1樓：匿名使用者
學校教育是一個人發展的基礎，只有在學校教育中取得紮實的基礎，才能在將業的工作和繼續教育學習中得到發展。特別是人的世界觀的樹立。思路決定出路是至理名言！！！
2樓：厙溫橋淑
（1）學校教來育是社會環境中的自一個重要組成部分，它是一個特殊的環境，是按照人的身心發展這種特殊需要而組織起來的環境。與遺傳素質、環境（指家庭和兒童生活周圍的社會環境）相比，教育在青少年兒童的身心發展中起主導作用。
（2）教育在人的身心發展中起主導作用的原因包括：
第一，教育是一種有目的、有計劃、有組織、有系統地進行培養人的活動。
第二，教育工作是由受過專門訓練和培養的教師或教育工作者來進行的。
第三，教育可以把遺傳素質提供的可能性、自發的環境影響以及個人主觀努力納入教育軌道，以促進青少年兒童的發展。
3樓：卻紹闢燁燁
教育不僅能夠制約人的遺傳素質對其身心發展的影響，而且可以能動內
地調整和選擇環境容
對人的身心發展的作用，更為重要的是教育還能對人的身心發展的方向、速度和水平施加系統地影響。但教育並不是萬能的，所以，教育者在教學過程中，應當嚴格遵循受教育者的身心發展特點，充分發揮教育在人的身心發展中的主導作用。
簡述教育在人的發展中的作用
4樓：熱心網友
1、提出個性發展目標，明確個體個性化的方向。許多學校都在各自的辦學目標中列入「培養學生的自主意識和自主發展能力，豐富和完善學生的個性」等內容，這是個體個性化發展要求在學校教育中的具體體現。教育目標的個性化要求無疑為個體的個性化發展產生了強有力的牽引作用。
2、充分挖掘個體潛能，為個體個性化創造條件。個體潛能的充分挖掘是個體個性化的重要標誌和根本體現。通過因材施教、個性化教學等科學的方法與手段，注重個體之間的差異，能為每個學生潛能的充分施展提供廣闊的空間，充分挖掘他們的潛能，使個體的個性不斷得到發展和完善。
3、提高個體基本素質，為個體個性化打下基礎。個體個性的發展是在個體積極的活動中進行的，活動的效果取決於個體的知識儲備和認識、情感、態度等基本素質水平。一個基本素質良好的個體更能在活動中發揮主觀能動性，積極作用於社會環境，在社會化的同時形成自己的良好個性。
4、營造整體文化環境，為個體個性化提供保障。個體的個性化發展是個體發展的內在要求，但是，只有在良好的環境特別是在學校教育的整體文化環境中，這種個性化發展才能夠得到充分的保障。
5樓：還要一起走很
1、促進人的發展是教育的本能功能，而其派生功能即教育的社會功能，它通過所培養的人進入社會，成為一定社會的公民，擔任一定的角色，而對社會的維持和發展所發揮的適應、改造和變革的功能。
2、教育能夠促進人的主體意識和主體能力的發展，能夠促進個體差異的充分發展，幫助人充分發揮其內在的潛力，形**的獨特性，例如在興趣愛好，理想，信念，世界觀，能力，氣質和性格方面。
3、教育還注重激發人的創造性，利於個體價值的實現，促進人的全面發展。
4、教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式。
5、教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。
6樓：河傳楊穎
1、學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發展的方向與方面作出社會規範，即個體社會化。
2、學校教育具有加速個體發展的特殊功能，即個體個性化。
3、學校教育，尤其是中小學的基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。
4、學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
擴充套件資料
教育研究特點
客觀性，任何教育現象都是客觀存在的，研究者必須嚴格按照客觀現實，準確、真實地對事實進行觀察和反映。這就是要求研究者儘可能排除主觀偏見來收集資料、選擇資料、分析資料和解釋資料。
科學性，科學性體現為教育研究的過程以及研究結論的獲得應具有邏輯性和實證性。從對事實的客觀描述到對資料的整理分析，再到最終結論的獲取，需要經過嚴謹的邏輯推理。尤其是在獲取結論的環節中，必須在充分依據事實的基礎上，經過有力的論證，得出科學結論。
7樓：時間的分公司
你說的對，教育，教書育人，主要還是給人一個方向
8樓：趁早
學校教育在人的發展中起到主導作用。
1、學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發展的方向與方面作出社會規範，即個體社會化；
2、學校教育具有加速個體發展的特殊功能，即個體個性化；
3、學校教育，尤其是中小學的基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；
4、學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
簡述學校教育在人的身心發展中所起的作用?
9樓：暴走少女
1、學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發展的方向與方面作出社會規範，即個體社會化。
2、學校教育具有加速個體發展的特殊功能，即個體個性化。
3、學校教育，尤其是中小學的基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。
4、學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
擴充套件資料：
一、教育特點
1、組織的嚴密性
教育的特點在於對人影響的有目的、有組織、有計劃。學校教育正是體現了教育的特點。學校教育的目的性和計劃性集中體現在嚴密組織性上。
學校教育是制度化的教育。學校教育具有嚴密的組織結構和制度。從巨集觀上說，學校有各級各類、多種多樣的體系結構。
從微觀上說，學校內又有專設的領導崗位和教育教學組織，有專司思想、政治、教學工作、總務後勤、文體活動等專門組織機構，還有一系列的嚴密的教育教學制度，如此等等，是社會教育和家庭教育形態所不具備的。
2、作用的全面性
學校教育對人的發展作用是全面的。社會教育和家庭教育對人的成長影響多少都帶有一定的偶然性，影響的範圍也往往只側重在某些方面。
而學校教育是全面培養人的活動，它不僅要關心教育物件的知識和智力的增長，也要關心學生的思想品德形成，還要照顧受教育者的身體健康成長。培養塑造全面完整的社會人，是學校教育的特有職責。而這一職責也只有學校教育才能承擔起來。
3、內容的系統性
適應培養造就全面完整社會人的需要，學校教育內容特別注重內在連續性和系統性。社會教育和家庭教育在教育內容上一般具有片斷性。即使是有計劃性的社會教育，也往往是階段性，就其知識總體來說也具有片斷性。
學校教育既注意知識體系，又要符合認識規律，所以，教育是系統的、完整的。教育內容的完整性和系統性是學校教育的一個重要特點。
二、教育目的
2023年國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交了報告《教育——財富蘊藏其中》，其中最核心的思想是教育應使受教育者學會學習的教育目的的思想，即教育要使學習者「學會認知」、「學會做事」、「學會共同生活」和「學會生存」。這一思想很快被全球各國所認可，並被稱為學習的四大支柱。
10樓：百度使用者
起主導作用。原因：1.
教育是一種有目的培養人的活動，它引導著個體的發展方向。2.教育，特別是學校教育給人的影響比較全面，系統，科學和深刻。
3.學校教育具有高度的組織性。4.
教育可以激發和發展被教育者的潛能。5.教育能對各種環境加以一定的控制和利用。
11樓：匿名使用者
學校教育對人的作用，主要是主導作用。但是教育並不是萬能的 。教育的主導作用主要受教育的內部條件和教育的外部條件的影響。應該是這個 。
教育學簡答題 為什麼教育在人的發展中起主導作用
12樓：匿名使用者
一般教育常指學校教育，學校教育是一種有目的、有計劃、有系統影響人的社會實踐活動。
（一）學校教育在人的發展中起主導作用的原因（1）學校是專門的育人機構，有專職人員，學校教育具有目的性、計劃性、系統性、專業性等特點。
（2）由受教育者的角色心理決定
（3）由時代發展的特點決定
（二）實現學校教育主導作用的條件
1．教育的自身情況：包括教育的物質條件、教師素質、管理水平等2．家庭環境因素：包括家庭經濟狀況、家庭的人際氛圍、父母的文化水平3．社會發展狀況：包括社會生產力水平、社會風尚、政治制度
13樓：匿名使用者
我們從小就進入學校學習，接受教育，學校教育在人的發展中起到主導作用。主要是因為：1、學校教育具有較強的目的性。
學校是專門培養人才的地方，其一切活動幾乎都是有目的地培養人，學校的一切活動都應儘可能具有教育性，都有利於學生的發展。學校教育的目的比較明確。培養什麼樣的學生，讓學生學到什麼，這是學校優先考慮到的。
其次，學校教育的目的比較統一，這是由社會的發展需要所決定的，學校圍繞著社會的需求來培養人才。2、學校教育具有較強的系統性。培養人是一個複雜的系統工程，需要家庭、學校、社會、與個人之間的相互配合。
學校在這個複雜的工程中扮演著非常好的角色。學校教育有計劃性，有計劃的進行教育才可以保證教育的效率和效果；學校教育有組織性，學校本身就是一個組織機構，學校會有組織地進行教學活動，這為教育的順利發展提供了保障。學校教育有協作性，學校各部門之間團結合作，為教育的提供了一個良好的學校環境；學校教育的全面性，學校教育總體上是比較追求全面與和諧的。
總的來說，學校教育比其他任何形式的教育都更有條件設施全面的教育。3、學校教育具有較強的選擇性。社會是不斷髮展變化的，社會對人的素質的要求也是不斷變化發展的，學校將有選擇性地進行教育。
4、學校教育具有較強的專業性。學校是專門培養人才的地方，學校也擁有專業的教師，人們可以學到很多專業知識。這就決定其專業性。
5、學校教育具有較強的基礎性。學校為人們接受教育提供了良好的環境，人們在學校學到很多基礎知識，慢慢地學會做人、學會做事、學會生存。
以上可以說是學校教育的主要特點，這也決定了它在人的發展中具有主導作用，我們要好好把握其特點，讓學校教育發揮更大的作用
如何理解教育在人的身心發展中起主導作用
14樓：南昌市網際網路創業協會
教育的直接作用物件是人，所以教育與人的關係成了教育諸多關係中的基本關係。在影響人發展的諸多因素中，無論從個體層面看，還是從去替層面看，教育五一是極其重要的一個因素。從教育育人的關係看，不但要求人發揮主觀能動性以適應教育，還強調教育要改變自己以適應人的身心發展規律，從而更好地促進人的發展。
人的發展是指人從出生到生命終結髮生的一切積極的變化。然而影響人的身心發展有多方面的因素。古往今來，人們對這個問題是見仁見智，爭議頗多。
遺傳素質是人身心發展的生理前提。遺傳素質只是提供了身心發展的可能性。但是，沒有這個前提條件，任何發展又都不是可能的。
比如，一個生而失明的孩子不可能得到視覺能力上的發展，更不可能成為一個畫家；又如一個先天失聰的孩子不可能得到聽覺能力的發展，更不可能成為一個**家。遺傳素質的發展過程制約著年輕一代身心發展的年齡特徵。遺傳素質是非獲得性素質，是一種基因的本能遺傳現象，遺傳影響人的發展但不決定人的發展。
環境在人的發展中起著重大的制約作用。自然環境為人的心理髮展提供了豐富的內容；社會環境制約著人的發展的性質和發展的程度；家庭是人生的第一所學校，是個體的啟蒙教育地，他對個體身心發展的影響也是不可忽視的。環境對人身心發展具有一定的影響，但環境部決定人的發展。
因為環境影響具有自發性，偶然性以及對於環境的影響個體存在適應與對抗。
遺傳和環境在人的身心發展中是相互依存，相互滲透，相互作用的。
教育在人的身心發展中起主導作用。教育特別是學校教育，是直接以影響人的身心發展為目的的一種社會活動。它在人的身心發展中起主導作用，而這種主導作用是有學校教育的特殊性和個體發展的階段性兩方面的原因所決定的。
學校教育具有較強的目的性，因為學校教育的目的與社會主導性的要求比較一致，學校教育內部各方面的教育影響在基本目的上是比較一致的，學校教育的目的比較穩定；學校教育具有較強的系統性，其主要表現在四個方面：計劃性，組織性，協調性和全面性;學校教育具有較強的選擇性，其主要表現在：一對教育培養目標的選擇，二對教育內容的選擇，三對教育的方式方法和手段的選擇;學校教育具有較強的專門性，其主要表現在:
一培養人是學校教育的根本職能，二是學校教育設有系統和完整的專門課程，三是學校教育主要通過專門從事教育工作的教師來進行的；學校教育就要交錢的基礎性，學校教育的基礎性尤其表現在基礎教育，普通教育和通識教育中，對人生的發展具有「定調」的意義，正因為學校教育有較強的基礎性，因此它對人的發展不僅具有即時的價值，更具有延時的久遠的和增值的價值，從而對人的發展起主導性的作用。
總之，學校教育在人的發展中起主導作用。
如何有效發揮青年員工在企業發展中的作用
加強企業文化建設 加強對青年員工的培訓 給予青年員工更多的再學習機會 用績效考核的辦法激勵青年員工的能動性 員工在促進企業發展中如何發揮作用 青年者,人生之王,人生之春,人生之華也。對企業,青年員工是企業的未來和希望,肩負著企業改革和發展的艱鉅重任。青年員工的思想有多成熟,未來的企業執行就有多穩健 ...
為什麼學校教育在人的發展中起主導作用
主要是因為 1 學校教育是以文化影響為主體的環境，它影響著學生的主要環境形式是教材，這特別有利於青少年身心發展。2 學校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的 全面的 系統的影響過程，它特別有利於學生的身心發展。這是任何自發的 偶然的 零碎的家庭和社會影響所不及的。3 學校教育由經過專門培...
簡述教育如何適應人的身心發展規律
第一,教育要適應個體的發展的順序性,循序漸進地促進學生的身心發展.人的身心發展是一個由低階到高階 由簡單到複雜 由量變到質變的連續不斷的發展過程,因此,教育工作要做到循序漸進.一切知識技能的傳授 智力的發展 體質的增強 思想品德的培養,都要遵循由具體到抽象 由簡到繁 由低到高的順序,既不要 拔苗助長...