1樓：寂寞—無邊
《灰椋鳥》的作者是徐秀娟，那個為了救一隻鶴而滑進沼澤的那位姑娘。
2樓：匿名使用者
徐秀娟（來1964——1987）女，2023年10月源16日出生於黑龍江bai省齊齊哈爾市一個滿族漁民家du庭，一個養鶴世家。zhi她從小就受到了dao良好的家庭教育，小時候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴。2023年9月16日，為尋走失的天鵝溺水犧牲，被追為烈士，譽為「中國第一位馴鶴姑娘」。
另外，徐秀娟烈士也就是《一個真實的故事》這首歌中的為救丹頂鶴而犧牲的女孩的原型。
課文《灰椋鳥》的開頭作者採用了什麼的手法
3樓：海笑
由灰椋鳥的外形入手，感知其外形的普通，為下文的學習，重新認識灰椋鳥打下伏筆，起到先抑後揚的效果。
灰椋鳥課文作者是站在什麼地方觀察灰椋鳥的是按什麼順序寫的
4樓：手機使用者
作者站在刺槐林的位置觀察灰椋鳥，課文是按照時間的順序來寫的。
5樓：手機使用者
當然站在下面。第一段是：灰椋鳥給作者留下的第一印象。第二段是：選好的觀察地點。第三段是：按照時間順序。向後就是事情發展順序描寫的。
6樓：囀毣悽涼丶
按時間順序 站在樹下
課文變色龍和灰椋鳥表達了作者怎樣的感情？
7樓：匿名使用者
表達對鳥兒的喜愛和對林場工人勤勞勞動的敬仰之情.
文中哪些詞句寫出了作者對灰椋鳥的感情變化 《灰椋鳥》
8樓：匿名使用者
您好《灰椋鳥》這是一篇非常生動優美的散文，主要描寫了灰椋鳥歸林時壯觀的景象和歸林後喧鬧快活的場面，表達了作者對鳥的的喜愛和對園林工人辛勤勞動的讚美。課文的4、5自然段是文章的重點，由此我設計的本課的教學重點是：1．在正確、流利朗讀課文的基礎上，進一步有感情地朗讀課文第
四、五自然段。2．通過灰椋鳥歸林時和入林後情景的句子，體會作者表達的思想感情。3．憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛
針對本教材的特點，我採用了欣賞品味、自我感悟、想象拓展的教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會並理解課文的內容。使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、怡情，在夯實基礎的同時，領略語言文字的美，同時得到情感的陶冶。
課始，投影出示灰椋鳥**，引導學生描述灰椋鳥的外形。學生會答：尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，一點都不好看。
而後教師過渡：可是一個偶然的機會，作者看了關於灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景，作者看到了什麼，引導學生抓住「觀賞」一詞通過和「觀察「做比較，體會到作者情感上的變化，這是文章的一條情感線索。由這條情感線索質疑：
這是怎樣的景象能讓作者的情感發生這樣的變化，這節課我們就走進文字，去觀賞灰椋鳥歸林時的壯觀景象。
《灰椋鳥》這篇課文中，作者為什麼而「歡呼起來」
9樓：yiyo粉少
因為作者被這喧鬧而又熱烈的氣氛感染了。
《灰椋鳥》是環保工作者許秀娟寫的記事寫景的一篇散文,生動具體地描述了鳥兒歸林的壯觀場面,表達了作者愛鳥的心情,讚頌了林場工人辛勤勞動。
10樓：甄南珍斐雙
顯得格外美麗作者歡呼的原因是：灰椋鳥把整個林子變成了一個慶祝會的現場，在夕陽下
灰椋鳥這篇文章主要寫了些什麼？
11樓：匿名使用者
《灰椋鳥》是一篇記事寫景的散文。背景是開闊的林場，晚霞映紅的天空。主要內容如下：
灰椋鳥這篇課文寫了「我」和同伴一次去林場觀察灰椋鳥的經過。重點寫了灰椋鳥歸林時的壯觀和歸林後的熱鬧場面，表達了「我」愛鳥的心情，讚頌了林場工人的辛勤勞動。
《灰椋鳥》表達了作者怎樣的心情
12樓：村裡之人
這篇課文通過描述作者和同伴一起去林場觀察灰椋鳥的經過，表達了自己愛鳥的心情，讚揚了林場工人的辛勤勞動。
13樓：匿名使用者
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。
14樓：冰萱梓睿
表達了作者喜愛鳥類動物的心情
我為灰椋鳥歸林的壯觀場面而歡呼 把這句話換成兩種不同的說法,意思不變
沒有林場工人的勞動，我沒有地方去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面。加涅的學習分類 加涅把人類的學習分為八個層次 一是訊號學習。這是最低階層次的學習。無論在普通家畜方面或在人類方面，對於訊號學習普遍都是熟悉的。二是刺激一一反應學習。加涅認為，這一層次的學習相似於桑代克的 嘗試錯誤學習 和斯金納的 操作性學習 ...
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