1樓：匿名使用者
王母娘娘覺得凡人是配不上仙女的，她覺得織女與牛郎相戀破壞了門風，而且當時天庭有人仙不能相戀的律法
2樓：簫棋
偷偷下凡，與凡人相戀
六年級語文上冊分析《牛郎織女》裡的牛郎，織女，王母娘娘，拜託了?
3樓：明日
課文講述了一個動人的神話故事:孤兒牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女。
在封建社會孤兒能找到自己喜愛的人做妻子嗎?啟發思考後孩子們的答案當然會是否定的.怎麼辦?
人們在現實世界裡實現不了的理想只有*想像來完成.因為封建統治者禁錮不了人們的思想,阻止不了人們的想像。所以文中虛擬了一個通人性對人友善，寧可為朋友犧牲自己生命的老牛形象。
老牛是牛郎的唯一親人。老牛的這一舉動將故事推向了高潮，也是生活在社會最底層的人民對命運的極力反抗。即便是牛郎也有追求美的權利——社會本來就應是人人平等的。
牛郎的妻子同樣可以是美若天仙的。同時也表明人間的親情是非常寶貴的。（這一點可以結合感恩親情教育拓展助讀）。
他們男耕女織，過著美滿的生活。
在封建社會，社會底層人們眼中的幸福生活便是如此。這就是他們樸素的理想。粗茶淡飯，夫妻恩愛，是最起碼的要求。
可就是這，在當時也達不到。因為有王母娘娘這類的封建統治者的壓迫，他們講究門當戶對，完全剝奪了牛郎這類人的幸福和他們追求幸福的權利。讓他們的溫飽也成問題。
王母娘娘知道後，拆散了他們，並帶著天兵天將抓走了織女。
封建統治者橫行霸道的形象躍然紙上。這可激起同學們對牛郎織女的深深的同情和對王母娘娘的怨恨。美好的事物人們總想將它永遠地留住，何況是孩子呢！
牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃出的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河相望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。
這反映了古代勞動人民樸素的思想：牛郎織女不能相聚是因為王母娘娘的霸道，激發人們對**者的憎恨和對善良的人們的同情。這也是神話與科學溝通的一個契點。
教學中，我們要引導學生揣摩神話故事所蘊含的作者思想感情，分析人物的性格特點，感悟人物的情感，走進人物的內心世界，和文中的主人公同喜同悲同怒，激發學生的同情心，引領學生樹立強烈的正義感的；還要幫助學生從神話到科學的理解中體會作者的寫作方法和寫作意圖。
4樓：匿名使用者
牛郎——善良、心眼兒好（板書）
（1）照看老牛很周到（總是，最好，最乾淨）——「也很親密」牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。
（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
（3）坦白，誠實，不隱瞞。
織女——勤勞
（1）善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
（2）渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
5樓：夏紫瞳天蠍
牛郎因為和織女分開太久，就和他的牛發生了關係，織女悲傷過度，王母娘娘大發雷霆，殺了牛郎他們
蘇教版六年級上冊語文的第13課{牛郎織女}的複述
6樓：藍澤筱雅
教學要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
蘇教版六上語文第12課 牛郎織女 一個練習的答案傳說牛郎和織女能夠在 10
7樓：說in誵
我會說：「王母娘娘，既然織女是你的外甥女，那你們之間的情感一定很深。我相信您一定不捨得織女被關入天牢吧，您一定不希望織女整天鬱鬱寡歡、不開心吧，那您就看在她是你的外甥女的份上放了她吧！「
縮寫牛郎織女，縮寫牛郎織女200字？
牛郎織女 一 縮寫示例 善良 勤勞 命苦的牛郎，從小被兄嫂趕出家門，與老牛為伴。因為他經常放牛，所以叫他牛郎。一天，哥嫂突然提出分家，牛郎一點都不眷戀，牽著分給他的老牛走了。從此他和老牛相依為命。有一天，老牛對牛郎說 有一個仙女是你的妻子，你必須翻過一座山頭，撿起一件粉紅色的衣服，來向你要衣服的仙女...
牛郎給我的印象，牛郎織女中的人物給你留下什麼印象,分別用一句話寫下來。
牛郎是我國民間傳說中的人物。牛郎織女有許多的故事版本，最為人知的是 相傳牛郎父母早逝，又常受到哥嫂的虐待，只有一頭老牛相伴。有一天老牛給他出計謀，要娶織女做妻子。到了那一天，美麗的仙女們果然到銀河沐浴，並在水中嬉戲。這時藏在蘆葦中的牛郎突然跑出來拿走了織女的衣裳。驚慌失措的仙女們急忙上岸穿好衣裳飛走...
牛郎織女的傳說，牛郎織女的神話故事
先說牛郎織女，牛郎自小便失去了父母雙親，跟隨兄長和嫂子一起生活。奈何嫂子生性歹毒，對他百般虐待，一各種各樣的方式折磨他，一直持續到牛郎迫於無奈自己出去單過。他除了一頭老牛之外，身無分文，只能勉強靠耕種維持生活。然而這頭老牛可不是一般的老牛，它通人性。有一天織女與天宮中的各位仙女下凡遊玩，這天晚上她們...