1樓:不知道是誰
讀書百遍,其義bai自現!
初中du生先讀唐詩三百首,和宋詞zhi三百首! 先不求dao如何理解,通讀,專總有那麼一兩屬首是你一讀便怦然心動的,從其中你砰然心動的入手,背誦,然後上網收集關於這首詩的所有細節,年代背景啊等等的! 任何事情都是從感興趣而發,如果只為鑑賞而鑑賞,那你是無法體會詩詞的意境的!
我個人的經驗,希望能幫助你!
2樓:糖糖sugar純
1,先把全詩讀一遍
2,看重點的字詞
3,要懂詩面意
要多看詩,培養實詩能力!
3樓:毀愛99千次
通過自己思維慢慢的開發 可以在一段詩中體會到憑自己感覺所感悟出來的思想
也可以多看看中外名著
4樓:一生
從寫作意圖、背景出發,評動詞的手法、修辭,最後看詩的中心思想。
如何培養初中生的古詩詞閱讀鑑賞能力
5樓:彭
古詩詞鑑賞能力的培養主要植根於語文課的誦讀,並依託課外的借鑑和創作。初中生對古典詩詞意蘊的把握、理解主要來自於教師的精講與點撥,但光靠老師的這點講解,顯然是很難在短時間奏效的。一般來說,古典詩詞的學習仍應以誦讀為主。
《語文課程標準》總目標中指出:要讓學生「認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧;有較豐富的積累,形成良好的語感。」在對第四學段(7—9年級)的階段目標中有這樣一條具體說明:
「誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。」 因此,我結合初中學生的特點,採取多種誦讀的方式,如吟詠誦讀法、朗誦法、齊讀法、默讀法等,讓學生讀出韻律美,讀出節奏感,讀出意境美。這樣學生必然會被古詩詞所吸引,在不知不覺中加深對詩文的感知。
既激發了學生學習古詩興趣,而且為學生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎。
如何培養初中生的古詩詞鑑賞能力
6樓:教育知道助手
古詩詞是中
bai華民族的文化瑰寶
du,它往往以精闢的語言zhi表達dao豐富的內容。《語文課內程標準》指出:容「誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣」。
初中生古詩詞鑑賞能力,就是指初中生對古詩詞的內容、形式、風格的鑑別與欣賞的能力,是初中生語文知識、語文能力和人文修養水平的綜合反映。在語文考試中,古詩詞賞析連考了多年,難度越來越大,題型越來越完善。培養與提高學生古詩詞的鑑賞能力,成為每一個語文教師刻不容緩的任務。
如何培養初中生的古詩詞閱讀鑑賞能力
7樓:匿名使用者
古詩詞鑑賞能力的培養主要植根於語文課的誦讀,並依託課外的借鑑和創作。初中生對古典詩詞意蘊的把握、理解主要來自於教師的精講與點撥,但光靠老師的這點講解,顯然是很難在短時間奏效的。一般來說,古典詩詞的學習仍應以誦讀為主。
《語文課程標準》總目標中指出:要讓學生「認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧;有較豐富的積累,形成良好的語感。」在對第四學段(7—9年級)的階段目標中有這樣一條具體說明:
「誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。」 因此,我結合初中學生的特點,採取多種誦讀的方式,如吟詠誦讀法、朗誦法、齊讀法、默讀法等,讓學生讀出韻律美,讀出節奏感,讀出意境美。這樣學生必然會被古詩詞所吸引,在不知不覺中加深對詩文的感知。
既激發了學生學習古詩興趣,而且為學生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎。
我們教師應秉著宋**學家陸象山所說「讀書且平平讀,未曉處且放過,不必太滯。」這一讀書方法來誦讀古詩詞,初中生在古詩詞的背誦中不可能全部理解,有些古詩詞就得死記硬背,即使不懂,也得先吃進去,吃下去了,隨著日後知識水平的提高社會閱歷的豐富,總能慢慢消化,有所領悟。
誦讀能力 ,自然包括朗讀和背誦兩項基本能力的訓練。古詩詞的朗讀,既要達到「正確清楚、自然流暢、傳情達意」的朗讀要求,也要仔細品味詩的意境,瞭解一點格律,讀出詩的韻律美。在鑑賞古詩詞過程中,我們要始終把朗讀和背誦放到所有環節的中心位置上來,用讀來帶動並加深領悟,這樣才能培養語感,沒有良好的語感,任何一種語言都是難以學好的。
那麼如何來指導和落實背誦呢?
首先,教師一定要向學生講背誦、積累的重要性,背是為了用,只有「厚積」,才能「薄發」,沒有量的積累,就不會有質的飛躍。
其次,要揭示背誦記憶的方法,儘可能理解記憶,對語言的理解,有多種多樣的方式,比如分析、比較、揣摩等。有的一時理解不了,也得囫圇吞棗,先背出來再說。要形成語感,必須不斷重複,因為只有經過多次重複,語言文字的規律、含義、情味等,才會在頭腦中固定下來,才會在大腦皮層的細胞之間形成牢固的聯絡系統,才會出現技能化、自動化反應。
學生在朗讀、初背的過程中,教師除了在詞義理解上加以點撥,還要在韻律、對仗、情境等方面作一些有意識有針對性的規律性的概括。
第三、根據心理學記憶與遺忘的規律,用艾賓浩斯的遺忘曲線來指導學生掌握讀、背的時間間隔,達到長時牢固記憶的目的。古詩詞的背誦,要靠重複,但要合理安排間隔的時間,前密後疏,到後來一個月溫習一次,甚至半年溫一次,也可達到刻骨銘心終生難忘的效果。必須指出現在大部分學生在古詩詞的背誦上往往重視瞬時、短時記憶(強記),不懂規律,缺乏鞏固,往往是事倍功半,收效甚微。
這個時候特別需要教師指導得法,「授之以漁」。
第四,背誦的檢查措施一定要到位。常用的檢查手段不外乎兩種——背和默。但背和默都是有技巧的。
在背誦方面,鼓勵當堂背出,考慮到學生的自尊,可在散讀、散背的基礎上先齊背,允許「濫竽充數者眾」;接著分組、分男女生背,顯然「濫竽充數者少」;最後要充分照顧到部分同學的積極性,讓那些表現欲強的同學獨自背,樹立榜樣,教師肯定,這樣即使再差的同學,只要他有興趣,也會躍躍欲試,縱是課堂上背不出,課外也會「笨鳥先飛」。課後的背誦鞏固實行「責任制」,以組為單位,組員到組長處背,組長到科代表處背,科代表到老師處背。教師負總責,隨時抽檢任何一位組長、組員、有徇私舞弊者,均要承擔連帶責任。
這樣的監督機制,保證了背誦能責任到人,不致流於形式。
默寫是檢驗背誦成果最理想、最直接、最功利的手段。為了節省時間,提高默寫質量,我常在上新課前用5分鐘左右時間把近期學過的幾首詩詞混在一起進行「區域性默寫」,即教師讀出上句(下句),要求學生寫出下句(上句);或抽出其中的名句進行理解性默寫。
如何培養農村初中生古詩詞誦讀興趣
8樓:匿名使用者
今天,新課標中提出的「誦讀古代詩詞,有意識地在積累,感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣」的要求還沒有成為所有語文老師在古詩詞閱讀教學的重點目標;課標中對於古詩詞閱讀的評價重點「在於考察學生記誦積累的過程」的要求也沒有得到語文老師的足夠重視。
目前古詩詞誦讀教學存在的問題是:1.教師對誦讀的理解存在偏差,不能真正認識其積極意義,把誦讀和「死記硬背」劃等號。
2.受考試影響,誦讀得不到真正的重視,師生認為考試中背誦默寫部分所佔比重較小,題目簡單,沒必要花費太大力氣,但實際上學生考試中丟分的比重卻很大。3.
忽視學生的認知規律,停留在盲目、淺層次階段;4.誦讀形式單調,不夠豐富靈活。
針對目前誦讀教學存在的問題以及學生誦讀的現狀,迫切需要改進初中古詩詞誦讀教學的策略,以提高學生誦讀的興趣,提高誦讀的效率。
第一、利用課堂教學,培養學生誦讀古詩詞的興趣。
(一)尊重學生的認知規律,讓學生在感悟和理解詩詞內容,體驗情感態度的基礎上進行誦讀,避免機械記憶,降低誦讀的難度。
(二)進行誦讀技巧指導,以提高誦讀的興趣。例如:發音、停頓、重音、語氣等,同時教給學生一些古詩詞韻律和節奏方面的常識(如:
平仄和用韻等),從而讓學生在誦讀中做到有的放矢,提高誦讀的效率。
(三)豐富誦讀形式,開展誦讀活動。課內的朗讀形式力求做到豐富多樣:如範讀、齊讀、自由讀、個別讀、分角色讀、配樂讀、接力讀等等;另外誦讀方式可靈活一些,如同桌賽、男女賽、輪換背、接龍背、問答背等,這樣無形中調動了學生誦讀的積極性。
同時學生誦讀經典詩文的時間要***,每週的早讀前15分鐘,每節課前三分鐘都是誦讀的良機。
第二,豐富課外的誦讀活動,如開展詩歌朗誦會、經典詩句默寫、寫作交流等活動,激發學生誦讀興趣和自信心。在課堂教學的引領和日常練習的基礎上,積極開展相關的活動課,給學生展示誦讀古詩文的機會。
1.各班級利用學校的宣傳櫥窗,或用詩文,或用詩畫,或用學生親筆書畫的名言佳句豐富櫥窗內容,內容多是學生閱讀古詩詞的活動成果,有古詩書法展、有讀後感等等。
(1)為減輕學生背誦負擔,倡導見縫插針,積少成多的誦讀方法,每週將一首詩抄在小黑板上,原則上每週更新一個內容,如果背誦的快,也可以加快更新,課代表在課前三分鐘帶領大家課前誦讀,直到上課鈴響。
(2)板報介紹,提供資料。在每期的班級板報中,都刊出一首古詩(詞),並提供背景資料和詩詞賞析等,供學生閱讀。在班級也進行手抄報的展示和評比活動,可以詩配畫,配字等等,加深理解,提高誦讀興趣。
2.經典誦讀詩文選擇範圍:新課標規定的初中學段學生必讀、必背篇目以及通俗易懂,貼近學生生活和心理的唐詩、宋詞、元曲、《論語》、《詩經》等。
3.每學期以班級為單位開展一次詩詞朗誦比賽,為學生提供展示誦讀的機會和平臺,潛移默化中提高誦讀的興趣。
4.古詩與練筆相結合,以詩促寫。通過自創小詩,以改寫、擴寫、續寫、仿寫古詩,寫「學古詩、背古詩」的感受,詩配畫、畫填詩,辦與古詩詞相關的專欄等形式來培養和提高學生的古詩詞誦讀興趣。
第三、 在古詩詞課堂教學中,嘗試運用「導引——誦讀——拓展」的教學模式。
(一)導引:通過與教材相關的名言警句、詩詞散文、傳說故事、名人軼事等匯入新課,創設情境,激發學生學習興趣。
(二)誦讀:在引導學生理解古詩內、感受詩歌意境、品味詩歌情感的情況下,進一步指導誦讀。讀準字音、理解詞語、讀懂句子的同時,讀出節奏讀出情感,品味語言的音韻美、品味語言的意境美、品味語言的感情美。
同時要豐富誦讀的技巧,一般有以下方法:
1.表演背誦。把演講的技巧運用於古詩詞的誦讀,在背誦時加上適當的語氣和動作,邊背誦邊表演,從而與作品的感情產生共鳴,這樣就會記得牢。
2.摘記背誦。「眼過千遍不如手過一遍」,把經典名句摘抄在一個筆記本上,有空時背一背,隔三差五複習一下,這樣會記得牢固一些; 3.
分類背誦。先把經典詩詞分門別類,然後再背誦,這樣在某種程度上便於把握古詩詞內容脈絡,從而系統化,便於記誦。按照古詩中的春夏秋冬、離情別緒、風花雪月、山水風光、名勝古蹟、愛國等分類記誦。
(三)拓展:以課文為基點,進一步向這個作家的其他作品擴充套件,向同類題材的作品擴充套件,特別是課本內容相關的此作家的名句或名篇拓展,加深對詩歌內容的理解,促進誦讀的同時,擴大了誦讀的廣度和深度。當然也可藉助網路瞭解相關作家作品,在閱讀鑑賞的基礎上無形中促進課本古詩的誦讀。
此環節更重的一點是要讓學生在運用古詩詞中,增強古詩詞誦讀的樂趣。
1.鼓勵學生在生活中運用古詩詞,「從生活中來,到生活中去」,有些歌曲歌詞就是古詩詞,可以在唱歌的同時誦讀古詩詞;還有平時口語中,善於感悟生活,自覺地運用古詩詞,心情傷感時,見花開鳥鳴是就會發出「感時花濺淚,恨別鳥驚心」的感慨;春遊時,登上山頂,就有「會當凌絕頂,一覽眾山小」的感慨,等等。
2.鼓勵學生在平時的寫作中運用古詩詞。誦讀古詩詞就是要讓古詩詞走進學生的生活,有心人發現生活處處充滿詩情畫意,從而不自覺的把古詩詞寫進自己的文章中,可以在寫景敘事中用,也可以在抒情議論中用,運用古詩詞無形中變成一種寫作技巧,不僅讓自己的作文內容更充實,而且語言更凝練,文采斐然,這樣就能在成功的喜悅中提高誦讀的效果。
另外也可以一兩句經典名句立意寫作文,如此一來讓學生感覺到「詩到用時方恨少」,讓學生真正體會到中國作為一個詩的國度的無窮魅力。這樣在習作中運用古詩詞,不僅讓學生的作文有創新,而且形成古詩詞誦讀的良性迴圈,一舉兩得。
總之,農村初中生接觸古詩詞的數量有限,誦讀大多停留在機械誦讀的水平上,誦讀目的單一,這就需要在課堂教學中指導誦讀的技巧和方法,在課外給學生提供誦讀展示的機會和平臺,從而提高他們的誦讀興趣,這也是古詩詞教學不可忽視的目標之一。當然,這需要我們每一位語文教師不斷摸索,推陳出新。
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