1樓：果子木易
首先我們學校的思修不難，所謂百年農大，思修不掛。單選擇題，多選，簡答，辨析題。簡答要記主要概論，重點。其他自由發揮
大學《思修》課程的考試答題技巧,求學姐師兄們提示一下！老師怎麼出題?
2樓：匿名使用者
開卷嗎？是的話就是幾個大題，只要意思大體對就行，在書上都有答案，還有把字寫好很重要。
大學中思修課，怎麼考試呢？
3樓：你的半透溫柔
大學思修課考試一般分為三個環節，第一，是到課率，就是考勤分，一般佔20%（注：各學校不同，具體由學校而定）。第二，是實踐環節，一般佔30%，第三就是結課考試，佔50%。
總分就是各個環節的累積分，大體都是這樣的，部分學校老師有區別，但是區別不大。
4樓：南柯之私
每個學校不一樣，你可以問問老師和你們學校的學長學姐，一般開卷閉卷都有，也有不考試只考核的，通常老師會劃重點，要過其實不難，考前花點時間就可以考的不錯了
5樓：匿名使用者
1 寫一篇小**上交
2 帶著課本 開卷考試、、
6樓：45逗你玩
一般都是開卷考試的，不用擔心
7樓：翊語成讖
有的學校是開卷，有的學校是閉卷
求問，思修怎麼準備考試
8樓：匿名使用者
背唄，背老師畫的知識點，找學長學姐借筆記來背，找前幾年的題看一下
一般的？思修考試怎麼考
9樓：溫菀然
很簡單啊，如果平時沒聽課但老師會劃重點的話，不用說了，太好辦了；不過一般如果不畫重點，就去你們學校賣往年試卷的那裡找歷年考題，像這種基礎科目的試卷都有賣，看看主要考點和題型。當然了，如果你的複習時間充裕，建議最好把課本瀏覽一遍，看看大概講了什麼，把特別重要的內容（比如什麼的核心、什麼的主要內容等）背個大概，這樣答大題的時候也不至於完全偏離或無話可說。如果時間來不及，那就把老師上課時候講得比較多的章節重點看看。
建議不要全靠選擇題，因為不一定全對，就是全對了也沒多少分，大題要答出核心。試卷不要留白。
10樓：薑絲有
型別是開卷考的型別，可以找答案。要到期末之前，思修老師會劃重點，主要記住這些即可。
1、《思想道德修養》是李家華等所著的圖書，是針對在校大學生進行思想道德修養教育的公共必修課。
2、書中廣泛吸收國內同類教材優點，結合高職學生的思想特點和學習實際
3、系統地闡述了大學生在求學、為人、謀職、戀愛等方面的基本準則，對大學生在校期間和走向社會都有很強的指導意義。
4、適合用作高等職業學校思想道德修養課的教材，也適合作為電大、自學考試學生學習思想道德修養課的自學用書。
5、還可作為一般讀者提高思想道德修養的參考讀物。
大學思修課究竟怎麼考試的呢，有什麼大綱嗎？
11樓：匿名使用者
每個大學老師不一樣，大多數是不會為 難你的，高中文科生最會編了，所以與你準備的範圍不一樣也別慌。不是文科的那就有點難度，字寫得多點認真點基本上都能過。
12樓：啟崎
每個學校的考試方式不一樣。我在的學校當時考的很簡單，老師在黑板上寫幾個題目，大家在下面開卷答。
13樓：匿名使用者
沒有，一般給題目寫**，或者開卷考試學期末畫重點的
急求大學生對思修課的意見和建議
14樓：柔柔風
轉瞬間新學期就要結束了，直到思修課老師要我們寫**的時候，才突然發現自己沒有認真聽過幾節課，去了也只做別的事，要麼乾脆就不去了，逃課，就是感覺思修課是多餘的，對它好像有很多看法，幾個月的時間根本什麼都沒學到 什麼。 剛開始接觸思修課的時候，特別是當我看到書上說學習思修課有助於我們大學生立志、樹德和做人的道理，選擇正確的成才之路，有助於我們大學生掌握豐富的思想道德和法律知識，為提高思想道德修養和法律素養打下知識基礎的時候，有助於我們大學生擺正「德」與「才」的位置，做到德才兼備、全面發展的時候，就對它不怎麼感興趣，我覺得這門課對我來說好像很熟悉，因為我從小學開始學思想品德到初中再到高中，一直都在學啊，我認為學的很多了，大學的這門課程只不過是增加法律基礎知識部分，其他的內容不是和高中的大同小異嗎？有很多學生都持有這種想法，認為思修課無關緊要。
我有時候也覺得或許是我太膚淺了，認識不到問題的本質所在。而且在學這門課的過程中我也感受到它的枯燥乏味空洞，老師採用的是填鴨式的教學方法，只知道一味的灌輸，因此上大學後就不需要那麼重視了，時間應該花在更有意義的事情上去，但是剛開始的時候我還是硬著頭皮去聽了幾次課，果然不出我所料，這門課真的不怎麼的在我眼裡，感覺很枯燥乏味，有幾次都聽得想睡覺了，課堂上的人也不多，因為老師從不點名，也許她也覺得這樣做沒有什麼意義吧，有很多都選擇逃課了，於是我也就隨波逐流，逃了幾次課雖然知道大一就逃課不是什麼好兆頭，但我還是控制不住自己，很有幾次只上了一節課就跑到圖書館上網去了，還有幾次甚至沒去。而且我發現去了的人，大都只是做自己的事，比如做作業上網聊天打遊戲，做什麼的都有，很少有人認真的聽老師講課。
很多學生對思修課都有偏見，根本就不重視，僅僅只是敷衍了事而已。雖然老師也很辛苦，做課件要花費大量的時間，找資料也是，每次上課時都講得口乾舌燥，夏天更是大汗淋漓，汗流浹背，但老師沒有怨言，任然堅持講課。有一件事情讓我深有感觸，一次晚上的思修課，我們的思修課老師提出了上次課講過的一個問題，問有多少人知道這個問題的答案，如果沒有人知道她就不講課了，結果只有一個人舉起了手，然後老師好像又提了一個問題，也是上次講過的，令她大跌眼鏡的是，這次竟然沒有一個人知道，老師問了很多次還是沒人舉手，就像老師所說的，當時的她太失望了，真的很失望，她付出了辛勤的汗水，並且也試圖儘可能多的讓她的學生學到一點什麼，有所收穫，但是顯然她失敗了。
這件事讓我感受很深，思修課怎麼就會到這種地步了呢？難道就那麼不受歡迎嗎？但是，毋庸置疑想要這門課被取消是不可能的，至少現在是不可能的了，那就只能尋求別的解決辦法了，而且學校既然開設了這門課，就一定有他的理由，通過學習這門課，我們應該會有所啟發有所收穫，對某些方面還是有益處的，不然的話，學校幹嘛要既要浪費師資，又要浪費我們的時間呢，既然這樣我想可不可找到一種既可以提高學生對思修課的興趣，改善思修課的現狀，又可以相對減輕老師負擔的辦法呢?
因此我想首先要對造成這種狀況的原因進行分析，進而尋求解決措施
二、造成思修課上述現狀的原因造成思修課上述現狀的原因造成思修課上述現狀的原因造成思修課上述現狀的原因 （1）學生自身方面的因素：對思修課的偏見成見 學生自身方面的因素是很重要的因素，就像前面所說的，我對這門課根本就不怎麼重視，就像老師說的那樣，我心裡似乎對思修課有一種成見，而且很深，認為從小學到高中一直學這麼多年，學的應該夠多了吧，而且對學習的內容更也很熟悉，無非就是講愛國道德方面的東西，這些東西都是陳詞濫調，根本就不值得在花時間去學什麼，很多大學生抱有這種心態，因此這就一方面的大致了對思修課的不重視，於是就不去上課，不認真聽課，很多人即使去聽課也有不同的目的。曾經看到過一次對大學生出勤情況，上課認真情況，學習態度以及對思修的看法等一些有關問題的問卷調查，雖然調查人人數有限，是學生個人組織的，而且問題也不全面，但從調查結果中也可以得出一些有用的東西。
問卷調查結果顯示1：思修課出勤情況：佔調查總人數的50%沒有缺勤，佔總數的20%缺勤1~5節課，剩下的缺勤6節可以上。
2：上課的認真情況：佔總數40%的人認真聽過課，佔總數的20%偶爾聽過，剩下的基本上沒聽過。
3：大學開設此門課程的必要性：佔總人數的50%認為開設此門課程有必要，佔總數的30%認為該課程可開可不開，剩下的人持消極態度，認為學習此門課程根本沒必要，只是在浪費時間而已。
4：學習該課程的目的：有37.
5%的同學是為了提高修養完善人格，有62.5%的同學是以拿學分為目的，從從上面的資料可以分析出：當代大學生對思想道德修養這方面出現了認識性不強，意識淡薄，這將導致大學生對開設此門課程持消極態度，不利於學校教育的實現。
在分析對思修課不感興趣，認為思修課枯燥乏味的原因時，教師這方面的因素也是不容忽視的，一方面是教學手段的單一，目前老師授課主要是採取課堂灌輸形式，每週只有兩到三課時，因此也就只有空談理論，教學類容枯燥乏味，沒有現實感，學生感覺這些東西離自己很遠，其他豐富多彩的形式：如演講、辯論、討論、社會實踐以及其他教學手段由於多方面的原因很少能夠付諸實施。另一方面是教學方式 的問題，有的思修課老手把這門學科與其他自然社會學科一樣對待，上課就是一個勁的灌輸，讓學生接受純理論的說教，舉例也不是很多，引不起學生的共鳴，小學中學是應試教育，大多是填鴨式教學，很多學生對這種方式本來就很反感，情況也就變得不容樂觀了。
還有一個問題就是為了維持上課的出勤率，老師不得不點名或提問，面對這個現實，老師不是想著如何提自己的授課水平以吸引學生，而是靠點名來維繫自己的的尊嚴，，這樣的課是不會受歡迎的，在這一點上我認為我的思修課老師還是很開明的，上課從不點名，因為他知道這樣做的意義應該不大。 （3）學校方面的因素 課堂教學組織不力，由於缺乏教師或者為了減少教育成本或者是長期以來公共課形成的上課模式，思修課只能採取上大班的辦法，一個課堂 往往有很多人，老師不能和學生實現充分的交流，也無法瞭解我們學生的思想情況，與我們學生的思想不能融合在一起，引不起學生的共鳴，再有就是學校沒有給於足夠的重視，各方面的保障不力。 三三三
三、、、、改善思修課現狀的建議改善思修課現狀的建議改善思修課現狀的建議改善思修課現狀的建議 1、前面講原因時，學生自身方面的因素雖然是很重要的，但如果要改善思修課狀況的話，還得從教學方式、方法的改革入手，要想在比較少的課時內擴大教學的涵蓋範圍，又要提高學生的學習興趣，收到事半功倍的效果，為此一方面老師要營造一種活躍的課堂教學氛圍，尊重學生的主體地位，引發學生積極參與和思考，鼓勵學生髮表不同見解，變單向灌輸為雙向交流，變注入式教學為啟發式教學，另一方面根據教學內容及其特點，採取多樣化教學方法，以激發和調動學生的學習熱情，增強教學的有效性，特別是可以嘗試增加實踐性教學方法，因為總是待在教室聽老師講課實在是很枯燥的，而且思修課講得又比較抽象，比較難懂，那麼我想實踐性的教學方法可以讓我們感受到具體實在的東西，而不是課堂上空洞虛無的理論，通過接觸一些實在在的東西，再通過課堂上的理論來解釋它，這樣我們就會容易懂，深化對課本知識的理解，把現實生活和課本理論結合起來，讓我們學到真正的東西，從而可能引起我們的共鳴，激發我們的興趣和激情，因此我認為可以嘗試開展諸如英模事蹟感觀、參觀、專題講座等形式開展教學，以彌補傳統的以教師為中心以課堂為主的教學方式的缺陷，以其形象性、生動性去調動學生的積極性。而且我在網上看到有的高校也提倡這種實踐教學方法，有的高校還有實踐教學方案，但在實際操作過程中這些是否付諸實施了，以及實施後有什麼效果也不得而知了，在這裡只是作為一個小小的建議提出來，我們或許也可以效仿別的高校。 2、我們學生也要充分發揮學生的主體地位，尊重老師，積極參與課堂活動，多與老師同學交流看法和觀點，關注社會現實問題，並結合書本理論加以分析，從中得到教訓，加深對書本理論的認識。
3、學校應該給予思修課足夠的重視才行，要給以良好的保障，這樣像前面所說 的一百多號人在一個大課堂裡上課的情況或許就可以得到改善，學生與老師的交 流互動就有可能增多，促進師生雙方的瞭解，改善思修課現狀。
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