放在「把」字前。
7、 分句間次序不當
一個句子由幾個分句組成時，各分句之間常有主次、輕重、因果、承接、遞進關係，如果顛倒了，就造成分句間次序不當。如：
隨著科技的發展，一種新型手機已經問世，它使用了太陽能電池，具有指紋識別功能，能耗較低，有光即可充電。（07浙江病句b項）
此句中分句「它使用了太陽能電池」與「能耗較低，有光即可充電」兩分句構成因果關係，而與分句「具有指紋識別功能」不能構成因果關係，而是並列關係共同陳述手機的特徵，所以應把「具有指紋識別功能」提到「它使用了太陽能電池」前面。
再如：強強聯合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步，而且看到了中國戲曲在現代化問題上邁出了可喜一步。（05北京病句d項）
此句是遞進複句，應按照由區域性到整體的邏輯順序，故應改為「讓人們不僅看到了中國戲曲在現代化問題上邁出了可喜一步，而且看到了中國戲曲的整體進步。」
8、主客顛倒
一個句子中「誰」是主體，「誰」是客體一定要注意，否則就易出現主客顛倒的錯誤。如：
中國教育工作者對位於巴黎市中心塞納河畔的「國立蓬皮杜文化藝術中心」的公共圖書館留下了深刻的印象。
這個句子中，「中國教育工作者」是主體，「公共圖書館」是客體。陳述主體時，應陳述為「主體對客體有印象」；陳述客體時，應陳述為「客體給主體留下印象」。
針對語序不當的病句，可以就以上每種型別記幾個典型句子，如：1、國家隊的（領屬）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容詞）籃球（名詞）教練。2、許多教師今天早上（時間）在會議室裡（處所）都（範圍）熱情地（情態）同他（物件）交談。
再依據詞序的對應性予以套用，檢查句子語序是否恰當。
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高考語文常見的作文立意有哪些,高考作文常見立意
常用立意法有以下三種 一 順向立意法,即根據材料的中心,聯絡實際,提出回自己的答觀點和主張,這些觀點和主張是對原材料中心的具體化。如2003年高考作文,依據 智子疑鄰 的故事,提出自己的主張 不能憑感情親疏遠近認知事物,感情阻礙人對事物的認知。二 逆向立意法,即以原材料的中心為對立面,提出與其相反的...