1樓：陽光夏天的向日葵
記憶的回漲的意思是延緩回憶的成績超過回憶成績。
這種現象最初由巴拉德於 1913 年發現。在實驗中，要求被試識記詩歌或故事，並在學習終了時進行即時回憶。
此後既無複習，也不進行其他學習，兩三天後，要求再進行延緩回憶，發現某些被試的成績優於即時回憶。
擴充套件資料
運用「記憶回漲」現象提升孩子的記憶力的方法
1、多重複學習可以增加記憶
想要讓孩子在學習中記住更多的內容，唯有通過不斷的重複聯絡，重複記憶，這樣才能讓記憶的內容慢慢鞏固下來，形成長久記憶。
2、注重知識經驗的積累
隨著孩子年齡的增長，他們接觸的知識面越來越廣，瞭解的東西越來越多，這些增長的知識也有利於增加他們的記憶力。
此外，孩子接受外界環境的刺激越大，所見所聞越廣，也有利於他們記憶範圍的擴大。這讓孩子能夠記住更多的內容，記憶力也會得以增強。
2樓：央際教育
記憶力對於一個人的生活學習都具有非常重要的意義，很多科學家還有心理學家都對記憶的特徵和孩子的記憶特點進行過研究。美國心理學家巴拉德，在2023年發現了一個關於記憶的現象叫做記憶回漲現象，也叫做記憶恢復現象。
巴拉德經實驗發現，孩子們通過學習，記憶下一些內容，以後隔一天、三天、七天，記錄下的記憶內容保持量，具有以下特點：第
二、三天的回憶數量要比第一天多。如果遇到記憶內容比較難的情況，會比簡單的內容出現記憶回漲現象更明顯。
孩子記得快忘得快，瞭解「記憶回漲」現象，巧用3技巧提升記憶力
記憶回漲現象揭示了，幼兒記憶保持量的一個特徵。短暫的記憶之後，孩子開始會忘記一些，但是再過兩三天左右，又會恢復一些記憶，之後這些記憶又會逐漸地減少。
通過了解記憶回漲現象，我們可以知道，如果想要幫助孩子去維持它記憶的內容量，需要一個長期重複學習的過程。多重複，多學習，多記憶，這樣能夠幫助孩子，鞏固他的記憶內容。
【知識經驗的積累】
美國心理學家burtt經過長達十幾年的追蹤研究，發現孩子更容易記住那些和自己已知的知識有聯絡的內容。當孩子隨著年齡的增長，接觸到的事物越來越多，獲得的知識越來越多，也更有利於他們記憶力的增加。
當孩子接觸的外界環境刺激和所見所聞越來越多，有利於他們記憶範圍的擴大，這樣能夠幫助孩子記住更多的內容，也有利於他們增強記憶力。
孩子記得快忘得快，瞭解「記憶回漲」現象，巧用3技巧提升記憶力
【興趣愛好的作用】
孩子的好奇心重，玩心也重，他們對於自己感興趣的事情，會更容易集中注意力，也更容易被記住。
所謂興趣是最好的老師，當孩子去學習自己感興趣的東西，能夠集中注意力在這上面，也更容易讓自己記下來。
【自身情緒狀態的影響】
我們常常說孩子是比較容易情緒化的，他們在學習的過程當中，也會非常容易受到自身情緒的影響。當孩子的情緒是積極的狀態，這時候，他們去記一些東西就會更加快一些。反之孩子的情緒低落，這個時候很難讓他們記住某些事物。
比如，孩子在聽到一些歡快的兒歌，因為其中歌詞的有趣和旋律的愉悅感，會讓孩子覺得很開心。這個時候，孩子就很容易記下兒歌的內容。
針對以上三點利於孩子記憶形成的有利要素，在對孩子進行記憶訓練，或者是在孩子的日常學習當中，家長都可以利用這三大要素，幫助孩子提升記憶力。
孩子記得快忘得快，瞭解「記憶回漲」現象，巧用3技巧提升記憶力
著名的教育家蒙臺梭利曾經說過，「我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了。」
單純的聽，不容易增強記憶。配合視覺、觸覺、嗅覺等多感官的刺激，能夠讓孩子的記憶內容更為立體，感知更為深刻。
例如，當孩子去認識記憶什麼是香蕉的時候，看到了香蕉的顏色，觸控到它的形狀，品嚐到了它的味道。這樣多感官的刺激下，讓記憶變得很形象，即便不會有意地去教孩子，也能夠讓他們很好地記憶下來。
當孩子去學習一首兒歌的時候，我們常會讓孩子聽過之後，自己再說出來。反覆的語言複述過程，讓孩子把學習的內容反覆輸入輸出。這樣重複的過程，能夠幫助孩子鞏固記憶。
孩子去記憶某些內容的時候，要鼓勵孩子重複地去說，去記憶。
孩子記得快忘得快，瞭解「記憶回漲」現象，巧用3技巧提升記憶力
要利用孩子愛玩的特徵，在記憶學習的過程中，選擇遊戲的形式，去調動孩子記憶的興趣和積極性。
比如，在教孩子識字的時候，為了方便孩子記憶，可以將識字卡片跟實物結合的方式。讓孩子進行配對遊戲，幫助孩子更好地記憶。
幫助孩子提升記憶力，切莫急於求成。孩子記憶力的發展，跟其年齡的增長也有很大的關係。家長要選擇適宜孩子年齡特點的方法，幫助孩子提升記憶力。最主要的就是，要有耐心，高質量地陪伴。
3樓：匿名使用者
心理學裡叫「記憶恢復」現象
《普通心理學》記憶章節裡講記憶保持部分有
指識記某種材料後經過若干時間（一般為數天）測得的保持量，大於識記後即時測得的保持量。它與保持量隨時間推移而減少的遺忘曲線完全相反。對此現象有兩種假說：
抑制解除說認為，識記後即時測驗的保持量，其再認或回憶效果會受到識記時累積的抑制作用的損害，若干時間後測驗，則累極的抑制作用解除，保持量上升。整體聯絡說認為，識記之初，被識記材料之間尚未建立充分的聯絡，未能形成一個正體，故再認或回憶效果差；隨時間的推移，材料間的聯絡日益豐富，整體性加強，便於再認或回憶，保持量隨之上升。研究表明，識記材料難度的大小，材料內容意義聯絡的多少，對記憶恢復都有影響。
兒童較**更易出現記憶恢復。記憶恢復過程與遺忘過程並不互相矛盾，而是迭加在一起的。保持量取決於二者的綜合作用。
若是測驗與識記間的間隔時間太長，記憶恢復現象會消失，被試會表現出明顯的遺忘。
名詞解釋:記憶回漲
4樓：益長順晏琬
記憶拼音： jìyì
釋義：(1)
記住或想起
(2)過去的事物留在腦中的印象
(3)心理學和腦部科學解釋：
記憶是人腦對經驗過事物的識記、保持、再現或再認，它是進行思維、想象等高階心理活動的基礎。人類記憶與大腦海馬結構、大腦內部的化學成分變化有關。記憶作為一種基本的心理過程，是和其他心理活動密切聯絡著的。
記憶聯結著人的心理活動，是人們學習、工作和生活的基本機能。把抽象無序轉變成形象有序的過程就是記憶的關鍵。記憶的基本過程是由識記、保持、回憶和再認三個環節組成的。
記憶過程中的這三個環節是相互聯絡、相互制約的。識記是保持的前提，沒有保持也就沒有回憶和再認，而回憶和再認又是檢驗識記和保持效果好壞的指標。記憶的基本過程也可簡單的分成「記」和「憶」的過程，「記」包括識記、保持，「憶」包括回憶和再認。
英文：memory;
remember;
bear
inmind
5樓：回答
心理學裡叫「記憶恢復」現象
《普通心理學》記憶章節裡講記憶保持部分有
指識記某種材料後經過若干時間（一般為數天）測得的保持量，大於識記後即時測得的保持量。它與保持量隨時間推移而減少的遺忘曲線完全相反。對此現象有兩種假說：
抑制解除說認為，識記後即時測驗的保持量，其再認或回憶效果會受到識記時累積的抑制作用的損害，若干時間後測驗，則累極的抑制作用解除，保持量上升。整體聯絡說認為，識記之初，被識記材料之間尚未建立充分的聯絡，未能形成一個正體，故再認或回憶效果差；隨時間的推移，材料間的聯絡日益豐富，整體性加強，便於再認或回憶，保持量隨之上升。研究表明，識記材料難度的大小，材料內容意義聯絡的多少，對記憶恢復都有影響。
兒童較**更易出現記憶恢復。記憶恢復過程與遺忘過程並不互相矛盾，而是迭加在一起的。保持量取決於二者的綜合作用。
若是測驗與識記間的間隔時間太長，記憶恢復現象會消失，被試會表現出明顯的遺忘。
記憶是什麼意思？
6樓：博土棠
記憶是人腦對經驗過事物的識記、保持、再現或再認，它是進行思維、想象等高階心理活動的基礎 。人類記憶與大腦海馬結構 、大腦內部的化學成分變化有關 。
記憶作為一種基本的心理過程，是和其他心理活動密切聯絡著的。記憶聯結著人的心理活動，是人們學習、工作和生活的基本機能。把抽象無序轉變成形象有序的過程就是記憶的關鍵 。
關於記憶的研究屬於心理學或腦部科學的範疇。現代人類對記憶的研究仍在繼續，儘管當今的科學技術已經有了長足的發展。運用那些經過實踐後能有效提高記憶力的方法、技巧，可以使之更好地服務於人類的工作、生活、學習中。
7樓：__zhao哥在此
記憶力是漢語詞語，（讀音為jì yì lì），（英文解釋：the faculty of memory; the ability to memorize）是識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力。
中文名：記憶力
外文名：memory
含義：重現事物的能力
提高方法：經常溫習並搭配營養膳食
譯碼：獲得資訊並加以處理和組合
相關定義：記憶是人類心智活動的一種，屬於心理學或腦部科學的範疇。記憶代表著一個人對過去活動、感受、經驗的印象累積，有相當多種分類，主要因環境、時間和知覺來分。
（一）在記憶形成的步驟中，可分為下列三種資訊處理方式：
1.譯碼：獲得資訊並加以處理和組合。
2.儲存：將組合整理過的資訊做永久紀錄。
3.檢索：將被儲存的資訊取出，迴應一些暗示和事件。
記憶就是客觀存在，是物質或物質系統變化的痕跡的即時狀態。事實上，最早的記憶是大自然的記憶。但人們習慣於大腦的記憶。
可以認為，大腦記憶是大自然記憶中的特殊部分，故記憶可分為廣義記憶和狹義記憶二大類。廣義記憶泛指大自然的記憶和生命體力活動的記憶，狹義記憶單指大腦的記憶。根據人類的約定俗成，狹義記憶簡稱為記憶。
記憶作為一種基本的心理過程，是和其他心理活動密切聯絡著的。在知覺中，人的過去經驗有重要的作用，沒有記憶的參與，人就不能分辨和確認周圍的事物。在解決複雜問題時，由記憶提供的知識經驗，起著重大作用。
認知心理學家把記憶的研究提到了重要的位置，其原因也在這裡。
（二）記憶，按方式可分為概念記憶和行為記憶。
概念記憶：所謂的概念記憶，就是對某一事物的回憶。如，科技是第一生產力，大象的體重很重等。這些只是概念上的回憶。
行為記憶：所謂的行為記憶，就是對某一行為、動作、做法或技能等的回憶。這種記憶極少會忘記，因為都涉及具體行動的。
如，踩單車、游泳、寫字或打球等。關於這些的記憶，或許很久不用的話會生疏，但極少會遺忘。
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