1樓：匿名使用者
厭學是bai因為孩子感覺到教育給他du\她的壓力zhi，父母和老師給他dao的壓力，厭學是一種逃避回。孩子厭學的具體表現可答能是不願意聽課，或者是不願意寫作業，甚至逃課。還有最重要的一點就是害怕考試。
如果父母和老師一味強求孩子一定要考個名次，一心想讓孩子將來有出息，出發點是對的，而且幾乎每個家長和老師都這麼想。但是應該換位思考一下，多瞭解一下孩子心裡的想法，適當減輕孩子的壓力，孩子是因為被逼，所以失去了學習的興趣，覺得學習不是給自己學的，像是一個機器，沒有原動力，所以厭學。
像是一個怪圈，孩子越厭學，父母老師越給壓力，壓力越大越厭學。。。
主動培養孩子的學習興趣，這一點很重要，讓孩子找到自己的愛好。
對了，最後還有一點要宣告：如果您想板著臭臉教育孩子的話，還是省省吧，那樣他\她絕對不會接受！
2樓：大腦袋鵒
興趣是注意力的最大動力，所以在矯治孩子因注意力渙散而引起的厭學情緒時，宗旨是要喚起孩子對學習的興趣，方法有以下幾點：
⒈應運用多種學習方法，如利用視覺，看書；利用動覺，寫字；利用聽覺，聽寫。也可把幾門功課的內容，交替進行復習。還可利用討論的方式和提問的方式進行學習。
⒉在學習時，如果注意力分散，可做幾次深呼吸或放鬆訓練，使自己精神鬆弛，克服緊張情緒，重新安下心來學習。
⒊當注意力不集中時，可到室外跑跑步或做做操，10分鐘左右，使頭腦清楚，提高注意力。
培養孩子穩定的學習情緒
家長要提高孩子對學習的認識水平，要使孩子意識到學習是他自身的需要。認識的逐步提高，有助於孩子學習情緒的逐漸穩定，培養孩子良好的學習習慣，這要注意從以下幾個方面抓起：
⒈要從小抓起，不少習慣，只有從小抓起才能成功。
⒉要從點滴抓起，如寫字姿勢要坐端正，握筆姿勢要準確。
⒊家長對學習僅作指導，決不可包辦代替。
⒋家長要不斷提出要求，對孩子的學習應勤檢查，勤督促，及時鼓勵。
⒌一旦發現孩子有不良的學習習慣，如做作業馬馬虎虎，要及時指出，糾正。
培養孩子堅韌不拔的學習意志
要想使孩子將來在事業上有所成就，堅韌不拔的意志是成功的重要保證。當孩子學習時，家長要幫助孩子確定一個既有一定難度，又是他力所能及的具體的目標。家長並應提供一定的適當的獎勵條件，鼓勵、督促孩子為實際這個目標去努力。
失敗不灰心，成功不驕傲。要從小培養孩子具有不達目的決不罷休的頑強精神。
一些新興的**對厭學症和考試焦慮症也有著不錯的效果。
迪普音****
人的雙耳跟神經系統有著緊密的聯絡。耳前庭是內耳的組成部分內可傳遞神經元，促進腦垂體分泌內啡肽，控制神經系統的神經條件反應和平衡；外受頭部位置變動控制，維持身體平衡、協調、肌肉緊張度。正是由於耳前庭和神經系統的協調作用，我們才可以在空間中表達我們的身體，做出各種動作，說出想表達的語言，保持積極的情緒。
耳前庭也是身體傳達給肢體所有感官資訊的重要中繼站，耳前庭出現失衡就會影響人體神經系統和其他器官功能的發揮。
科學試驗表明：如果發生耳前庭聽覺失衡，就會刺激大腦中樞系統影響腦垂體正常工作。使大腦產生焦慮感；在這種焦慮感的影響下，人會對各種不如意的事情非常敏感，併產生牴觸情緒，因此這些不如意事件就會被無限放大，最終導致抑鬱症、老年焦慮症的發生。
迪普音是一種對頻率、相位都進行過特殊處理的聲音，它的頻率與人耳固有頻率相同，能夠在耳蝸、耳前庭狹窄的空域內引起共振，並通過共振對中耳、內耳進行按摩理療，對耳神經能起到調劑的作用減輕耳前庭功能紊亂狀態，反饋到人的大腦，中樞神經和腦垂體，幫助內啡肽生成，降低、平撫焦慮不安的情緒。
2023年，法國著名**學家阿爾弗雷德?托馬提斯研究了一種特定頻率的行波（高頻音），並證實了該種行波對人耳蝸具有共振和理療作用，並對人的心理有著神奇的安撫和**作用，這是世界上首次對迪普音進行的系統研究。
阿爾弗雷德?托馬提斯認為：聲波傳到人耳，引起了整個基底膜的振動，振動從耳蝸底端向頂端移動。
基底膜上各部位的振幅並不相同，頻率越高，最大振幅部位越接近蝸底。頻率越低，最大振幅越接近蝸頂。最大振幅所在的位置決定了音高。
由於人的雙耳不可能完全相同，因此雙耳聽到的聲音就有差異。要減少這種差異，只有採用這種特殊頻率的行波，對雙耳進行理療和鍛鍊，使耳朵能夠主動的「彌補」差異。
2023年，香港仁濟醫院心理科通過172例研究證實，阿爾弗雷德?托馬提斯發現的這種特定頻率的行波對抑鬱症、厭學症、多動症、自閉症有很好的物理**效果．
美國的gosistar研究室的bernard rimland醫生和ruth sullivan醫生對阿爾弗雷德?托馬提斯研究的「行波」的頻率、相位都進行過特殊處理，開發出一系列的具有理療功效的**，實驗證明這一系列**能夠循序漸進，在人耳內產生所需的共振，通過理療和鍛鍊，消除雙耳聽覺差異，對抑鬱症、焦慮症、厭學症、多動症、自閉症進行對症**。研究者們將這種聲音命名為「迪普音」．
厭學症厭學症與一般的厭學情緒不同，其主要特徵是對學習毫無興趣，視學習為負擔，把學習作為一件痛苦的事情，不能從事正常的學習活動，經常逃學或曠課，嚴重的會導致輟學。造成厭學症的原因很多。從外因看，有家庭教育和學校教育的失誤，如家長期望過高，不當的教育方法，教師態度生硬，社會不良風氣的影響；從內因看，是學生生理因素造成的，因各種原因引起的心理煩躁、激動、不安情緒使他們無法靜下心來學習，進而討厭學習。
頭昏、頭痛、脾氣暴躁是厭學症的普遍現象。厭學症對青少年的生理，心理健康具有極大的危害性。許多學生學習基礎較差，由於種種原因，經過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長時間受到社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學的歧視，直接影響到個人的前途與發展。
考試壓力大
家長經常反映：我孩子學習很刻苦，每晚主動完成作業，主動預習、複習功課，平時考試成績在班上都是名列前茅，但一到大考，分數立刻下降，高考時甚至比模擬考試低了五六十分。其實這些都是由生理、心理因素引起的考試壓力大，丟了不該丟的分。
除了考試緊張外，壓力過大還會導致以下生理性疾病：
失眠：大多數壓力大的考生，在考前一段時間內都有失眠的經歷，晚上睡眠不足，直接影響了第二天的狀態，導致學習效率低下。
急躁：考生的心情變得極差，動不動就發火，做功課是粗心急躁，不能很好地完成學習任務。
女生月經紊亂：調查顯示：高考學生中有25%的女生因壓力過大而導致月經紊亂，甚至暫時性閉經，使她們更加憂心重重，不能全心全意麵對考試。
為什麼學生會患厭學症，考試壓力大？
a、因貪玩而厭學，這類學生需要進行教育，引導他們進入正常學習軌道。
b、因焦慮，精神不能集中而厭學，這類學生往往是由於左右耳前庭功能紊亂所造成的，需要進行理療。
值得注意的是：上述兩種現象不是孤立存在的，大多數厭學的學生同時具有這兩種誘因；社會調查資料表明：80%以上的貪玩、成績難以提高的學生，伴有左右耳前庭紊亂症狀，伴有學習焦慮現象。
人的眼、耳等感觀都與大腦有著直接的聯絡——如果一個人帶上了不合適的眼鏡，大腦給他的反饋資訊就是感到眩暈；如果一個人耳前庭功能紊亂，他就會產生焦慮情緒。人的雙耳跟神經系統有著緊密的聯絡。耳前庭是內耳的組成部分，內可傳遞神經元，促進腦垂體分泌內啡肽，控制神經系統的神經條件反應和平衡；外受頭部位置變動控制，維持身體平衡、協調、肌肉緊張度。
正是由於耳前庭和神經系統的協調作用，我們才可以在空間中表達我們的身體，做出各種動作，說出想表達的語言，保持積極的情緒。耳前庭也是身體傳達給肢體所有感官資訊的重要中繼站，耳前庭出現失衡就會影響人體神經系統和其他器官功能的發揮。
科學試驗表明：如果發生耳前庭聽覺失衡，就會刺激大腦中樞系統，影響腦垂體正常工作。使大腦產生焦慮感；在這種焦慮感的影響下，孩子就很難集中精力進行學習，併產生牴觸情緒，最終導致厭學症的發生。
同時，雙耳前庭失衡造成的焦慮情緒會嚴重影響考生，無形中增大了考生的壓力，造成考試狀態不佳。
迪普音**厭學症，緩解考試壓力
迪普音是一種對頻率、相位都進行過特殊處理的聲音，它的頻率與人耳固有頻率相同，能夠在耳蝸、耳前庭狹窄的空域內引起共振，並通過共振對中耳、內耳進行按摩理療，對耳神經能起到調劑的作用，減輕耳前庭功能紊亂狀態，反饋到人的大腦，中樞神經和腦垂體，幫助內啡肽生成，降低、平撫焦慮不安的情緒。
3樓：匿名使用者
厭學症的bai孩子剛出現厭學症的du時候，家長應zhi該及時
和孩子溝通，dao
是因為什麼原因不去上專學，如果孩屬子和孩子講，家長就出面和老師談判，如果不說只能中歐國際心理諮詢專業輔導了，可能不是一時產生厭學症，而是長期家庭環境或是同學關係不好所致，這樣情況下就要心理輔導了。
怎樣開導學生厭學，如何對待學生出現的厭學情緒
1 家長應努力幫助孩子改進學習方法,培養孩子的學習興趣。對學習中碰到難題 成績差的孩於,家長應耐心輔導,培養孩子克服困難的決心。對於因學習成績差,喪失學習信心而厭學的孩子,家長應仔細分析原因,採取行之有效的方法,改進學習現狀,增強其學習信心。2 耐心熱情地進行幫助。家長髮現孩子厭學,切莫惱火 打罵 ...
孩子成績不好厭學怎麼辦？如何疏導孩子厭學心理
學習厭學心理疏導 升學反差。學生小吳初中階段一直是班長，學習成績也很優秀，每次考試在班上都是名列前茅，重慶心理諮詢優秀品牌寸草心提示家長對他抱有很高的期望，他也很幸運地考上了一所知名高中。但是進入高中以後的第一次考試，小吳卻大受打擊，他在班上的排名竟在中下水平！至此以後，他一直悶悶不樂，感到自己不是...
厭學的孩子怎麼教啊，怎樣教育厭學的孩子？
有的家長說，孩子有時不願上學，原因有的是被老師批評或者誤解過 有的是貪玩 不喜歡寫作業 有的是和同學處不好關係。面對家長該怎麼辦呢？第一，孩子考試成績不理想時，要注意幫助孩子分析為什麼。有些孩子經常抄錯數字，讀書時多字少字和序列，寫字偏旁部首顛倒，看書時眼睛發酸，不愛寫作業，上課愛做小動作，走神，寫...