1樓：何世珍
在具體教學過程中應該如何在人物教學中加強人格教育呢？首先要求教師必須提高專業素養。著名特級教師郭富斌說，蘇聯**《古麗雅》中說人有四個高度，而中學為第一高度。
中學生的高度在很大程度上取決於教師的高度，中國教育最大的問題是不合格的教師教出不合格的學生。我們需要一大批真正的"明師"――明白之師，明辨之師，明天之師，作為人類文明傳播者的歷史教師，責無旁貸。教師的高度決定學生的高度，所以教師一定要積極武裝自己，做一名真正的文明傳播者；其次學生必須廣泛閱讀，增強思辨能力。
現在的教材基本是"以事帶人"，或者說只有歷史事件沒有歷史人物，殊不知人民群眾才是歷史真正創造者，所以在學習《中外歷史人物評說》的時候，一定要讓學生養成"以人事說理"的習慣，注重人的作用和力量。
評價歷史人物又是一個非常複雜的問題，主要是因為歷史人物本身的複雜性，所以在評價歷史人物時，不能以一個字"好"或"壞"來論處，而是要把它還原到他所處的歷史背景下，看看這個歷史人物在歷史發展過程中所起的作用，是否符合歷史發展趨勢，是否代表人民群眾的利益等。同時還要堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的思想，一分為二地來進行分析，幫助學生養成理性思考的學習習慣，具有懷疑精神的學習方法等等，這樣在評價歷史人物的教學過程中，能幫助學生樹立起正確的人生觀價值觀，養成良好的學習習慣，激發學生的愛國熱情，秉記總理教誨，為中華之崛起而讀書，以期樹立健全的人格。
總之，在實際教學過程中，只要教師能夠潛心研究，精心備課，充分利用歷史人物素材，採取合適的教學方法，通過對歷史人物的評價潛移默化地連續對學生施加人格影響，是可以取得不錯的教育效果的，以幫助學生健全人格，樹立正確的人生方向。
2樓：雲南萬通汽車學校
歷史人物解析。明確指向、引導建立正確的三觀
如何在初中歷史教學中培養學生的個性品質
3樓：匿名使用者
在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活例項，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。
4樓：雲南萬通汽車學校
讓學生知道歷史，走進歷史，學會與歷史對話，學會思考歷史，學會對中華文化取其精華去其糟粕。
如何在高中歷史教學中培養學生的學科能力
5樓：北京王嘉化妝學校
可以讓學生多看看史實的電影 或是連線劇
培養學生的能力
如何在高中歷史教學中培養學生的價值認同觀念
6樓：北京王嘉化妝學校
歷史的時空觀念是指歷史時序觀念和歷史地理觀念。任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時間和地理條件下發生的。只有將史事置於歷史程序的時空框架當中，才能顯示出它們存在的意義。
歷史學科的知識是建構在歷史時空基礎上的，對歷史的認識必須從時空觀念的角度出發。
培養和發展學生的歷史時空觀念，是使學生掌握史事發生、發展的具體時間和地理環境，使學生的歷史思維能夠在時空框架下運作，按照歷史時間順序和地理因素，建構歷史事件、歷史人物、歷史現象之間的相互關聯性，理解歷史上的變遷、延續、發展、
如何在教學中培養學生健康的人格
7樓：精銳黃浦語文
因勢利導是非常重要的，世界上沒有兩片一模一樣的樹葉，同樣沒有兩個一模一樣的人，所以要根據學生自身的情況去引導他們。
如何在課堂教學中培養學生歷史學科的核心素養
8樓：匿名使用者
老師就該先考慮自己的知識和素養是否足夠，雖說師不必賢於**，但現在的老師大部分水平嚴重不足，除了照本宣科就不會別的
9樓：北京王嘉化妝學校
隨著網際網路時代的到來，核心素養將學生視為生命個體，關注學生個體成長所必需的素養能力
將學生成長的「歷時性」狀態與教育教學的「共時性」狀態結合在一起，體現教育教學活動系統性與過程性的統一。
結合教學實踐以核心素養中的「綜合思維」環節為例，就如何培養學生歷史學科素養進行分析。
歷史教學如何立意更科學，高中歷史教學中如何培養學生的歷史解釋能力
隨著教育課程改革的推進，教學的有效性日益引起人們的重視，首先要做好歷史課堂教學。古人說 凡事預則立，不預則廢。強調無論做什麼事都要預先謀劃，事前設計。現代歷史課堂教學尤其注重設計，科學的教學設計，既是體現課程標準歷史教育目的性 計劃性 針對性和預習性所必需，又是順利實施歷史課程改革教學方案 調控歷史...
如何在outlook的正文中加入EXCEL（不是作為附件傳送
在outlook中 類似word，有個插入 畫 功能。可以直接新增 畫一個 還有另外一種方法就是，在excel中做好，然後拖地滑鼠選中內容 複製 黏貼過來。這個要在rich text中才能顯示成 形式。首先,開啟outlook和excel,在excel中選中內容進行復制,再在outlook正文處選擇...
如何有效達成課堂教學目標,如何在課堂教學過程中,有效達成教學目標
有明確的具體bai的易於實現的教學目標du。教學zhi目標的定位忌多而空,應根dao據具體的教學版內容來確定,且便於權課堂檢測。這一點需要教者事先認真研究教材,讀透文字,並在此基礎上結合學生的認知水平 知識結構及求知心理。目標的確定要從教與學兩個方面來考慮,而不應該僅僅考慮教者的教,更應該考慮學生的...