1樓：月兔空調
有跟大家互動的、課堂生動、老師有趣、經常講些學生感興趣的
2樓：薇赤莓
課堂上輕鬆一點，講課深入淺出，老師講課幽默一點，我們班上公認最喜歡的是歷史，因為歷史老師很幽默，並且講課很投入，講的也很好。
3樓：快樂無限
進大多數中小學校的課堂，乍眼一看，教室更寬敞了，桌椅更整潔了，還多了電視、電腦、投影儀等這些「高科技」教學器材。再細看看老師的傳教方式，有什麼改變嗎？沒有，依舊是以「說教」為主。
學生呢？已經不像我們那個年代那樣「乖」了。「老師，你講的東西我早就知道了！
」「老師，你說得不對！」這樣敢跟老師「對著幹」的孩子越來越多了。
這是為什麼？是現在的孩子膽子越來越大、越來越叛逆了嗎？不是，是資訊時代造就了越來越多「**不必不如師，師不必賢於**」的現象。
現在的孩子，能接觸資訊的通道不計其數，只要想學，從網路上、從各種圖書上都能輕而易舉地學到，即便不主動去學，在耳濡目染中也會受影響。在這種情況下，老師們照本宣科，甚至講的都是孩子已經知道的東西，那孩子上課走神、做小動作也就情有可原了。
因為他們已經習慣了被各種衝擊視聽感的東西吸引，單調原始的說教任誰都不喜歡。這就導致有的老師為了維持課堂秩序，給那些不願意循規蹈矩的孩子以限制、批評、懲罰，甚至是排斥和孤立。這樣的學科教學不但教不好孩子，反倒會破壞孩子的學習感受，給孩子製造學習障礙。
不僅如此，孩子回家後，還要被家長不由分說地催促著、逼迫著寫作業，甚至壓榨孩子玩的時間來學習。雖然國家多次強調給中小學生「減負」，可在應試教育體制下，哪個家長願意真的放手？有的家長控制不好自己的情緒，跟孩子在學習問題上產生矛盾也如「家常便飯」。
家長對孩子非打即罵，不但讓孩子更加不愛學習，還造成了親子矛盾。這樣就造成了一種惡性迴圈，既沒有好的學校環境場，又沒有好的家庭能量場，孩子怎麼可能熱愛學習，主動學習呢？
毋庸諱言，以說教為主的教學方式並不受孩子歡迎。那麼，不妨先想想，孩子平時都喜歡什麼？喜歡玩。
玩能讓人放鬆、身心愉悅，獲得好的感受。過去，捉迷藏、跳房子這樣簡單的遊戲都能讓孩子們沉迷不已。現在，各種網路遊戲充斥著孩子的生活，手機、電腦裡大量豐富的資訊不斷刺激著他們。
別說孩子，就連讓家長不玩手機、不碰網路，靜靜地坐上40分鐘都難。在我看來，當老師或家長髮現孩子容易被遊戲吸引時，不該強硬地把孩子從他喜歡的遊戲世界裡拉回來，也不該把玩當成學習的天敵。
而是該想一想，是不是我們的教學方式出了問題？是不是該轉變一下我們的教育思路，變一變我們幾十年來未曾改變的教學模式？我們能不能在課堂中創設出孩子喜愛的、積極健康的遊戲，讓孩子們在遊戲中學習，在體驗中學習？
讓孩子在遊戲和體驗中學習，絕不僅僅是為了滿足孩子好玩、好動的需求，也不是為了哄他們高興。因為對於孩子來說，學習的物件是豐富的環境經驗。這些環境經驗，既包括自然經驗、社會經驗，也包括人的內心體驗。
而一般的學科教學，主要就是根據教育目標及學生的年齡特點選擇的間接經驗，突出學科自身的知識體系。如此說來，與其把孩子限制在鋼筋水泥、稜角分明的教室裡咀嚼他人的間接經驗，何不把孩子放歸更廣闊的課堂，把學科知識融入豐富的遊戲和活動當中，讓他在體驗和經歷中獲得最直接的內心體驗呢？尤其是對於小學階段的孩子來說，他們的思維主要以形象思維為主，雖然現在的課堂教學已經儘可能地傾向於形象化，但還是不如直接體驗更直觀、更清晰。
4樓：匿名使用者
在課堂裡，教師包辦的事情要儘量少一些，學生主動學習的機會要儘量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。
5樓：
既沒有壓力，又能學到東西，利用學生的好奇，探索之心
6樓：匿名使用者
理論聯絡實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯絡上去理解知識，並注重學以致用，發展動手能力，領悟知識的價值。
7樓：匿名使用者
生動有趣的，可以在課堂上拿一些比較生動的例子去舉例說明，增加與學生的互動
8樓：等待中的我
不要太壓抑，給學生太大壓力。儘量生動有趣一些。
9樓：
第045回 三江口曹操折兵 群英會蔣幹中計 第046回 用奇謀孔明借箭 獻密計黃蓋受刑第047回 闞澤密獻詐降書 龐統巧授連環計 第048回 宴長江曹操賦詩 鎖戰船北軍用武
10樓：芬沉甸甸擁
第107回 魏主政歸司馬氏 姜維兵敗牛頭山 第108回 丁奉雪中奮短兵 孫峻席間施密計
心目中最喜歡的語文課堂教學是什麼樣子的
11樓：匿名使用者
語文教學是整個教育體系中的基本組成部分,通過語文教學,能夠讓學生的德智體美得到提升,高中學生已經具備了一定的知識儲備,相對來說,對語文的知識更容易把握.高中語文教學中蘊含著較為豐富的情感元素,因此,對學生的情感教育有極大的優勢.在進行高中語文教學的過程中,教師要站在引導者的地位,和學生進**感的交流和溝通,使學生受到語文教材中真善美的啟迪,進而樹立起自身的情感觀念.
總的來說,情感教育在高中的語文教學中是一個重要的教學內容,對學生今後的發展和思想觀念都有決定性作用.本文主要針對如何將情感教育融入到高中語文教學中進行簡要論述,以期在以後的語文教學中,更好地運用這一要素加強學生的情感教育.
什麼樣的歷史課學生才喜歡?
12樓：匿名使用者
——**我的歷史教學觀龍泉七中裴勝娟關健詞：教活歷史學習興趣學習習慣自主學習摘要： 「歷史」，光從字眼來理解，就給人以神祕、遙遠、深不可測的印象，這也恰好印證了這一學科的複雜性和可塑性。
每次看著新踏入校門的初一學生對歷史是那樣的充滿興趣和期待，就覺得教這個學科是多麼榮幸、而又任重道遠。可是隨著教學的開展，一些學生的熱情開始大不如前，透出的眼神也從曾經的光彩明亮變成了暗淡木然。不得不說這是教學的莫大失敗。
所以我在思考，到底什麼樣的歷史課才是學生喜歡的，或者說能夠讓學生不那麼快就陷入乏味枯燥之中。我認為老師除了要用心，耐心地研究教材，研究學生，研究教法以外，也要積極適應當今教育改革，嘗試著讓學生參與到歷史課堂中來。
正文：作為老師，學生喜歡上你的課就是最大的快樂，但這並不是一件易事。而對於歷史學科來說更是難上加難。
教過歷史的老師都知道這是一門非常龐雜的學科，即使你已經教了很多年，你仍然會發現以前的備課中有很多不足，仍然有很多知識需要學習和更新。更何況我們面對的學生和社會要求也在不斷的發生變化。但是我認為不管時代怎樣變遷，學生髮生怎樣的變化，只要我們所上的課是學生喜歡的，那就是成功的。
不過怎樣教好這門課，怎樣讓學生喜歡歷史學科，是一個很值得大家去思考和研究的問題。雖然在多年的教學實踐中，自己也進行了不少嘗試和努力，但離我們的預期還有一定的差距。我認為要讓學生喜歡上歷史課還要從以下兩點多花功夫：
第一，在教學中教師要教活歷史，使歷史課堂充滿情趣，充滿活力，而不是一些死板的歷史人物和歷史事件的推砌。第二，在教學中老師要懂得去放手，給學生思維的空間，自主學習的機會。當然要做到這兩點，並不是一件易事。
下面我就這兩方面結合自己的教學經驗和實際情況**一下我的看法和觀點。
第一：仔細研究教材，挖掘教材中可以利用的一切資源。
第二：靈活教學，採用多種教學措施和手段。
第三：歷史與現實結實，使歷史課充滿現實意義，拉近與學生的距離。
學史以為鑑，學習歷史是為了更好地服務於現實生活，在教學中我們要善於去發現，去利用這樣的空間。比如我們講《商鞅變法》這一課時，聯絡中國當今改革，使學生認識到改革是一個社會發展進步的重要推動力。我們在學習《孝文帝改革》時，與今天的少數民族聯絡起來，有利於學生理解民族融合。
我在講隋唐盛世時都讓學生去總結這種盛世局面出現的原因，也結合現代說說我們該怎麼做。其實我們現有教材中的大部分課程都有可以拓展和聯絡現實的地方。關健是看老師如何去引導和理解。
如果長期以往的堅持下來，學生就自然會明白學習歷史的意義到底在**，也就不會再把歷史當作是過去了的陳年往事來學習了。貼近社會，貼近現實，貼近人生，貼近學生，這樣的歷史課才會更具有生命力。
第一：從學習習慣，學習方法的培養開始。
從初一開始，要特別注意學生習慣的培養。這裡的習慣我認為應該分為課堂紀律方面的習慣和學習歷史課程的學習習慣。從紀律上一定要嚴格要求學生，從坐姿到狀態，到動嘴、動手、動腦，老師都要進行教育。
當然最重要的是學習習慣的培養，比如閱讀的習慣，
歷史課程的特點就是知識涵蓋量大，縱貫古今中外。所以閱讀能力是學習歷史最基本的能力。
教師要幫助學生對課本知識進行解讀，培養學生掌握行之有效的閱讀方法。
在這一基礎習慣形成以後，要注意學生記筆記的要求和訓練。在閱讀的基礎上對知識點進行標註，分解，必要的時候做補充。這些習慣的養成需要老師耐心地輔導，訓練。
其次，培養歷史思維的習慣在教學中也極其重要，老師應從初一開始教給學生這些思維方法。比如評價歷史人物或事件時要讓學生明白任何歷史人物或歷史事件都應放在特定的歷史時空下思考，才能客觀地認識和評價。脫離了時代，認識評判一個歷史人物或一個歷史事件，是不準確的，也是不公平的。
只有走進特定的歷史時空，才能真切地認識一個歷史人物為何有這樣或那樣的選擇，亦或有這樣那樣的觀點。
就學習方法而言，老師要教給學生學習歷史的基本規律和方法，政治史，經濟史，應該從哪些方面學習，人物該怎樣評價?怎樣學習重大歷史事件？某一型別的課用什麼方式更容易弄清知識，比如列**的方式，按時間列舉大事的方式，類似事件對比的方式等等。
在每中不同型別課時的學習中不僅要讓學生了解某一歷史知識，還要讓學生掌握學習它的基本方法和規律。只有當學生形成了一定的學習習慣和學習方法，以後的教和學才能越變越輕鬆。當學生已經掌握了對歷史學習的基本規律和方法以後，學生的自主學習也才有可能實現，否則一切都是空談。
第二：嘗試讓學生自主學習。
師的講授是非常重要和必要的。
小學和初中學生的認知水平還停留在感性階段。我們要讓學生喜歡歷史課，除了就教學方面用心以外，還要從教師自身做起。加強自身師德修養，以人格魅力感化學生。
教無定法，一樣的課題、一樣的課堂，不同的老師，影響力絕對不一樣。總之，作為一名老師，學生喜歡你，喜歡你的課堂，從而喜歡你所教的學科，並通過學習對他們的人生產生重要影響，不正是我們作為老師畢生所追求的嗎？
在課堂教學中如何體現學生的主體作用
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