1樓：匿名使用者
在學習和工作當中，人人都會體驗到成功與失敗，同時人們還會去尋找成功與失敗的原因，這就是對行為的歸因。
最早提出歸因理論的是海德，他曾指出人們會把行為歸結為內部原因和外部原因。內部原因是存在於行為者本身的因素，如努力、能力、興趣、態度、性格等等；外部原因是指行為者周圍環境中的因素，如任務的難度、外部的獎賞與懲罰、運氣等等。
後來，羅特根據「控制點」把人劃分為「內控型」和「外控型」。內控型的人認為自己可以控制周圍的環境，不論成功還是失敗，都是由於自己的能力和努力等 內部因素造成的；外控型的人感到自己無法控制周圍的環境，不論成敗都歸因於他人的壓力以及運氣等外部因素。
維納接受了前人研究提出的觀點，認為可以根據「控制點」這一維度把對成就行為的歸因劃分為內部原因和外部原因，他還提出要增設一個「穩定性」的維度， 把行為的原因分成穩定的原因和不穩定的原因。根據「控制點」和「穩定性」兩個維度，把成就行為歸因於能力、努力、任務難度、運氣四個有代表性的原因。
在這四個代表性原因中，能力是穩定的內部因素，努力是不穩定的內部因素，任務難度是穩定的外部因素，運氣是不穩定的外部因素。人們往往把自己的成功與 失敗歸結為上述四個原因中的一個或幾個，歸結為不同的原因會帶來相應的心理變化，表現為對下一次成就結果的期待與情感的變化，進而影響以後的成就行為。
學生最終將成敗歸因為什麼因素，受以下幾種變數影響：
1.他人操作的有關資訊，即個體根據別人的行為結果的有關資訊來解釋自己的行為結果的原因。
2.先前的觀念，即個體以往的經驗或行為結果的歷史。
3.自我知覺，即個體對自己能力的看法。
韋納的歸因理論認為，一個人解釋自己行為結果的原因會反過來激發他的動機，影響他的行為、期望和情感反應。例如：把成功歸結為內部原因，會使學生感到 滿意和自豪；歸結為外部原因，會使學生產生驚奇和感激的心情。
把失敗歸於內部原因，會使學生產生內疚和無助感；歸於外部原因，會產生氣憤和敵意。把成功歸 因於穩定因素，會提高學習的積極性；歸因於不穩定因素，學習的積極性可能提高也可能降低。把失敗歸因於穩定因素，會降低學習的積極性；歸因於不穩定因素， 則可能提高學習的積極性。
2樓：匿名使用者
1,美國心bai理學家維納把歸因分du為三個維度
zhi:內部歸因dao
和外部歸因;穩定版性歸因和非穩定性歸因;可控歸因和不權可控歸因.
2,同時又把成敗原因主要歸為六個因素:能力高低,努力程度,任務難易,運氣好壞,身心狀態,外界環境等.
3,歸因分析的策略十分重要.如果學生把失敗歸因為無能這一不可控的穩定因素,今後就會不再努力;如果歸因為努力不夠這一可控的和不穩定的因素,下一次就可能加強努力.
簡述維納的成敗歸因理論
3樓：我也太美了吧
美國心理學抄
家伯納德·維納認為，
bai人們對行為成敗原因的分析du可總結為以下六點：
能力，根據zhi自己評估dao個人對該項工作是否勝任；
努力，個人反省檢討在工作過程中曾否盡力而為；
工作難度，憑個人經驗判定該項工作的困難程度；
運氣，個人自認為此次各種成敗是否與運氣有關；
身心狀況，工作過程中個人當時身體及心情狀況是否影響工作成效；
其他，個人自覺此次成敗因素中，除上述五項外，尚有何其他事關人與事的影響因素。
維納按各因素的性質，歸納為如下三個方向：
2、穩定性：指當事人自認影響其成敗的因素，在性質上是否穩定，是否在類似情境下具有一致性。在此一向度上，六因素中能力與工作難度兩項是不致隨情境改變的是比較穩定的。
其他各項則均為不穩定者。
3、能控制性：指當事人自認影響其成敗的因素，在性質上是否能否由個人意願所決定。在此一向度上，六因素中只有努力一項是可以憑個人意願控制的，其他各項均非個人所能為力。
什麼是歸因理論
4樓：demon陌
歸因理論，在日常的社會交往中，人們為了有效地控制和適應環境，往往對發生於周圍環境中的各種社會行為有意識或無意識地做出一定的解釋，即認知整體在認知過程中，根據他人某種特定的人格特徵或某種行為特點推論出其他未知的特點，以尋求各種特點之間的因果關係。
海德認為事件的原因無外乎有兩種： 一是內因，比如情緒、態度、人格、能力等；二是外因，比如外界壓力、天氣、情境等。一般人在解釋別人的行為時，傾向於性格歸因；在解釋自己的行為時，傾向於情景歸因。
韋納從認知心理學的角度把成功和失敗的原因劃分成三個維度，比海德的思想有所發展，並且有助於人們對成就行為的原因進行分析。
對成功和失敗的歸因，會對以後的行為產生重大影響。如果一個人把考試失敗歸因於缺乏能力，那麼以後考試還會預期失敗，這是因為能力是一個穩定性的原因；如果把考試失敗歸因於運氣不佳，那麼以後考試就不大可能預期失敗，這是因為運氣是一個不穩定性的原因。
5樓：蒼洱白子
歸因理論（attribution theory），在日常的社會交往中，人們為了有效地控制和適應環境，往往對發生於周圍環境中的各種社會行為有意識或無意識地做出一定的解釋，即認知整體在認知過程中，根據他人某種特定的人格特徵或某種行為特點推論出其他未知的特點，以尋求各種特點之間的因果關係。
歸因理論由社會心理學家海德於2023年提出。歸因是指人們對自己或他人的行為進行分析，推論出這些行為的原因的過程。歸因方式影響到以後的行為方式和動機的強弱。
6樓：歡樂路人
歸因理論（attribution theory）：人力資源管理和社會心理學的激勵理論之一，歸因是指觀察者為了**和評價被觀察者的行為，對環境加以控制和對行為加以激勵或控制，而對被觀察者的行為過程所進行的因果解釋和推論。
2023年，海德（fritz heider）在他的著作《人際關係心理學》中，從通俗心理學（***** psychology）的角度提出了歸因理論，該理論主要解決的是日常生活中人們如何找出事件的原因。海德認為人有二種強烈的動機：一是形成對周圍環境一貫性理解的需要；二是控制環境的需要。
而要滿足這兩個需求，人們必須有能力**他人將如何行動。因此海德指出，每個人（不只是心理學家）都試**釋別人的行為，並都具有針對他人行為的理論。
海德認為事件的原因無外乎有兩種： 一是內因，比如情緒、態度、人格、能力等；二是外因，比如外界壓力、天氣、情境等。一般人在解釋別人的行為時，傾向於性格歸因；在解釋自己的行為時，傾向於情景歸因。
海德還指出，在歸因的時候，人們經常使用兩個原則：一是共變原則（principle of covariation），它是指某個特定的原因在許多不同的情境下和某個特定結果相聯絡，該原因不存在時，結果也不出現，我們就可以把結果歸於該原因，這就是共變原則。比如一個人老是在考試前鬧彆扭、抱怨世界，其他時候卻很愉快，我們就會把鬧彆扭和考試連在一起，把彆扭歸於考試而非人格。
二是排除原則，它是指如果內外因某一方面的原因足以解釋事件，我們就可以排除另一方面的歸因。比如一個**的罪犯又殺了一個人，我們在對他的行為進行歸因的時候就會排除外部歸因，而歸於他的本性等內在因素。
7樓：霜染楓林嫣紅韻
歸因，就是歸咎出來的原因。任何事情的發生結果都是有它的原因的。
8樓：匿名使用者
人力資源管理和社會心理學的激勵理論之一，歸因是指觀察者為了**和評價被觀察者的行為，對環境加以控制和對行為加以激勵或控制，而對被觀察者的行為過程所進行的因果解釋和推論。
什麼是歸因理論什麼是歸因理論？它在解釋組織行為方面有什麼意義？
歸因理論，在日常的社會交往中，人們為了有效地控制和適應環境，往往對發生於周圍環境中的各種社會行為有意識或無意識地做出一定的解釋，即認知整體在認知過程中，根據他人某種特定的人格特徵或某種行為特點推論出其他未知的特點，以尋求各種特點之間的因果關係。海德認為事件的原因無外乎有兩種 一是內因，比如情緒 態度...
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mm理論被稱為是 公司金融學奠基石的理論 這個理論是關於融資決策的。香帥把這個理論稱為企業融資的地平線理論。兩個m分別是兩位作者名字的首個字母，米勒miller和莫迪利亞尼modiogian。米勒也因為他在mm理論中的貢獻，在1990年和馬科維茨 夏普分享了諾貝爾獎。莫迪利亞尼是因為在之前過世了，所...