1樓：我是龍的傳人
一、強化訓練，直至習慣成自然。
每天中午二十分鐘的讀報課都變成了朗讀課，從開學開始堅持不懈，先是長長的短語，特別是學生讀不好的帶「的」字短語，如：紅紅的太陽、白髮蒼蒼的爺爺等，再到長句子，然後到段落，最後到文章。一個星期一個要求，從發音技巧到輕重快慢，一步步地落實。
特別長的句子幫他們劃出節奏，特別難的段落先欣賞，再範讀。方式靈活多變，同桌互讀、自己試讀。讀的內容可以來自於課本，也可以來自於課外，好的、優美的、適合朗讀的都摘下來，人手一本，每天中午集體學習五分鐘，自己練十五分鐘，直至習慣成自然，心中樹立「朗讀」的概念，改變以往「金口難口」的現象！
二、舉辦朗讀賽，以提高興趣。
定期舉辦詩歌朗誦賽、課本劇表演賽來提高學生興趣。先扶著走，從主持人語言到每一位學生的朗誦材料都親自過問，親自指導，然後讓學生回家對著鏡子練，再舉辦像模像樣的小型比賽，評出abc等級，獎勵好的，鼓勵差的，這樣一來可以讓學生在準備的過程中培養朗讀興趣，提高朗讀水平；二來由於是全班人人蔘與的，有利於自己對每個學生的朗讀缺陷心中有數，在以後的指導中能夠做到因材施教。對症下藥。
三．古詩詞鑑賞，以薰陶情操。
如果純粹從技巧指導，缺少內在，還是無法真正讀出水平的，這還需要對學生進行心靈、情感的薰陶，再也沒有比古詩詞更美、更適合進**感薰陶的文章了。在那一首首優美的古詩詞中，學生的心靈、情感都會變得柔和，情操都會變得高尚，在那樣的氛圍中，適當的朗讀指導會起事半功倍作用！一首白居易的《憶江南》，寥寥數字，但意境、情感美感都妙不可言！
我拿來給學生朗讀，在初步理解意思，掌握基本的快慢輕重節奏後，學生讀得還是不夠味，無法達到「聲斷意連、一唱三嘆」之效果，於是我就讓學生閉上眼睛，靜靜地聽我用低緩的聲音慢慢道來：我又想起了江南，江南啊，我魂牽夢繞的江南，迷濛中，悠揚的笛聲，順著江水飄過來，飄過去，浸在這笛聲裡，看輕歌曼舞！如水的夜色，幽幽的清香，我想起了在靈隱寺尋桂子的悠閒，也想起了在錢塘江看潮的熱烈，那澎湃的潮水，一波一波，一浪一浪，怒吼著，低吟著……我什麼時候才能回到江南重遊呢。
「一切都那麼美，我有輕有重、有快有慢、充滿感情地低吟著，學生沉默著，我們都沉浸在意境中無法自拔，他們雖然閉著眼睛，但他們的心多多少少看到了一些美麗的東西。在大量的感情醞釀後，學生一股作氣，終於吟出了我滿意的《憶江南》——「聲情並茂、一唱三嘆」。例子舉多了，便熟能生巧，之後他們舉一反三，古詩詞都讀得非常美！
以上方法結合使用，效果明顯，一個月左右班級的朗讀情況就大為好轉
2樓：匿名使用者
一、聽看名家標準範讀，誘發朗讀興趣
1.要求學生天天看**電視臺的《新聞聯播》節目。因為《新聞聯播》主持人的朗讀播音水平是最高的，養成天天看《新聞聯播》的習慣，對學生的朗讀說話起著潛移默化和薰陶作用，為學生的朗讀提供標準的語音語調。
為了防止學生不看這個節目，每天上語文課時一定抽出一到三分鐘讓學生說出昨天晚上《新聞聯播》的大體新聞內容。持之以恆，決不放鬆。時間長了，成了學生的一個愛好。
有時活動課時間，拿報紙到班上讓學生模仿播音員進行播報朗讀。
2.經常收聽、收看劉蘭芳、紀連海、易中天等說書名家的節目。他們的節目內容引人入勝，尤其是他們的「嘴上功夫」更令同學們羨慕不已，佩服之至，從而萌發努力學習朗讀、立志爭當「名嘴」的想法並對此感興趣。
3.反覆聽語文教材中每一篇課文的錄音、光碟範讀。每學一篇課文，總是提前讓學生反覆聽課文內容的範讀，然後再讓學生模仿朗讀，反覆自讀。
並且組織評出若干名與範讀接近的同學給予表揚鼓勵。從而調動學生朗讀的積極性。
二、加強朗讀指導，提高朗讀興趣
1.指導學生理解課文內容，領會意境。朗讀是多種感官參與以聲釋義的活動和過程。
為了達到「聲情並茂」 的效果，我指導學生準確把握文章的語氣、節奏、句式、格調，揣摩課文準確用詞、生動的句子、感人的意境，使課文內容形象化。
2.指導學生理解、品味句子含義、體會情感。朗讀要「傳情」，關鍵在於「動情」。在教學學生每一篇課文時，啟發學生運用比較、揣摩、想象、品味等方法，體會文中字裡行間的「文中情」。
3.指導學生掌握朗讀技巧，引入意境。朗讀要做到繪聲繪色，娓娓動聽，必須掌握一定的朗讀技巧，如停頓、快慢、高低、輕重、語調。
在教學中，我結合課文的分析具體指導，讓學生逐步學會用聲音表情達意，以再現文章的意境、形象、感情。
三、豐富朗讀形式，激發朗讀興趣
朗讀是一種視覺、發音器官、聽覺思維與書面語言結合的過程。初中學生的表現欲比較強，根據這一特點，在教學中，我根據不同課文，採用不同的朗讀訓練形式和多種訓練形式相結合的方法，以激發學生的朗讀興趣。
1.分角色朗讀。這是深受學生喜愛的朗讀方式。
這種訓練方法適用於人物對話出現較多的文章和戲劇類課文。如《變色龍》、《茶館》、《白毛女》等，就採用這種訓練方式，課堂氣氛非常活躍。
2.配樂朗讀。朗讀課文，配上**，學生情趣盎然。
**配得恰當，是一種美的藝術，使學生如臨其境，心靈與文章意境產生共鳴。如教學魯彥的《聽潮》、《沁園春·雪》、《故鄉》等課文，根據課文內容配上**讓學生朗讀，學生很快進入課文意境，體會到文中的深意。
3.個人讀與齊讀。這兩種訓練方式交替使用，做到點面有機結合。個人讀也就是指名讀，可以有的放矢，也能促進齊讀。適量的齊讀，保證了全員參與，面向全體。
4.引讀與輪讀。為了讓師生共同參與，根據課文特點採用師生引讀、輪讀，男女輪讀、小組輪讀等形式，比一比誰讀得好，學生積極性高，從而提高了學生朗讀的興趣。
四、多形式多元評價激勵學生朗讀
科學準確地評價學生的朗讀，能夠調動學生朗讀的積極性，激發學生朗讀的興趣。在平日的語文教學中，採用多形式、多元評價學生朗讀的方法，效果非常有效。
1. 讀給家長聽。要求學生把一個自己喜愛的作品按正確、流利、有感情的朗讀標準讀給家長聽，請家長給學生的朗讀按每項1分的標準打分。
這個做法使許多學生為了取得家長的好評，在課下練了又練，然後鄭重其事地在家中和自己的父母進行交流，不但鍛鍊了能力，而且增進了與父母的感情。
2.以小組為單位比賽。六人小組，每組一個負責人，負責組織和算分。
就像電視臺的「歌手大獎賽」一樣，每個小組成員都是評委。每人發一張評分卡，當一個成員朗讀完畢，其他同學開始打分並依次出示所評成績。負責人去掉一個最高分，再去掉一個最低分，求出這個同學的最後得分，最後評出本組前三名，由老師發給紀念品。
這種評價方式對學生們來說非常新穎，他們表現出了極大的熱情，賽場上熱鬧非凡但井然有序。學生們積極參與，許多以前想讀而不敢讀的學生聲情並茂，教學取得了很好的效果。
3.舉辦班級朗讀展示會。全班同學人人蔘與，每人一個朗讀節目，並且把朗讀現場錄製成光碟，發給每一個同學。
每個同學課下認真看光碟，給每個同學的節目評議打分，然後收齊彙總，得出每個人的朗讀成績。這個朗讀成績也是語文考試成績的一部分，約佔10%。同學們為了得到較高的朗讀成績，非常重視每一次的朗讀展示，尤其是那些語文學習方面不太好的同學，積極性非常高，興趣盎然。
總之，有效地培養學生正確、積極地朗讀，激發他們朗讀的興趣，有助於提高學生的口頭表達能力、記憶力、理解能力和寫作能力，對於學好語文、提高語文素養有極大的促進作用。
如何培養學生朗讀能力
3樓：匿名使用者
一、創設情境,注重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀。
指導學生朗讀必須入情入境。葉聖陶曾說:讀書心有境,入境始為親。
朗讀教學十分注重創設情境,把文字元號變成活生生的、具體可感的形象,讓學生在全方位的直接感知和思維中,進入形象化、有感染力的場景,使學生由一個旁觀者變為一個當局者,去親近人物,感知事物,為接下來的感情朗讀做好準備。在這種情境下,有感情朗讀就水到渠成了。如教學課文《兩隻鳥蛋》,我準備了幾個鵪鶉鳥蛋,讓其孩子觀察外觀形狀並親手觸控,通過觀察觸控,孩子們知道了鳥蛋是圓圓的,滑滑的,這時孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,都朗讀出了鳥蛋的可愛,感**彩非常到位.
二、分角色表演朗讀,藉助人物動作、對話感悟理解課文。
分角色表演朗讀能激發孩子們的朗讀興趣,通過進入角色,使他們把心中的情與文中的人和事融為一體,讀出各種人物的喜怒、凶善,讀者繪聲繪色,聽者身臨其境。如教學課文《坐井觀天》一課,我讓孩子分角色充當小青蛙和小鳥,進行對話交流,讓學生產生身臨其境的真實感。扮演小青蛙的同學讀出了無知、愚蠢的語氣;而小鳥則讀出了講道理、笑小青蛙無知和著急的語氣。
同學們被小動物們的話語感染著,當同學們讀到我口渴了,飛了一百多裡,下來找點水喝和天無邊無際時,孩子們用手比劃著天那麼大,班裡同學們感受到天是特別的大,都伸出了舌頭。當同學讀到我天天坐在井裡,一抬頭就看見天,天不過井口那麼大,我不會錯的。大家都為小青蛙感到無知而可笑。
最後扮演小青蛙的那個同學聽了小鳥的話還跳了出來,他的舉動惹得大家哈哈大笑。同學們也紛紛舉手,爭先恐後上來表演朗讀。可見分角色表演朗讀不僅能激發同學們朗讀的興趣,也能收到教師講解所達不到的教育效果。
三、充分發揮教師的示範作用。
低年級的學生模仿能力強,藉助兒童的這一優點,在指導朗讀的教學中,堅持以學生為主體,教師為主導,訓練為主線的原則,把指導學生朗讀貫穿在全部教學的過程中,充分發揮教師的示範作用。低年級學生學習朗讀是學習語文的開始階段,他們年幼無知,理解能力差,所以,有感情地朗讀對兒童來說很難,這樣就需要教師正確、耐心地去指導、範讀,教給他們讀的方法,逐步培養他們的朗讀能力,為他們到高年級時閱讀打下堅實的基礎。在教學中,教師必須做到用普通話範讀課文,注意讀準字音,分清平翹舌、多音字及變調、輕音、兒化音;其次,教師在範讀時要注意詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的停頓,讓孩子們在教師的範讀中體會到逗號停一停,句號換口氣的停頓方法。
例如,在教學《黃山奇石》一課時,有的句子比較長,教師在範讀中就要有意識地朗讀出詞與詞之間的自然停頓。如,聞名中外的/黃山風景區/在/我國安徽省南部。時間長了,學生很快就會掌握朗讀停頓的方法,正確地朗讀。
除此之外,教師還應該讀出文章的感**彩。要讀出形形色色的人物形態,千姿百態的自然景色。如在教學《老師帶領我們找春天》一課時,讀到我們又來到果園裡,有的桃樹已經開出粉紅色的小花,微風吹來,飄著一股清香……這篇文章字裡行間充滿了讚美的情感。
通過老師繪聲給色的範讀,學生就會被帶入春天美妙的情境之中去,從而達到了指導朗讀與理解課文的目的。教《紙船和風箏》時,先讓學生聽老師配樂範讀,邊聽邊感受文章中所表達的傷心情感。學生對文章的悲傷的感情基調有了點滴認識後,再讓學生對照朗讀,學生一下子就進入課文情境進行朗讀,取得了較好的效果。
在教學中,教師應明確,範讀只是引路而已,只能起示範啟發作用,而不是讓學生機械地模仿,因為一千個讀者有一千個哈姆雷特,必須引導學生入境入情因情而自得,按得去朗讀。
四、挖掘重點字詞,讀出真情實感。
良好的課堂氣氛僅僅是激發學生朗讀願望的外在條件,只有學生自己想讀,有情想表才能讀出真情實感,體會課文中語言文字的美正是促使學生讀好課文的內在動力。如《窗前的氣球》一文,課文講述了科利亞因得傳染病不能外出,沒有了朋友的陪伴,感到孤單,無奈,感到這樣的生活真沒意思。我首先讓孩子進入情境,假如你得了傳染病,沒有了朋友的陪伴玩耍,你心情會如何?
你的心裡會想些什麼?讓孩子們充分體會感受後,我又讓孩子們抓住重點字詞來朗讀,如靜靜的躺在床上-----靜靜;呆呆的望著窗戶----呆呆地抓住這些重點字詞朗讀,孩子們讀得那麼的傷心,孤單,無奈,有幾個孩子還哭了。此時,他們不知不覺自覺地把自己的體驗融入了朗讀,讀得動情而真實。
挖掘重點字詞,體會語言文字的精妙,使孩子體會到文中的情感,或激昂、或悲壯、或含蓄……只有他們準確地把握了文字中情感的變化,融自己的理解於朗讀,才能讀出真情實感。
五、多種朗讀形式的運用,訓練朗讀技巧。
為能準確指導學生朗讀、激發學生的朗讀感情,促進學生的朗讀訓練,教師可預設豐富多彩的朗讀方式,課堂朗讀的方法愈多,學生越能得到不同形式的練習,朗讀水平亦就更高。
個別讀。在朗讀過程中教師可以瞭解學生對課文中字詞及內容掌握情況,在讀後進行糾正、講評。
自由讀。一節課的時間畢竟有限,自由讀就彌補了這一缺憾。給學生時間、自由,讓他們盡情體驗、表現,語調、語速、感情可以反覆試讀體會,不受集體約束。
**車讀,是一篇課文由幾個同學接著讀的方式。教師可指名一個同學讀,讀到中途沒有到一段結束,再指定下一個同學接著讀下去。這種讀法可喚起同學的注意力,同時充滿趣味性。
齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛,能體現一個班級的精神風貌。齊讀則可在課的收尾階段,細心品味課文內容時進行。
如《北京》一課,前四個自然段都是介紹了北京的美麗,最後一個自然段是總結課文。北京真美啊!我們愛北京,我們愛北京的首都!
齊讀則表達出了學生讚美北京、熱愛北京的心聲。
默讀,有助於學生的思考。
……因此,教師要精心設計朗讀訓練過程,科學合理地選擇好每一環節讀的形式,讓它們各盡所能。
只要我們教師能夠正確認識朗讀教學,提高自身的朗讀水平,科學地進行朗讀教學,使師生的朗讀具有聲情並茂的節奏,和諧婉轉的韻律,呈現出作品的聲音美、神韻美,達到爐火純青的境界,就能為語文的教和學奠定牢固的基礎。
如何培養學生學習英語的興趣！如何培養學生的英語學習興趣
其實興趣是找到成就感，玩遊戲就是這樣，因為他們可以在虛擬世界裡找到成就感，所以他們會上癮，同時學習也一樣。如果能夠通過學習英語讓他們找到成就感，他們就會對英語感興趣。當然這種成就感的尋找更是要靠老師的引導和鼓勵。做老師最好的教育方式是鼓勵，多多發些孩子們的優點，哪怕那個優點再小，也要對其表揚。這樣孩...
1如何培養學生學習地理的興趣如何培養學生學習地理的興趣？
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我想方法很重要,一點己見僅供參考 一 課內重視聽講，課後及時複習。新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極思維 下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時複習不...