1樓：記憶做火鍋的
如何快速提高學歷,中小學教師提高學歷的規定,提高學歷的作用
教師如何提高自身素質？
2樓：匿名使用者
吉安縣固江小學易文娟
本次學習讓我受益良多，本人覺得打造理想課堂的教學模式主要是以教師的構築為依託，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，這種教學模式一改過去老師上課單純的講，學生被動的接受新知識的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。而如何提高我們教師在其中的自身素質就顯得尤為重要。
教師職業素質是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關係所應遵守的基本行為規範或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。 其內涵的主要旨意： 一是揭示了教師職業素質的獨特性，說明了它是教師這一職業所特有的，是與教師這種職業密切聯絡的專門性道德，是教師在其現實職業生活中應遵守的和所應具有的。
二是揭示了教師職業素質的基本內涵，說明教師職業素質不只是教師在職業生活中所應遵循的行為規範和行為準則，還包括教師對這些規範或準則中內得而成的觀念意識和行為品質。
素質教育中的素質的實質是社會發展對教育培養人才的要求，歸根到底又是對教師的要求。只有高素質的教師，才能有力推進素質教育；只有具有創新意識和創新精神的教師，才能不斷地改進教學方法，培養學生的創造能力。提高教師素質是學校推進素質教育的關鍵所在。
提高教師素質是當前學校推進素質教育的客觀需要。
蘇霍姆林斯基說：能力只有由能力來培養，志向只有由志向來培養，才幹只有由才幹來培養。培養具有創新精神和實踐能力的跨世紀人才，首先必須有一批忠誠教育事業、愛崗敬業、知識廣博、治學嚴謹、創新進取的師資隊伍。
對於農村教師來說，要提高自身素質、教育教學水平和能力，不外乎需要以下兩條途徑：
（一）繼續教育是教師提高自身素質的重要途徑
時代一天一天在發展，教師的繼續教育勢在必行。本人個人認為，作為一名農村教師應尋求各種繼續教育的途徑來提高自身素質，適應現代教育的需要。
一、上網求知。
當今世界，資訊高速公路已將整個世界聯結成為地球村，網上學習、網上查詢、網上交流已成為時尚。網上各種資料、名師課堂、網上圖書館等等都是十分的豐富。教師應該學會上網，會在網上學習不斷完善教師的知識結構，提高教師的教育教學能力
二、業務自修。
這是最經常、最便利的學習提高途徑。教師知識的更新、專業水平的提高主要是通過自修。據調查，95%的中青年教師有自我提高的願望。
但客觀條件制約了其自修潛力的發揮。不少學校在專業書籍補充，專業報刊的訂閱，閱覽室的規範化管理等方面有待改觀。因此，加強軟體建設，為教師提供基本自修條件，應此起教育部門的足夠重視。
（二）注重教科研和教育教學實踐是提高教師素質的又一重要途徑
蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師們帶來一些樂趣，使每天上課不至於變成一種單調泛味的義務，那就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路。我們要充分認識開展教育科研工作的重要性，堅持一切從實際出發，理論聯絡實際的原則，注重應用研究與基礎理論研究相結合，堅持強化、滲透的工作思路，在教育過程的各個環節中進行教育科研滲透，提升教育改革中的科研含量，使教育科研真正成為促進學校教育內涵發展的動力，提高教師素質的手段，提高教育教學質量的重要載體。
一、更新思想觀念
教學科研的先決條件是教育思想的轉變，知識、資訊、理論的學習、積累、沉澱是教育科研的必備條件，而及時的總結、深化、內化、昇華是其必然的歸宿。只有這樣，教育教學與科學研究才能相互滲透，相輔相成，才能以教帶研，以研促教，教、學、研相長。
二、樹立科研意識
許多教師並非沒有科研能力，只是缺乏科研意識。一個教師若無科研意識，就不會有重大的發現，不會產生獨到的見解，更不會有大膽的創新，只能是日復一日年復一年重複低效勞動。那麼，他也就始終擺脫不掉教書匠的經師範疇。
因此，教師投身教科研首先要樹立以下幾種意識：
1、高尚的思想意識。從事教科研要具有一定的教育理論基礎，高尚的思想道德品質、人格、風範；要具有熱愛教育事業的強烈事業心和集體榮譽感；淡泊名利，耐得清苦，受得寂寞，不為紅塵所感、名利所累；要知難而進，永挑重擔。
2、自學的學習意識。現在是資訊時代，我們面對的是人類科學知識的快速更新。據美國未來學家托夫勒**，今天出生的孩子，到大學畢業時，世界上的知識總量將增加4倍；當這個孩子50歲時，知識總量是他出生時的32倍，而且97%的知識都是在他出生後才研究出來的。
作為一個教師，如果不讀書、不看報、、不接受新知識、新資訊，只看課本、抄教參，勢必就會畫地為牢把自己圈囿於一個狹窄的生活空間裡，使自己孤陋寡聞，更談不上從事教科研了！因此，我們需要不斷學習，不斷地給自己充電、補氧。教師只有博學，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學技巧，才能成為學生樂學的引路人，才能達到理想的教育教學效果。
讀書看報的過程就是學習、沉澱的過程；教學、寫作的過程是教師深化、內化、昇華的過程。
3、思考意識。思考的過程就是研究的過程，就是內化、深化、昇華的過程，思考是知識轉化與昇華為素質的關鍵。學習中不思考，知識具有的精神不能體會；實踐中不思考，具體的感知不能昇華，隱藏的真理就無法領悟。
不思考，無法推理、歸納、註釋，無法想象探索，無法去認識與掌握客觀規律。思考可以去偽存真，去粗存精，探索真理，其樂無窮。
4、總結意識。總結自己或他人成功的教學經驗，總結的過程就是提高的過程。總結還能輸入、吸收新知識新見解，提高科研水平。
教師職業決定了每位教師都具有科學研究的機會，但有機會是一回事，沒有科研能力又是一回事。有機會不利用，仍然不可能具備科研能力。而總結就是抓住機會利用機會進行科研、增長能力的有效途徑。
新時代教師都應既會育人、又會教書、還會科研，人一旦從科研的角度去思考他的本職工作，無論多麼平凡都有會有無窮無盡的樂趣。
三、在實踐中提高
教師積極地投入教科研的過程也就是加強自身學習進修的過程。教育科學研究必須立足於教育教學的實踐。實踐出真知。
任何割裂教育教學實踐與教科研關係的行為和言論都是缺乏學習先進的教育教學理論和自我偏見的表現。在實踐中掌握規律發現問題，在實踐中積累昇華經驗，在實踐中探求更加完善低耗高效的做法是教科研活動的永恆主題。
**教師如何提高自身素質
3樓：匿名使用者
吉安縣固江小學易文娟
本次學習讓我受益良多，本人覺得打造理想課堂的教學模式主要是以教師的構築為依託，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，這種教學模式一改過去老師上課單純的講，學生被動的接受新知識的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。而如何提高我們教師在其中的自身素質就顯得尤為重要。
教師職業素質是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關係所應遵守的基本行為規範或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。 其內涵的主要旨意： 一是揭示了教師職業素質的獨特性，說明了它是教師這一職業所特有的，是與教師這種職業密切聯絡的專門性道德，是教師在其現實職業生活中應遵守的和所應具有的。
二是揭示了教師職業素質的基本內涵，說明教師職業素質不只是教師在職業生活中所應遵循的行為規範和行為準則，還包括教師對這些規範或準則中內得而成的觀念意識和行為品質。
素質教育中的素質的實質是社會發展對教育培養人才的要求，歸根到底又是對教師的要求。只有高素質的教師，才能有力推進素質教育；只有具有創新意識和創新精神的教師，才能不斷地改進教學方法，培養學生的創造能力。提高教師素質是學校推進素質教育的關鍵所在。
提高教師素質是當前學校推進素質教育的客觀需要。
蘇霍姆林斯基說：能力只有由能力來培養，志向只有由志向來培養，才幹只有由才幹來培養。培養具有創新精神和實踐能力的跨世紀人才，首先必須有一批忠誠教育事業、愛崗敬業、知識廣博、治學嚴謹、創新進取的師資隊伍。
對於農村教師來說，要提高自身素質、教育教學水平和能力，不外乎需要以下兩條途徑：
（一）繼續教育是教師提高自身素質的重要途徑
時代一天一天在發展，教師的繼續教育勢在必行。本人個人認為，作為一名農村教師應尋求各種繼續教育的途徑來提高自身素質，適應現代教育的需要。
一、上網求知。
當今世界，資訊高速公路已將整個世界聯結成為地球村，網上學習、網上查詢、網上交流已成為時尚。網上各種資料、名師課堂、網上圖書館等等都是十分的豐富。教師應該學會上網，會在網上學習不斷完善教師的知識結構，提高教師的教育教學能力
二、業務自修。
這是最經常、最便利的學習提高途徑。教師知識的更新、專業水平的提高主要是通過自修。據調查，95%的中青年教師有自我提高的願望。
但客觀條件制約了其自修潛力的發揮。不少學校在專業書籍補充，專業報刊的訂閱，閱覽室的規範化管理等方面有待改觀。因此，加強軟體建設，為教師提供基本自修條件，應此起教育部門的足夠重視。
（二）注重教科研和教育教學實踐是提高教師素質的又一重要途徑
蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師們帶來一些樂趣，使每天上課不至於變成一種單調泛味的義務，那就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路。我們要充分認識開展教育科研工作的重要性，堅持一切從實際出發，理論聯絡實際的原則，注重應用研究與基礎理論研究相結合，堅持強化、滲透的工作思路，在教育過程的各個環節中進行教育科研滲透，提升教育改革中的科研含量，使教育科研真正成為促進學校教育內涵發展的動力，提高教師素質的手段，提高教育教學質量的重要載體。
一、更新思想觀念
教學科研的先決條件是教育思想的轉變，知識、資訊、理論的學習、積累、沉澱是教育科研的必備條件，而及時的總結、深化、內化、昇華是其必然的歸宿。只有這樣，教育教學與科學研究才能相互滲透，相輔相成，才能以教帶研，以研促教，教、學、研相長。
二、樹立科研意識
許多教師並非沒有科研能力，只是缺乏科研意識。一個教師若無科研意識，就不會有重大的發現，不會產生獨到的見解，更不會有大膽的創新，只能是日復一日年復一年重複低效勞動。那麼，他也就始終擺脫不掉教書匠的經師範疇。
因此，教師投身教科研首先要樹立以下幾種意識：
1、高尚的思想意識。從事教科研要具有一定的教育理論基礎，高尚的思想道德品質、人格、風範；要具有熱愛教育事業的強烈事業心和集體榮譽感；淡泊名利，耐得清苦，受得寂寞，不為紅塵所感、名利所累；要知難而進，永挑重擔。
2、自學的學習意識。現在是資訊時代，我們面對的是人類科學知識的快速更新。據美國未來學家托夫勒**，今天出生的孩子，到大學畢業時，世界上的知識總量將增加4倍；當這個孩子50歲時，知識總量是他出生時的32倍，而且97%的知識都是在他出生後才研究出來的。
作為一個教師，如果不讀書、不看報、、不接受新知識、新資訊，只看課本、抄教參，勢必就會畫地為牢把自己圈囿於一個狹窄的生活空間裡，使自己孤陋寡聞，更談不上從事教科研了！因此，我們需要不斷學習，不斷地給自己充電、補氧。教師只有博學，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學技巧，才能成為學生樂學的引路人，才能達到理想的教育教學效果。
讀書看報的過程就是學習、沉澱的過程；教學、寫作的過程是教師深化、內化、昇華的過程。
3、思考意識。思考的過程就是研究的過程，就是內化、深化、昇華的過程，思考是知識轉化與昇華為素質的關鍵。學習中不思考，知識具有的精神不能體會；實踐中不思考，具體的感知不能昇華，隱藏的真理就無法領悟。
不思考，無法推理、歸納、註釋，無法想象探索，無法去認識與掌握客觀規律。思考可以去偽存真，去粗存精，探索真理，其樂無窮。
4、總結意識。總結自己或他人成功的教學經驗，總結的過程就是提高的過程。總結還能輸入、吸收新知識新見解，提高科研水平。
教師職業決定了每位教師都具有科學研究的機會，但有機會是一回事，沒有科研能力又是一回事。有機會不利用，仍然不可能具備科研能力。而總結就是抓住機會利用機會進行科研、增長能力的有效途徑。
新時代教師都應既會育人、又會教書、還會科研，人一旦從科研的角度去思考他的本職工作，無論多麼平凡都有會有無窮無盡的樂趣。
三、在實踐中提高
教師積極地投入教科研的過程也就是加強自身學習進修的過程。教育科學研究必須立足於教育教學的實踐。實踐出真知。
任何割裂教育教學實踐與教科研關係的行為和言論都是缺乏學習先進的教育教學理論和自我偏見的表現。在實踐中掌握規律發現問題，在實踐中積累昇華經驗，在實踐中探求更加完善低耗高效的做法是教科研活動的永恆主題。
年輕教師怎樣快速提高自身素質，教師如何提高自身素質
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怎麼提高自身素質，如何提高自身的素質？
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