1樓：帶走希望
「捧著一顆心來，不帶半根草上。」這是偉大的教育家陶行知先生對我們教師的諄諄教誨和殷切希望。熱愛學生是教師的天職，這既是教師高尚道德情操的表現，又是連線教師和學生心靈的紐帶，也是一種巨大的精神力量。
老師在將知識傳授給學生之時，堅持以德育人，給學生奉獻的關愛越多，師生間的感情就越深，學生就更親近老師並更樂於接受老師的教育。熱愛學生，要做到全面地關心全體學生，就必須對所有學生一視同仁，決不能厚此薄彼，使學生在感情的天平上失上平衡。要善於在後進生身上發現積極因素，並調動其積極因素去克服消極因素，這就要教師付出更多的心血，耗費更多的精力。
這種種的一切都說明了教師這個職業是神聖的。新時代的教師，特別是年輕教師一定要樹立為社會服務，獻身於教育事業的崇高理想。
一、不斷提高自己的政治素質和職業道德素質。
作為教師一定要把愛國、愛民、愛黨、愛社會主義的情感，轉化到熱愛教育事業和熱愛本職工作上，併為之拼搏、奮鬥。教師的職責是教書育人，要履行好這項職責，首先政治素質要高，並有良好的職業道德。教師的職業勞動是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。
因此，與其它行業的職業道德相比較，教師職業道德在內容上更具豐富性、深刻性、全面性和直觀性。從某種意義上說，教師職業道德，不僅是教師在職業勞動過程中應當遵循，同時在整個做人過程中也應當遵循。對我們這些參加工作時間不長的年輕教師而言，要想提高政治素質和形成良好的職業道德，我認為要從以下幾個方面來努力：
(—)、奉獻精神。
人們形象地將教師比喻成蠟燭，蠟燭的精神就是奉獻的精神。因此教師應具有奉獻精神，並樹立正確的人生觀和價值觀，要把個人人生價值的實現同人民教育事業的興旺發達緊密聯絡在一起，自覺的為教育事業作貢獻，同時在這個過程中發展和完善自己，使自己步入更加崇高的人生境界，親身體驗到教師勞動特有的樂趣和幸福。(二)、熱愛學生，教書育人。
熱愛學生，是教師最可貴的職業情感，因為「愛」是師德的核心。只有愛得深切，才能鑽得深入，才能取得好的教育成果。對學生的態度就是對教育事業的態度，教師在教育實踐中應當處處體現出對學生的愛。
教書育人是教師最基本的實踐活動，是一個相互統一，不可分割的整體。教書是教師育人的主要手段，育人是教師教書的根本宗旨。履行好教書育人職責，就是要熱愛全體學生，全面推行素質教育，既要了解尊重學生，又要嚴格要求學生，使教育工作既充滿活力，又富有成效。
(三)、以身立教，為人師表。
一個優秀的教師，應該自覺地、高標準地去塑造自身的人格．教育事業對教師的人格提出了較高的要求：要有熱愛科學、追求真理的品德和求實、嚴謹、虛心、刻苦的教風；要有尊重規律，勇於創新的精神；要有關心集體，團結協作，大力弘揚集體主義的精神和推動發展教育事業、培養合格人才的大局意識；要講究文明，以身作則，在儀容、舉止、語言禮儀等方面體現高尚文明的風貌，並能對學生產生潛移默化的影響。(四)、真抓實幹，一絲不苟。
教師針對學生的特點開展各種有益的活動，創造一個良好的工作、學習氛圍。以增強群體凝聚力和激發學生的學習熱情。要在生活上關心問題學生，熱心幫助他們解決思想上的各種問題，使之全身心地投入到學習中。
在工作中要認識到教育方法是一門科學、一門藝術，作為教育者必須竭力學習鑽研。僅靠憑空說教，生搬硬套，不僅不會收到預期效果，反而會引起學生的逆反心理，結果事與願違。根據我校學生的生理心理特點，尊重學生的個性差異，因材施教，因人施教，採取生動活潑、學生喜聞樂見的方式方法因勢利導，循循善誘，誨人不倦，才能使教育的效果事半功倍。
二、用奮發進取的精神，勤奮治學不斷提高自己的業務能力。
要有在教書育人中經受鍛鍊，接受洗禮的強烈願望。教書育人是教師的神聖職責，新時期教育的發展對我們年輕教師的業務能力提出了更高的要求：必須善於寓思想教育於教學過程之中，善於理論聯絡實際，做到思想性與科學性並重，身教要重於言傳。
因此，就要強化自身的成長意識，嚴格要求自己，不僅要敬業，而且要精業，刻苦鑽研業務，探索教育教學規律。自覺的向老教師請教教學方法，以勝任教育教學工作。接受繼續教育，加強在職進修；以便在教育教學工作中將所學知識靈活運用做到得心應手，以獲得良好的教育效果。
儘可能多參加學科培訓和學術研究，特別是在當前教育改革浪潮中，充分發揮敢想、敢幹的創新精神，善於總結經驗，從而達到從感性到理性的飛躍。
目前，學校教育正處在大發展的關鍵時期。要珍惜和善於利用這個大好機遇，作為年輕教師一定要跟上前進的步伐，積極要求進步，參加政治理論學習，不斷增強自身的思想素質和業務能力，提高教學質量和科研水平；加強學習並勇於實踐，在工作中實現自身價值；樹立遠大理想，樹立艱苦奮鬥和不驕不躁的工作作風。
教師如何提高自身素質
2樓：匿名使用者
關於教師應該具備哪些素質，到目前也沒有統一的說法。因此只能說下個人的看法。
首先作為一個教師，必須具備良好的人文素質。它決定了一名教師在開展教學活動時眼界的廣度，更為重要的是，人文素質在很大程度上還決定了一個教師道德品質的高低，也體現了教師師德的高下。作為人類靈魂的工程師，自身具備高尚的靈魂，自然也能培養出高尚的人。
其次，教師應該具備精湛的學科專業知識。教學的一個主要目的就是傳授知識，而這些知識的**則是教師具備的學科專業知識。
最後則是教學素質，教學實踐是一個促進學生學習的過程，而學習本身是一種心理學現象。近些年來，有不少教育家和心理學家對學習了大量的研究，發現了不少影響學習活動的因素，也具此提出了大量學習理論和教學方法。
因此，個人覺得，提高教師素質，應該從以上三個方面入手：
鼓勵教師不斷豐富其人文素質，不斷了解各領域最新文明成果，擴大自身知識面。多向前賢取經，感悟他們的高尚品質，不斷提高自身修養。
創造條件，幫助教師提升學科專業水平。可以採用上學進修，相互交流，學術研討等形式，促進教師學科專業水平不斷提高。
開展教師教育培訓，可以依託學校本身的教師培訓機構，外請專家對教師進行培訓，使教師掌握基本的教學實施方法，瞭解最新的學習教學理論，並應用於課堂教學中，提高教學質量。
教師如何提高自身素質？
3樓：匿名使用者
吉安縣固江小學易文娟
本次學習讓我受益良多，本人覺得打造理想課堂的教學模式主要是以教師的構築為依託，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，這種教學模式一改過去老師上課單純的講，學生被動的接受新知識的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。而如何提高我們教師在其中的自身素質就顯得尤為重要。
教師職業素質是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關係所應遵守的基本行為規範或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。 其內涵的主要旨意： 一是揭示了教師職業素質的獨特性，說明了它是教師這一職業所特有的，是與教師這種職業密切聯絡的專門性道德，是教師在其現實職業生活中應遵守的和所應具有的。
二是揭示了教師職業素質的基本內涵，說明教師職業素質不只是教師在職業生活中所應遵循的行為規範和行為準則，還包括教師對這些規範或準則中內得而成的觀念意識和行為品質。
素質教育中的素質的實質是社會發展對教育培養人才的要求，歸根到底又是對教師的要求。只有高素質的教師，才能有力推進素質教育；只有具有創新意識和創新精神的教師，才能不斷地改進教學方法，培養學生的創造能力。提高教師素質是學校推進素質教育的關鍵所在。
提高教師素質是當前學校推進素質教育的客觀需要。
蘇霍姆林斯基說：能力只有由能力來培養，志向只有由志向來培養，才幹只有由才幹來培養。培養具有創新精神和實踐能力的跨世紀人才，首先必須有一批忠誠教育事業、愛崗敬業、知識廣博、治學嚴謹、創新進取的師資隊伍。
對於農村教師來說，要提高自身素質、教育教學水平和能力，不外乎需要以下兩條途徑：
（一）繼續教育是教師提高自身素質的重要途徑
時代一天一天在發展，教師的繼續教育勢在必行。本人個人認為，作為一名農村教師應尋求各種繼續教育的途徑來提高自身素質，適應現代教育的需要。
一、上網求知。
當今世界，資訊高速公路已將整個世界聯結成為地球村，網上學習、網上查詢、網上交流已成為時尚。網上各種資料、名師課堂、網上圖書館等等都是十分的豐富。教師應該學會上網，會在網上學習不斷完善教師的知識結構，提高教師的教育教學能力
二、業務自修。
這是最經常、最便利的學習提高途徑。教師知識的更新、專業水平的提高主要是通過自修。據調查，95%的中青年教師有自我提高的願望。
但客觀條件制約了其自修潛力的發揮。不少學校在專業書籍補充，專業報刊的訂閱，閱覽室的規範化管理等方面有待改觀。因此，加強軟體建設，為教師提供基本自修條件，應此起教育部門的足夠重視。
（二）注重教科研和教育教學實踐是提高教師素質的又一重要途徑
蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師們帶來一些樂趣，使每天上課不至於變成一種單調泛味的義務，那就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路。我們要充分認識開展教育科研工作的重要性，堅持一切從實際出發，理論聯絡實際的原則，注重應用研究與基礎理論研究相結合，堅持強化、滲透的工作思路，在教育過程的各個環節中進行教育科研滲透，提升教育改革中的科研含量，使教育科研真正成為促進學校教育內涵發展的動力，提高教師素質的手段，提高教育教學質量的重要載體。
一、更新思想觀念
教學科研的先決條件是教育思想的轉變，知識、資訊、理論的學習、積累、沉澱是教育科研的必備條件，而及時的總結、深化、內化、昇華是其必然的歸宿。只有這樣，教育教學與科學研究才能相互滲透，相輔相成，才能以教帶研，以研促教，教、學、研相長。
二、樹立科研意識
許多教師並非沒有科研能力，只是缺乏科研意識。一個教師若無科研意識，就不會有重大的發現，不會產生獨到的見解，更不會有大膽的創新，只能是日復一日年復一年重複低效勞動。那麼，他也就始終擺脫不掉教書匠的經師範疇。
因此，教師投身教科研首先要樹立以下幾種意識：
1、高尚的思想意識。從事教科研要具有一定的教育理論基礎，高尚的思想道德品質、人格、風範；要具有熱愛教育事業的強烈事業心和集體榮譽感；淡泊名利，耐得清苦，受得寂寞，不為紅塵所感、名利所累；要知難而進，永挑重擔。
2、自學的學習意識。現在是資訊時代，我們面對的是人類科學知識的快速更新。據美國未來學家托夫勒**，今天出生的孩子，到大學畢業時，世界上的知識總量將增加4倍；當這個孩子50歲時，知識總量是他出生時的32倍，而且97%的知識都是在他出生後才研究出來的。
作為一個教師，如果不讀書、不看報、、不接受新知識、新資訊，只看課本、抄教參，勢必就會畫地為牢把自己圈囿於一個狹窄的生活空間裡，使自己孤陋寡聞，更談不上從事教科研了！因此，我們需要不斷學習，不斷地給自己充電、補氧。教師只有博學，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學技巧，才能成為學生樂學的引路人，才能達到理想的教育教學效果。
讀書看報的過程就是學習、沉澱的過程；教學、寫作的過程是教師深化、內化、昇華的過程。
3、思考意識。思考的過程就是研究的過程，就是內化、深化、昇華的過程，思考是知識轉化與昇華為素質的關鍵。學習中不思考，知識具有的精神不能體會；實踐中不思考，具體的感知不能昇華，隱藏的真理就無法領悟。
不思考，無法推理、歸納、註釋，無法想象探索，無法去認識與掌握客觀規律。思考可以去偽存真，去粗存精，探索真理，其樂無窮。
4、總結意識。總結自己或他人成功的教學經驗，總結的過程就是提高的過程。總結還能輸入、吸收新知識新見解，提高科研水平。
教師職業決定了每位教師都具有科學研究的機會，但有機會是一回事，沒有科研能力又是一回事。有機會不利用，仍然不可能具備科研能力。而總結就是抓住機會利用機會進行科研、增長能力的有效途徑。
新時代教師都應既會育人、又會教書、還會科研，人一旦從科研的角度去思考他的本職工作，無論多麼平凡都有會有無窮無盡的樂趣。
三、在實踐中提高
教師積極地投入教科研的過程也就是加強自身學習進修的過程。教育科學研究必須立足於教育教學的實踐。實踐出真知。
任何割裂教育教學實踐與教科研關係的行為和言論都是缺乏學習先進的教育教學理論和自我偏見的表現。在實踐中掌握規律發現問題，在實踐中積累昇華經驗，在實踐中探求更加完善低耗高效的做法是教科研活動的永恆主題。
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一般從鍛鍊的角度來說，有力量和體型方面的鍛鍊方式。如果是健康生活為目的的話，每天做做長跑，搞個5公里以上，再注意飲食。基本就可以。如果樓主想一個打十個如葉問一般，那可能還要增加一些無氧運動。比如啞鈴啊，仰臥起坐啊，深蹲跳什麼亂七八糟的。去醫院做全面檢查，然後用食補方式補自己身體的不足。根據自身條件，...