1樓：暴走少女
1、主觀依據：受哲學觀念的影響；受人性假設的影響；受理想人格的影響。
2、客觀依據：社會生產力和科學技術水平；一定的社會經濟和政治制度；社會歷史發展的過程；受教育者身心發展的規律。
教育目的是把受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求。教育目的是根據一定社會的政治、經濟、生產、文化科學技術發展的要求和受教育者身心發展的狀況確定的。
它反映了一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發點和最終目標，也是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的根據。
2樓：匿名使用者
確定教育目的的依據：教育目的具有強烈的主觀性，這種主觀性又以客觀性為前提。恰當的教育目的的制定又必須考慮到社會發展的現實和要求，依據受教育者身心發展的規律。
所以確定教育目的的基本w依據是主觀和客觀兩個方面。（1）主觀依據：受哲學觀念的影響；受人性假設的影響；受理想人格的影響。
在社會主義國家馬克思主義經典w作家關於全面發展的人格理想是教育目的確定的重要依據。（2）客觀依據：社會生產力和科學技術水平；一定的社會經濟和政治制度；社會歷史發展的過程；受教育者身心發展的規律。
3樓：匿名使用者
教育目的的制定受制於特定的社會政治、經濟和文化背景
4樓：匿名使用者
第一：生產了呵呵科技發展水平；第二，一定的社會的經濟政治制度；第三，社會歷史發展程序；第四，兒童身心發展規律。
制定教育目的的基本依據
5樓：北極
社會主義教育目的是以馬克思主義關於人的全面發展學說為其理論基礎的，其要點主要有：人的全面發展；人的片面發展；人的全面發展是歷史發展的必然；實現人的全面發展的條件和方法
確定教育目的的客觀依據是( )。
6樓：匿名使用者
確定教育目的的客觀依據，請看截圖：
7樓：我的祖國美
確立教育目的的客觀依據包括以下方面：
(1)教育產生於社會需要，與一定的社會的現實及其發展有著密切聯絡，要更好地服務於社會，必須依據社會現實和發展需要來選擇和確立教育目的。特定的社會政治、經濟、文化發展水平是制定教育目的的客觀依據。首先，不同的社會發展階段有不同的教育目的。
其次，不同的社會政治制度有不同的教育目的。再次，不同國家的文化背景也使教育培養的人各具特色。
(2)教育目的含有對人的素質發展的要求，這種要求不僅要依據社會現實及其發展來確定，也要依據人的身心發展和需要來確定。從人的身心發展特點來看，它是確定各級各類教育目的不可忽視的重要依據。人在發展的不同年齡階段，其身心發展特點和水平有所不同。
以此為依據確定教育目標，才能使實際教育活動滿足對學生的要求，符合學生身心發展的特點和水平，具有針對性，而不至於過低或過高、過易或過難。從人的需要來看，人的發展，具有各方面的需要，包括精神的和物質的、現實的和未來的、生存的和發展的需要等。如果不考慮人的發展需要，就不能喚起受教育者在教育活動中的主動性和自覺性，就不能很好地培養造就具有積極主動精神和富有創造性的社會主體。
人是社會的主體，正視人的主體性需求，滿足人的主體性需要的教育目的，才更有利於人的價值的提升和人的本質力量的增強，才能對培養人的實際教育賦予根本的活動宗旨或活動追求。
8樓：瞎起個破名吧
確定教育目的的客觀依據是(d 生產力和科技發展水平 )。
確立教育目的的客觀依據有哪些
制定小學教育目的的依據是什麼
9樓：drar_迪麗熱巴
根據一定社會的政治、經濟、生產、文化科學技術發展的要求和受教育者身心發展的狀況確定的。
小學教育堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。
在構建課程結構體系上堅持體現「三性一體」的特徵，三性指高等教育的共性、高師教育的特性、與小學教育專業的個性，一體指德育、智育、體育、美育全面發展為一體。
在培養工作中堅持大學通識課、基礎專業課、學科專業課、公共選修課、活動課、社會實踐課六個課程平臺以小學教育專業實踐和小學教育研究一線貫穿，並充分體現小學教育專業綜合培養、學有專長的2111人才培養特色。
根據基礎教育新課程改革的需要，在大學通識課、基礎專業課的基礎上設定了中文、數學、英語、體育、藝術、科學教育和資訊科技等不同的學科方向，開設了不同的課程，學生四年內平均要學習2800學時；本專業結合教學，組織學生進行社會調查、教育見實習和**寫作等實踐活動。
10樓：yzwb我愛我家
①特定的社會政治、經濟、文化背景；②少年兒童身心發展的規律；③人們的教育理想。
小學教育目的就其本質來說，是要培養社會所需要的人。但是，由於社會制度、經濟條件、文化歷史背景的不同，小學教育目的的內涵也不盡相同。社會政治、經濟、文化的發展水平是制定小學教育目的的客觀依據。
首先，不同的社會發展階段有不同的教育目的。
其次，不同的社會政治制度有不同的教育目的。
最後，不同國家的文化背景也使教育培養的人各具特色。
總之，不同的國家、不同時代的教育目的的制定都受到當時的社會政治、經濟、文化等因素的影響。因此，教育目的是社會需求的集中反映，是教育性質的集中體現。它反映了社會政治和社會生產的需求，體現了教育的歷史性、階級性和生產力的性質。
小學教育階段，其教育物件是6～12歲的兒童，而兒童期是一個人一生中發展最關鍵的時期，這段時期的身心發展對他們今後的發展有著重大的影響。小學教育要適應並促進兒童的身心發展。因此，小學教育目的的制定受制於兒童的身心發展規律。
從根本上說，教育目的是存在於人的頭腦中的一種觀念性的東西，它反映的是教育者在觀念上預先建立起來的關於未來新人的主觀形象，因此，教育目的是一種理想。這種理想同政治理想、社會理想等緊密結合在一起，從不同的哲學觀點出發就有不同的教育目的，如實用主義教育目的、要素主義教育目的、永恆主義教育目的、存在主義教育目的等。
11樓：匿名使用者
1.特定的社會政治、經濟、文化背景
不同的社會發展階段有不同的教育目的。
不同的社會政治制度有不同的教育目的。
不同國家的文化背景也使教育培養的人各具特色。
2.少年兒童身心發展的規律
制定小學教育目的，要充分考慮到小學生的身心發展水平，要注意小學生年齡發展的階段特徵，尊重他們的興趣與需要;在考慮小學生身心發展特徵的共性時，還要注意到所存在的發展的差異性。
3.人們的教育理想
馬克思主義關於人的全面發展的理論確立了科學的人的發展觀，指明瞭人的發展的必然規律，是我國制定教育目的的理論基礎。
12樓：孑絃音澀
1、特定的社會政治、經濟、文化背景
不同的社會發展階段
不同的社會政治制度 教育目的不同
不同的國家文化背景
2、少年兒童身心發展的規律
3、人們的教育理想
教育目的反映人們的教育理想，這種理想同政治理想、社會理想等緊密結合在一起。
按照價值取向分為：個人本位的教育目的和社會本位的教育目的。
按照教育性質分為：傳統教育目的和現代教育目的。
《大學》中開篇第一句話：「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。」提出了明明德、親民、止於至善三條綱領，指出大學的宗旨在於弘揚光明正大的品德，在於使人棄舊。
同時還提出了格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下八個條目。這是中國古代的教育理想和教育目的。
古代那些要想在天下弘揚光明正大品德的人，先要治理好自己的國家;要想治理好自己的國家，先要管理好自己的家庭和家族;要想管理好自己的家庭和家族，先要修養自身的品性;要想修養自身的品性，先要端正自己的心思;要想端正自己的心思，先要使自己的意念真誠;要想使自己的意念真誠，先要使自己獲得知識;獲得知識的途徑在於認識、研究萬事萬物。通過對萬事萬物的認識、研究後才能獲得知識;獲得知識後意念才能真誠;意念真誠後心思才能端正;心思端正後才能修養品性;品性修養後才能管理好家庭和家族;管理好家庭和家族後才能治理好國家;治理好國家後天下才能太平。
確定教育目的的客觀依據會受到什麼影響
13樓：tony羅騰
確定bai教育目的的依據：教育du目的具有強烈的主觀性，zhi這種主觀性又以客觀
dao性為前提。恰當的教育版目的的制定又必須考權慮到社會發展的現實和要求，依據受教育者身心發展的規律。所以確定教育目的的基本w依據是主觀和客觀兩個方面。
（1）主觀依據：受哲學觀念的影響；受人性假設的影響；受理想人格的影響。在社會主義國家馬克思主義經典w作家關於全面發展的人格理想是教育目的確定的重要依據。
（2）客觀依據：社會生產力和科學技術水平；一定的社會經濟和政治制度；社會歷史發展的過程；受教育者身心發展的規律。
制定教育目的的基本依據是什麼233網校
14樓：233網校
教育目的是根據一定社會的政治、經濟、生產、文化科學技術發展的要求和受教育者身心發展的狀況確定的。它反映了一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發點和最終目標，也是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的根據。
教育目的與教學目的是普遍與特殊的關係。教育目的是國家培養什麼樣人才的總要求，反映社會成員在教育上總的需要。
教學目的是教學領域裡為實現教育目的而提出的的要求，反映的是教學主體的需要。教育目的引導著教學目的，教學目的必然受制於教育目的。通常，教育目的要轉化為教學目的，使社會需要具體化為教學主體的需要。
15樓：叫我屈老師
一、教育目的的制定受制於特定的社會政治、經濟和文化背景
1、不同社會發展階段有不同的教育目的。
教育目的具有歷史性、時代性、社會性，在階級社會具有鮮明的階級性。教育目的隨時代的變遷及社會條件的變化而變化，沒有萬古不變的教育目的。
2、不同的社會制度有不同的教育目的。社會主義制度和資本主義制度下的教育目的有本質區別。
3、不同國家的文化背景也使教育培養的人各具特色。
文化是一個民族、國家或一個地區世代沿襲下來的文化性格或文化模式，國家和民族的文化背景關係到人們對教育內容的選擇和安排。
總之，不同國家、不同時代的教育，其教育目的的制定都受當時社會政治、經濟、文化等因素的影響。教育目的是社會需求的集中反映，是教育性質的集中體現，它反映了社會政治和社會生產的需求，體現了教育的歷史性、階級性和生產力的性質。
二、教育目的體現了人們的教育理想
教育目的具有主觀的性質，是一種理想，它同社會的政治理想、社會理想等緊密聯絡在一起。從不同的哲學觀點出發就有不同的教育目的。
按照價值取向分為：個人本位的教育目的和社會本位的教育目的。
按照教育性質分為：傳統教育目的和現代教育目的。
《大學》中開篇第一句話：「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。」提出了明明德、親民、止於至善三條綱領，指出大學的宗旨在於弘揚光明正大的品德，在於使人棄舊。
同時還提出了格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下八個條目。這是中國古代的教育理想和教育目的。
古代那些要想在天下弘揚光明正大品德的人，先要治理好自己的國家;要想治理好自己的國家，先要管理好自己的家庭和家族;要想管理好自己的家庭和家族，先要修養自身的品性;要想修養自身的品性，先要端正自己的心思;要想端正自己的心思，先要使自己的意念真誠;要想使自己的意念真誠，先要使自己獲得知識;獲得知識的途徑在於認識、研究萬事萬物。通過對萬事萬物的認識、研究後才能獲得知識;獲得知識後意念才能真誠;意念真誠後心思才能端正;心思端正後才能修養品性;品性修養後才能管理好家庭和家族;管理好家庭和家族後才能治理好國家;治理好國家後天下才能太平。
古代西方：「心靈的和諧達到完美境地」――柏拉圖
三、個體身心發展規律是制定教育目的的客觀依據。
四、我國的教育目的建立在馬克思關於人的全面發展學說的基礎上
馬克思關於人的全面發展的學說認為，「人的發展是與社會生產發展相一致的。舊式勞動分工造成了人的片面發展，大工業機器生產要求人的全面發展，併為人的全面發展提供了物質基礎;實現人的全面發展的根本途徑是教育同生產勞動相結合。」 這是確定我國教育目的的理論基礎，正確認識和理解這一學說，對制定教育目的有重要得指導意義。
馬克思主義關於人的全面發展學說的基本理論有以下要點：
(1)人的全面發展是與人的片面發展相對而言的，全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性都得到普遍、充分而自由發展的人。
(2)人朝什麼方向發展，怎樣發展，發展到什麼程度取決於社會條件。
(3)從歷史的程序來看，人的發展受到社會分工的制約。
(4)現代大工業生產的高速發展必將對人類提出全面發展的要求，並提供全面發展的可能性。
(5)馬克思預言，人類的全面發展只有在共產主義社會才能得以實現。
(6)教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。
制定幼兒園教育目標的依據是國家的教育目的和什麼
制訂幼兒園教育目標的依據 1 教育目的 幼兒園教育目標是根據教育目的並結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，併兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把 體 放到了第一位，這是因為，在幼兒階段...
生產計劃制定的依據是什麼作用是什麼
依據是現有銷售訂單和銷售 作用是指導生產，確定生產任務，完成計劃目標以滿足市場需求，實現企業盈利。生產計劃的作用是什麼？1 充分利用銷售機會，滿足市場需求 2 充分利用盈利機會，降低生產成本 3 有利於充分利用生產資源，最大限度地減少生產資源的閒置和浪費 4 生產的依據 5 產能需求計劃的依據 6 ...
教育根本目的是什麼，實施義務教育的根本目的是什麼？
教育目的是社會對教育所要造就的社會個體的質量規格的總的設想或規定。廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什麼樣的變化，或者產生怎樣的結果。國家和社會的教育機構 學生的家長和親友 學校的教師等，都對新一代寄予這樣那樣的期望，這些期望都可以理解為廣義的教育目的...