1樓：匿名使用者
俺知道，，，
一 遊戲
理論基礎
1 兒童的認識是主體與客體相互作用的結果
2 兒童認知發展的機能
皮亞傑認為，每一個認知活動都包括有一定的認知發展結構。它們分別是圖式、同化、順應和平衡
3 兒童認知發展階段論
感知運動階段（0-2歲）
前運算階段（2-7歲）
具體運算階段（7-12歲）
形式運算階段（12-15歲）
二 認知發展遊戲的主要觀點
1 遊戲的實質是同化超過了順應。
2 遊戲的發展受認知發展的驅使和制約並與認知發展的階段相適應。
感知運動階段——練習性遊戲
前運算階段——象徵性遊戲
具體運算階段——規則性遊戲
3 遊戲的功能:以同化作用改變現實，滿足自我情感需要。
積極做全面性遊戲，在（1－2）歲幼兒玩耍時，不要求規則，滿足任何好奇心。
2樓：喝酸奶的懶兔
一 理論基礎
1 兒童的認識是主體與客體相互作用的結果
2 兒童認知發展的機能
皮亞傑認為，每一個認知活動都包括有一定的認知發展結構。它們分別是圖式、同化、順應和平衡
3 兒童認知發展階段論
感知運動階段（0-2歲）
前運算階段（2-7歲）
具體運算階段（7-12歲）
形式運算階段（12-15歲）
二 認知發展遊戲的主要觀點
1 遊戲的實質是同化超過了順應。
2 遊戲的發展受認知發展的驅使和制約並與認知發展的階段相適應。
感知運動階段——練習性遊戲
前運算階段——象徵性遊戲
具體運算階段——規則性遊戲
3 遊戲的功能：以同化作用改變現實，滿足自我情感需要。
皮亞傑認知發展理論對學前教育有哪些啟示
皮亞傑劃分的遊戲類別有哪些
3樓：一灘新約
練習性遊戲、象徵性遊戲、結構性遊戲和規則性遊戲。
相關介紹：
1、練習性遊戲：
瑞士心理學家皮亞傑提出的兒童遊戲發展的最初形式，是0～2歲處於感知運動階段兒童的典型遊戲。又稱「機能性遊戲」、「探索性遊戲」和「感覺運動遊戲」。
2、象徵性遊戲：
象徵遊戲作為其中一種型別，是將知覺到的事物用它的替代物進行表徵的遊戲形式，前運算階段的幼兒進行此類遊戲。
3、結構性遊戲：
是指幼兒利用各種建築和結構材料（積木，積塑，金屬結構材料，沙，雪等）進行各種建築和構造活動，以及反映現實生活的遊戲。
4、規則性遊戲：
規則性遊戲的突出特點是遊戲規則外顯，遊戲的角色內隱。遊戲的競爭性決定了遊戲的規則性。人童年期及以後的遊戲活動，主要是規則性遊戲為主。
擴充套件資料
皮亞傑開創了從兒童認知發展的角度研究兒童遊戲的新途徑，它反對把遊戲看作是一種本能活動，試圖在兒童認知發展的總框架中來考察兒童的遊戲，並通過長期的觀察和研究提出了認知發展的遊戲理論。他的遊戲理論**於他的認知發展遊戲理論，是其認知發展理論的有機組成部分。
根據時間和地點的不同，幼兒園裡的結構遊戲可以分為兩種不同形式，一種是區角遊戲或晨間遊戲中的桌面結構遊戲，另一種是創造性遊戲中的地面結構遊戲。一般在玩桌面結構遊戲時，地面結構遊戲區不會開放；玩地面結構遊戲時可能會開放桌面結構遊戲，幼兒的作品將送到地面結構遊戲區作為材料的補充。
4樓：匿名使用者
皮亞傑的遊戲理論認為，兒童的認知發展階段決定了他們不同的遊戲方式。皮亞傑提出了三種型別的遊戲：練習性遊戲、象徵性遊戲和有規則的遊戲，它們分別與認知發展的感知運動階段、前運算階段和具體運算階段相對應。
5樓：彡落葉丶飄揚
我這輩子最大的幸運就是認識你，而最大的不幸卻是不能擁有你。
簡述皮亞傑兒童遊戲理論存在的侷限性有哪些
6樓：匿名使用者
皮亞傑認知發展階段論
皮亞傑認為認知的本質就是適應，即兒童在已有圖式的基礎上，通過同化順應和平衡，不斷從低階向高階發展。
（1）認知發展觀:發展是一種建構的過程，是個體在與環境不斷相互作用中實現的，用圖式-同化-順應-平衡來解釋這一過程。
圖式：兒童對環境進行適應的認知結構；
同化：主體用已有圖式或認知結構把刺激整合到已有認知結構中，是圖式發生量變的過程；
順應：改變已有圖式或形成新的圖式來適應新刺激的認知過程，是圖式的質變過程。
平衡：就是同化和順應的均衡。
（2）認知發展階段論
①感知運動階段（0～2歲）：通過探索感知和運動之間的關係來獲得動作經驗，需要和表象尚未完全形成，已有客體永恆性和目標定向行為。
②前運算階段（2～7歲）：具有具體形象性，思維不可逆性，尚未獲得物體守恆的概念，語言迅猛發展，動作圖示符號化，自我中心主義。
③具體運算階段（7～11歲）：能夠進行邏輯運算，但仍需要具體事物的支援，具有守恆性和可逆性，去自我中心主義，進行群集運算。
④形式運算階段（11～16歲）：思維不再依賴於具體可感知的事物，可通過假設推理來解答問題，假設演繹推理，青春期自我中心，兒童發展思維已接近**水平。
皮亞傑根據兒童認知發展的角度，將遊戲分了四種，其中象徵性遊戲的主要表現形式是什麼？
7樓：妙酒
選b 角色遊戲
皮亞傑根據兒童認知發展的階段,把兒童遊戲分為感覺運動遊戲、象徵性遊戲、規則遊戲三類。
象徵性遊戲這是兒童遊戲最典型的形式，佔的時間也最長，從幼兒階段一直延伸到小學，象徵性遊戲是兒童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物，以人代人為表現形式的象徵過程，並反映周圍現實生活的遊戲形式。
皮亞傑依據兒童認知的發展將兒童遊戲分為了哪三類?每一類遊戲的主要特點是什
8樓：老衲已成神呵
j.皮亞傑關於認知發
展的理論。他把認知發展分為4個大的階段，在每一大階段下又再劃分出若干小的階段。第一階段為感覺運動階段。
從出生到約2歲。這一階段的兒童只能依靠自己的肌肉動作和感覺應付外界事物。這一階段又再分為6個小階段：
①從出生到1個月。此時，嬰兒尚不能覺察周圍的東西，甚至不能覺察自己的存在，分不清物與我，缺乏自我意識。②1～4個月。
這時，嬰兒的動作變得較協調了，但還不能擺弄外物。③4～10個月。此時，嬰兒視覺與抓握動作協調起來。
開始會擺弄身旁的東西。9～10個月的嬰兒知道東西離開了自己的視野仍然存在。④10～12個月。
此時，行為已有目的，開始能預料行為的效果。⑤12～18個月。嬰兒對不同的物體，會作略為不同的動作，看會出現什麼結果。
⑥18～24個月。嬰兒在行動之前，能在頭腦中思考動作，尋找解決問題的新方法。 第二階段為前運算階段。
約2～7歲。這一時期的幼兒只能以表象進行思維，他們的思維是表面的、原始的和混亂的。前運算階段又可分為兩個時期：
①前概念期，約2～4歲。此期以出現符號功能和模仿為特點。②直覺思維期，約4～7歲。
幼兒主要對事物的表面現象作出反映，只會從一特殊情況推到另一特殊情況，並將無關的事情說成有因果關係。自我中心思想是這一階段的突出特點。 第三階段為具體運算階段。
約7～11歲，在這一階段，兒童形成了初步的運算結構，出現了邏輯思維。但思維還直接與具體事物相聯絡，離不開具體經驗，還缺乏概括的能力，抽象推理尚未發展，不能進行命題運算。這一階段兒童發展了「去中心化」，即只站在自己角度看問題的自我中心思想逐漸消失。
此時兒童不僅能集中注意情況或問題的一個方面，還能注意幾個方面；不僅能注意事物的靜止狀態，還能看到動態的轉變；還能逆轉思維的方向。 第四階段為形式運算階段。約自11、12歲開始，到這一階段，個體形成了完整的認知結構系統，能進行形式命題思維，智力發展趨於成熟。
皮亞傑起初認為形式運算的智力發展約在15歲完成。後來，2023年修正了原來的看法，認為正常的人不遲於15～20歲達到形式運算階段。
皮亞傑認知發展理論和維果斯基心理髮展理論的異同有哪些
相同點 1 以皮亞傑 維果斯基等人為代表的認知與相互作用理論都強調的是兒童是主動的學習者，教育要發展兒童的天性，豐富兒童多方面的經驗，促進和加強兒童與兒童之間 兒童與 之間的社會 往。儘管皮亞傑與維果斯基的理論有許多不同之處，但他們的觀點能夠相互補充，使我們認識到並促進兒童與兒童之間 與兒童之間的社...
皮亞傑的認知發展分為哪幾個階段簡答皮亞傑將兒童的認知發展分為哪幾個階段
皮亞傑把認知發展視為認知結構的發展過程，以認知結構為依據區分心理髮展階段。他把認知發展分為四個階段。1 感知運動階段 sensorimotor stage 0 2歲左右 這個階段的兒童的主要認知結構是感知運 式，兒童藉助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環境。通過這一階段，兒童從...
論述皮亞傑的認知發展階段理論的教育含義是什麼
一 兒童道德發展的階段性特點 0 2歲，這個時期在認知發展上屬於感知運動時期。就道德發展而言，則屬於道德情感萌生階段。2 6 7歲，這個時期在認知發展上屬於前運算時期，是兒童道德發展的最初階段，可稱作道德的 他律 階段。他律 是指兒童的道德判斷守他自身以外的價值標準所制約和支配。6 7 11 12歲...