1樓：樑老師
看了上面的回答，我覺得有必要給你細講這道題，也希望其他的回答者看一看。
這是一道基礎題，只是繁瑣一些。
每4小時水池裡可以多儲水1/3-1/4+1/5-1/6=7/601-1/6=5/6
因為5/6大於7/60*7，所以4*7=28小時水池不會滿，28小時後水池還餘：
1-1/6-7/60*7=1/60
還需要（1/60）/（1/3）=1/20即0.05小時28+0.05=28.05
即28.05小時後，水開始溢位水池。
[祝你學習進步]
2樓：匿名使用者
按甲乙丙丁``````的順序，輪流各開一小時可蓄水1/3-1/4+1/5-1/6=7/60
4*(1-1/6)/7/60=200/7
3樓：匿名使用者
進行7輪之後，水池裡還需要1/60就滿了。這個時候只需要甲水管充水0.05小時即滿。所以樑老師是對的！！！
4樓：
(1-1/6)/(1/3-1/4+1/5-1/6)*4
5樓：俏可愛小淑女
這應該是一道「牛吃草」的問題吧，按照牛吃草的方法做，或者你去看看蘇教版的六年級奧數書，因該會有。
6樓：匿名使用者
用1/(1/3-1/4+1/5-1/6)=1/(1/12+1/30)=60/7(時)
一道小學六年級的數學題我居然都不會
7樓：m78老村長
進位制轉換問題：
(1234)5=194;
(321)4=57;
(251)10=(1055)6
8樓：吳凱磊
將10進位制251換算為6進位制因此
一道小學六年級的數學題不會 求解答
9樓：匿名使用者
因為甲水龍頭每分鐘注入水池1/24，乙水龍頭每分鐘注入水池1/36設甲開了x分鐘，則乙開了（x+26）分鐘
故(1/24)x+(1/36)(x+26)=1解得x=4
共要x+（x+26）=34分鐘
10樓：匿名使用者
用方程解很簡單，
bai大家考慮一下
du不用zhi方程，邏輯推理。
dao答案補充：設水池版裝水量為單位權1，已知乙水龍頭比甲水龍頭多開26分鐘，所以乙水龍頭26分鐘內會注滿水池的26／36，所以水池中1-26／36=10／36的水由甲乙完成，根據題意剩下的這些水是甲乙各裝了相同的時間把水池裝滿，所以甲乙用的時間是t=(10／36)÷(1／24+1／36)=4 所以甲用了4分鐘，而乙再加上比甲多用的26分鐘乙總共注水30分，最終甲乙共用時34分鐘。
如果小學生這麼思考，有助於提高邏輯推理能力。
11樓：匿名使用者
設：開啟甲x分鐘
x/24+（x+26）/36=1
x/24+x/36+13/18=1
5x+52=72
x=44+（4+26）=34（分）
12樓：季煦陽
甲每分鐘灌池的24分之1，乙是36分之1，甲乙一起是5分之72.1-26分之36=10分之36，10分之36除以5分之72=4，4乘以2+26=34.答案是34
13樓：頓洽山睿廣
語文小組
與英語小
復組人制數的比是4:5,如果把語文小組的4人調到英語小組,兩個組人的比8：19，原來兩個小組各有多少人
2：3=8：12，4：
5=12：15三個小組的比是8：12：
15140*8/(8+12+15)=32人140*12/(8+12+15)=48人140*15/(8+12+15)=60人
1小組：2小組＝2：3＝8：12
2小組：3小組＝4：5＝12：15
1小組：2小組：3小組＝8：12：15
1小組有
140÷（8＋12＋15）×8＝32人
2小組有
140÷（8＋12＋15）×12＝48人
3小組有
140÷（8＋12＋15）×15＝60人
9x=108
x=12人
英語小組=5/4x=5/4*12=15人
14樓：欒漪巨集春翠
題目有些問題吧。
第三次溢位的是死一次的2.5倍。
是不是第三次是上一次的2.5倍？
如果是這樣。
設小球體積是1，那中球就是3，大球就是7.5所以就是1：3：7.5
化簡一下就是2：6：15
15樓：匿名使用者
34分鐘，
甲開了4分鐘，共注入了1/6，
乙開了30分鐘，共注入了5/6.
16樓：匿名使用者
總時間為34
設總容量為x 甲的時間為t則乙的時間為（t+26） 則甲的速度為x/24 乙為x/36
(x/24)*t + (x/36)*(t+26) = xx被消掉 只剩t = 4
17樓：匿名使用者
注滿水bai池就像是一項工程，看作單du位1，則甲和乙的zhi
速率分別為1/24和1/36。設dao聯合注水時甲開專了屬x分鐘，乙就開了x+26分鐘，水池被注滿。列出方程：
1/24*x+1/36*(x+26)=1，解得x=4，即甲開了4分鐘乙開了30分鐘將水池注滿。
18樓：匿名使用者
不會，我最忌諱這樣的題！
19樓：匿名使用者
設甲x分鐘，乙y分鐘，則有y-x=26，且x/24+y/36=1，解得x=4,y=30
一道小學六年級的數學題，高手進來
20樓：匿名使用者
增加的是長方形的寬，也就是2個圓的的半徑
圓的半徑是
10÷2＝5釐米
圓的面積是
5×5×3.14＝78.5平方釐米
21樓：匿名使用者
長出來的10cm應該是直徑,所以圓的面積是 25派cm*2
22樓：
r=10/2 =5cm s=π*r*r=25π 平方釐米
解釋：依題意，當一個圓被分割成很小小的無數部分時，圓的周長就是此長方形的兩對邊，即長是圓的周長的一半，那麼長方形的寬就是增加的10釐米的一半
23樓：匿名使用者
增加的部分就是長方形的那兩個寬，也就是圓的兩個半徑，所以圓半徑為5釐米，面積3.14*5*5=80.5平方釐米
有關小學六年級一道數學題得數的問題
24樓：
265÷85%
=265÷0.85
=5300/17（元）
按照教學大綱來說，題目沒有要求近似數，就要用分數表示，若題目規定取近似數，就用近似數。如果是考試，我建議樓主用分數，因為分數才是準確值。但也有一些題目要用「進一法」或「去尾法」保留整數，例如：
一種油瓶能裝油300ml，現有油6500ml，需要多少個油瓶？就要用進一法。
25樓：匿名使用者
實際應用中，特別是對於商家，肯定不能做賠本買賣，我覺得應該取整數，捨棄小數。比如265/85%=311.7647.捨棄小數，所以衣服原價為311元。
311*85%=264.35元。而對於商家，為了利潤最大化，小數會入上去，賣265元。
26樓：宛齊不是七
一般來說，
像我們學校，都是取近似值
畢竟用分數來表示價錢有些不太適合
如果，你們的代課老師說，可以取分數，那就可以畢竟考試的批改是由你們代課老師改啊
27樓：匿名使用者
這種題目 看 題目要求 一般 都會 說明白的。。。取多少位。
像我們老是 提倡 是 分數。。但是 如果 這個 是個嚴格的應用題的話 題目會 非常 明確的告訴 你 是 取多少位 或者保留多少位。。但是 如果一般 沒有寫的話 又不是 什麼 區/市級的統考 都寫出來吧。。
或者 在去諮詢下 自己的任課老師 如果能諮詢備課組長的話那最好了。
28樓：匿名使用者
265/0.85=312
29樓：匿名使用者
265/85%=311又1000/7647
30樓：妍小箬
既然原題沒有要求取近似值 為嚴密起見 還是取分數比較好
31樓：匿名使用者
儘量尊重題目的本意，得到多少就答多少，記住，你這是在做數學題，不是在服裝店賣服裝，如果題中要求取近似值那當然沒問題。希望幫到你！
32樓：取個靚名難
你見過衣服的**有分數的嗎?
33樓：匿名使用者
265元改為255元
34樓：內爾文丶
等到了初中，高中和大學，你就會發現除非是特定的研究，否則你幾乎看不到近似數。
算出多少就寫多少吧，只是數學題而已。
小學六年級數學史上最難的題目有哪些？
35樓：sky不用太多
例1、題目：a地位於河流上游
，b地位於河流下游，甲船從a地，乙船從b地，相向而行，12月起，兩船有了新的發動機，速度變為原來的1.5倍，這時候相遇的地點與原來相比變化了1000米，12月6日，水流速度為原來的兩倍，那麼兩船相遇的地點與12月2日相比變化了多少？
解答：首先因為順流是船速+水的速度，而逆流是船速-水的速度。水的速度一個加，一個減，相互抵消。
因此兩船相遇所用的時間只與船速有關，與水的速度無關
那麼當12月2日船速變成1.5倍時，所用的時間變成了原來的2/3
而此時順流而下甲所走的實際距離如果不考慮水的話，因為速度變成了1.5倍，所以應該不變
而現在由於順流，所以還要考慮水的速度。也就是說相遇的地點所移動的1000米就是水在原來的時間的1/3
內所走的距離
那麼接下來水的速度變成原來的2倍，而這種情況還是那句話，時間只與船速有關，與水的速度無關，因此總時間仍然還是一開始時間的2/3,然後還是按照上面的方法去分析相遇點的移動：
甲的速度是船速+水的速度。時間不變，船速不變，那麼相遇點的移動只和水的速度有關。這回是水的速度變成原來的兩倍時間仍然是一開始時間的2/3，我們也分析了水在一開始的時間的1/3內所走的距離是1000米，所以這回相遇點移動了(2/3)/(1/3)*1000=2000米
數學（漢語拼音：shù xué；希臘語：μαθηματικ；英語：
mathematics），源自於古希臘語的μθημα（máthēma），其有學習、學問、科學之意。古希臘學者視其為哲學之起點，「學問的基礎」。另外，還有個較狹隘且技術性的意義——「數學研究」。
即使在其語源內，其形容詞意義凡與學習有關的，亦會被用來指數學的。
其在英語的複數形式，及在法語中的複數形式+es成mathématiques，可溯至拉丁文的中性複數（mathematica），由西塞羅譯自希臘文複數τα μαθηματικά（ta mathēmatiká）．
在中國古代，數學叫作算術，又稱算學，最後才改為數學．中國古代的算術是六藝之一（六藝中稱為「數」）．
數學起源於人類早期的生產活動，古巴比倫人從遠古時代開始已經積累了一定的數學知識，並能應用實際問題．從數學本身看，他們的數學知識也只是觀察和經驗所得，沒有綜合結論和證明，但也要充分肯定他們對數學所做出的貢獻．
基礎數學的知識與運用是個人與團體生活中不可或缺的一部分．其基本概念的精煉早在古埃及、美索不達米亞及古印度內的古代數學文字內便可觀見．從那時開始，其發展便持續不斷地有小幅度的進展．但當時的代數學和幾何學長久以來仍處於獨立的狀態．
代數學可以說是最為人們廣泛接受的「數學」．可以說每一個人從小時候開始學數數起，最先接觸到的數學就是代數學．而數學作為一個研究「數」的學科，代數學也是數學最重要的組成部分之一．幾何學則是最早開始被人們研究的數學分支．
直到16世紀的文藝復興時期，笛卡爾創立了解析幾何，將當時完全分開的代數和幾何學聯絡到了一起．從那以後，我們終於可以用計算證明幾何學的定理；同時也可以用圖形來形象的表示抽象的代數方程．而其後更發展出更加精微的微積分．
現時數學已包括多個分支．創立於二十世紀三十年代的法國的布林巴基學派則認為：數學，至少純數學，是研究抽象結構的理論．結構，就是以初始概念和公理出發的演繹系統．他們認為，數學有三種基本的母結構：代數結構（群，環，域，格……）、序結構（偏序，全序……）、拓撲結構（鄰域，極限，連通性，維數……）．[1]
數學被應用在很多不同的領域上，包括科學、工程、醫學和經濟學等．數學在這些領域的應用一般被稱為應用數學，有時亦會激起新的數學發現，並促成全新數學學科的發展．數學家也研究純數學，也就是數學本身，而不以任何實際應用為目標．雖然有許多工作以研究純數學為開端，但之後也許會發現合適的應用．
具體的，有用來探索由數學核心至其他領域上之間的連結的子領域：由邏輯、集合論（數學基礎）、至不同科學的經驗上的數學（應用數學）、以較近代的對於不確定性的研究（混沌、模糊數學）。
一道六年級的數學題，一道小學六年級的數學題
因為半圓的面積是628平方釐米，所以整個圓的面積是628 2 1256平方釐米 圓的面積是半徑的平方乘以3.14 那麼圓的半徑的平方便為1256 3.14 400 那麼圓的半徑便為20釐米 也就相當於長方形的寬 因為直徑是半徑的2倍，則直徑為20 2 40釐米 相當於長方形的長 那麼長方形的面積為2...
一道小學六年級的數學題
這求的不就是平行四邊形的面積嗎，直接長的那條乘高就好了 以高垂直的那條邊為底，然後乘以高就可以了 最後一人買兩個,第三個人買一半多半個,也就是剩下的是原來的一半少半個所以第三個人買之前有 2 0.5 2 5個第二個人買了一半少半個,也就是5個是買前的一半多半個,所以他買前有 5 0.5 2 9個 第...
一道六年級下冊數學題目如下
大豆100kg等於0.1噸,油15kg等於0.015噸,所以1噸的大豆可榨出10 0.015 0.15噸的油,因此8噸的大豆可榨出8 0.15 1.2噸的油,0.1 0.015 8 8 0.015 0.1 1.2 答 可榨出1.2噸的油 兩種方法，望採納！算術解 8 15 100 1.2 噸 答 8...