1樓：湖南寫邦科技****
vrar＋教育一定是未來教育嗎？
何為未來的教育？是符合教育規律的、順應時代對人的需要的、能有效利用先進生產力的（加一句：現在未必能賺到錢的）教育。
我只能基於這個假設來討論，而我也認為這樣思考問題，做對做大事情的可能性更大（當然也更可能死在沙灘上）。如果想做現在就賺錢的教育，請到中關村根據路上的廣告牌和小廣告上面的需求，來設計公司目標。
我以前不是做教育的，這決定了我的思考方式和視角。我是一個生物醫學工程、心理學、人機互動背景、做**產品（區別於兒童產品）使用者體驗設計、熱愛網際網路的人。而工作經歷裡在研究院思考將來的產品比較多，所以我更看重超前一點的價值。
斑馬騎士雖然做的是兒童教育，和**教育很不同，但我覺得所有的教育都應該符合未來教育的趨勢，兒童教育甚至更應該代表未來的教育。從這個角度，斑馬騎士還沒有真正上路，整個中國教育的變革也沒有真正開始。
但說起教育，絕對是一個複雜的話題，基本上可以涵蓋社會、政治、經濟、科技、文化、民生的方方面面，可以從內容、產品、服務說到理念、制度、體制、國情。 對於思想邊界基本限於螢幕、產品思維的網際網路人，中國教育產業宛若銀河星辰，紛繁複雜，難以洞察其本質。
複雜就複雜在「中國」兩字兒上了。我們看到新技術所能支援的教育變革、國外如火如荼的新教育產品 / 模式，在中國似乎都是一些找不到**的**卵，無法著床**。中國的教育市場似乎是一個異次元空間，不遵循技術、教育發展的規律（讓 c2c-copy to china 徹底失效）。
在中國要做符合未來趨勢的教育，似乎在理想和現實間有著一個巨大的溝壑。
不過，總得有人也總會有人去嘗試跨越。所以，回到最初的問題和假設：如果要做，那麼現在，如何做未來的教育？
第二步，請相信—相信未來是不同的。我不是要給創業者（或我自己）催眠，其實已經不用我暗示什麼，ipad、google glass、leap motion、myo 腕帶、3d 印表機，如果這些不是未來那什麼是？如果這些是未來，那教育會和現在一樣麼？
二三十年前，我們的父母在我們這個年紀、我們在現在孩子的年紀時，誰會想象得到生活是今天這個樣子？我們需要學**掌握什麼能力來應對現在的生活？
我不信，教育這個號稱未來萬億的市場，僅僅是靠市場需求驅動的—人口數量和應試體制決定的市場需求早就在那兒了；我不信，移動網際網路、互動技術這些巨大而嶄新的趨勢出現時，教育市場只是繼續去延續原來的產品、服務模式和發展路徑，而非跨越式、顛覆性的發展；我不信，身邊所有的年輕父母都認識到現在的教育需要變化，這樣的情形還會長期持續下去。否則，只能說明時機未到，或者我們不是成事的人。所以，做教育，說國情，只能說明我們既沒有足夠的決心和勇氣，也沒有足夠的智慧明白歷史賦予 it 人的使命、參透科技賦予我們變革的法力。
如果這樣，我們只能對自己說「shame on you！」（真沒用！– 翻譯過來總是覺得怪怪的…用英語會感覺緩和一點）
第三步，請巨集觀回顧（macro-retrospect），用社會學、人類學、歷史學、經濟學等巨集觀的視角（教育從來不僅僅是科技）去審視教育，思考其本質。對於教育，我們是外來人，有我們獨特的視角，想錯了也沒關係。
用網際網路產品的思路，解讀教育模型：
受眾：教育面向的使用者是人；教育輸出的成果也是人；教育服務的物件是社會。某種程度上，人是這個模型裡的相對常量。
目標：教育的目標 / 價值 = 技能的傳承，即資訊（知識）的有效傳播，乍一看似乎教育產品 / 服務具有非常網際網路的特徵，但這並不準確，還要加上「人技能的提升」。而且關鍵是這一點，讓教育產品 / 服務區別於一般的網際網路資訊產品 / 服務。
後者只須考慮資訊的傳遞，而前者需要確保提升人的能力。
內容：內容是教育產品的組成部分。它是時代、社會生產的需求—教育目標，決定了教的內容（未來需要教未來的內容，也有些內容是亙古不變的）。
從中解讀的規律/趨勢：
教育產品的本質，雖然歷經時代、技術的變遷，但是幾乎從未改變。
教育變革的最大驅動力，還是以科技為驅動的生產力。科技決定了教育的內容、工具、形式和教學的方式和場景。（這是為什麼會是我們 -it 人蔘與甚至驅動變革!
）傳統的教育從業者認為內容是關鍵，這是在其它因素基本不變的前提下。
科技改變教育（或整個世界）的趨勢是：用技術還原 / 模擬自然，還原 / 模擬自然中資訊的呈現（從文字書到多**到虛擬現實）和互動方式（從鍵盤到觸控、語音、手勢、肌電、眼神、腦電等）。我們在不斷的 decode 自然界的奧祕，再創新科技去複製或模擬她，從中創造價值。
每一次重大的教育變革，科技都是核心驅動力，而且每一次變革都絕不是單獨針對某一個因素的，它既決定了教育內容的更新，也決定了教學方式的改變。未來的教育，從目標到內容、到工具、媒介、形式、場景都將有不同才對。
堪稱教育變革的，一定有巨大影響範圍，讓教育的效率（效果）有巨大提升。
教育的變革中，人的**慣、觀念、意識、文化通常開始時都是阻力（往回看看，電視、電腦、網際網路、ipad、電子書……）。
過去「教改」之紙張與活字印刷術：科技讓資訊承載的媒介，從口口相傳、龜甲、竹簡變成了輕便易書寫的紙張，從手工變成了批量生產，即使內容沒有多大變化，從媒介形式、傳播形式、使用方式、使用場景都帶來了巨大的變化，影響的人群、地域巨大。這是變革！
「教改」之教材改革：教材即教育內容，近代每一次改革都是服務於國家意識形態和生產力需要，但僅僅是內容的改變或教育理念的改變。還談不上變革！
「教改」之電教室：從紙質書本、手寫板書，變成了膠片投影，僅僅是媒介載體呈現方式的改變，資訊不可傳播。這不是變革！
教改之電腦 ppt：電腦絕對是革命性的，但在中國的教室裡，ppt 只是另一種膠片投影而已，依然是教室情境。同上，這不是變革！
教育新勢力之遠端教育、網校：內容上有變化但並不巨大，工具、方式上利用了新技術，但是當時的受眾面過小，沒有巨大的影響。這不是變革！
2樓：匿名使用者
隨著我國教育逐步從應試教育到素質教育的轉型過程，意味著在教育新技術的應用上也將有大的突破。在素質教育過程中，更加強調學生的綜合能力，網際網路的普及也讓學校與社會更加緊密地聯絡在一起，學生對新技術的學習也成為了素質教育中重要的一部分。在三通兩平臺的智慧校園的推進下，資訊化教學已經成為當地教育實力的擔當和老師重要的教學工具，學生對資訊化教學的接受度遠遠高於傳統教學哦，新技術的應用對教學的效果也越來越明顯。
現在很多公司已經開始轉行進入arvr領域，18年10月份在北京亦創有個vrsd舉辦的活動，據說是第三屆了，有很多教育的實際案例，可以去看一下，體驗一下就知道，未來科技帶給我們的驚喜。
教育的意義是什麼
3樓：匿名使用者
教育的意義不是為了適應外界，而是為了自己內心的豐富。
教育是人類靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育本身意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲去推動另一朵雲，一個靈魂去喚醒另一個靈魂。」—— 雅斯貝爾斯
教育是每個時代亙古不變的文化傳播手段，沒有教育的國家，缺乏教育的國家就是過家家。
對於一個家庭而言，教育就是家庭幸福，穩定安康的前提，沒有教育，就好比石縫中的枯草，缺乏養分，難以遍地開花。
可見人跟教育之間的關係，好比魚離不開水，花草離不開土壤，萬物離不開陽光。
網上前段時間有一個段子：說之所以要多讀書、多受教育，就是因為當我們看到一群鳥在湖面飛過的時候，
能夠吟誦出「落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色」，而不是在那吵吵：我去，全都是鳥！在我們去戈壁旅遊、騎著駿馬奔騰之時，心裡默唸著「大漠孤煙直，長河落日圓」，而不是在那喊：
哎呀媽呀，都是沙子，快回去吧！這當然是一種調侃，但是不自覺間就道出了教育的核心含義。
教育還是應該回到像孔子說的，孟子說的，包括蒙田說的，「教育不是為了適應外界，而是為了自己內心的豐富。」古希臘有個哲學家叫西塞羅，他說「教育的目的是讓學生擺脫現實的奴役，而非適應現實」。
教育，不僅傳授知識，更能提高個人修為，增加我們對生活的感受力，從而認知自己，並不斷提高自己。我認為，這是教育賦予重要價值和意義，也是指引我們前行。
4樓：匿名使用者
教育，不僅傳授知識，更能提高個人修為，增加對生活的感受力，從而認知自己，並不斷提高自己，這是教育賦予我們的重要價值和意義，也是指引 前行的希望的明燈。
教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。人類社會需要通過教育不斷培養社會需要的人才，需要通過教育來傳授已知、更新舊知、開掘新知、探索未知，從而使人們能夠更好認識世界和改造世界、更好創造人類的美好未來。
5樓：angela韓雪倩
教育的意義是讓人明白作為一個人需要對人類社會的責任
和義務。一個人只有明白自己的責任和義務，才能有成為一個有用的人的前提，只有完成自己責任和義務的人才能成為一個有用的人。這就是教育的目的。而一個人的責任和義務就是教育的主要內容。
教育就是一種有目的、有組織、有計劃、系統地傳授知識和技術規範等的社會活動。教育的根本價值，就是給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實守法、技藝精湛、博學多才、多專多能的人才，培養和養育經濟與社會發展需要的勞動力，培養合格公民，為國、為家、為社會創造科學知識和物質財富，推動經濟增長，推動民族興旺，促進人的發展，推動世界和平和人類發展。
教育在社會中起著相當重要作用，而教育又分為家庭教育、學校教育等等，這些教育加在一起對孩子的引導作用相當重要。
擴充套件資料：
家庭教育的重要性
1、父母與孩子接觸的時間是最久的，當你到八十歲了，作為孩子的父母，你的教育對孩子的影響是非常大的，而學校卻沒有如此的大的影響，父母是孩子的第一任老師；
2、現代家庭基本上是2-6個家庭成員面對一個孩子，而學校教育是2-6個教師面對幾十上百個孩子，差距顯而易見；
3、孩子學習並不只是學習知識，還要學習做人、做事等等，在我們中國的教育體制下，老師基本上教給孩子的是知識，而缺乏做人、做事、以及孩子人格的培養等等，父母在自己的言傳身教中，對於這些品格的培養所體現的角色是不可缺少的，個人成就的大小，很大程度上在於後者，孩子會深受影響的。有項調查表明，95%以上的少年犯，都是由於家庭原因導致的。
學校教育重要性
1、父母的知識有限，不可能在各個方面都能給予孩子很好的教育與引導，必須要有更專業更多的人來共同教育孩子，學校是最好的選擇；
2、人是具有社會性的，一個個體想很好的生存在這個社會上，就必須要與外界接觸，學習與人相處、交往的能力，然而家庭卻不能很好的提供這樣的場所，學校是必選，孩子們年齡都相差無幾，相處起來容易；
3、學校有嚴格的規章制度，對於培養孩子的法制觀念，犯錯就得接受懲罰，都是很有用的，然而家庭卻不能很好的解決這個問題，很多家庭都沒有嚴格的家庭規則；
4、學校是一個評級系統，在學校接受教育的孩子，都能夠很好的發現自己的長處、短處，與別人相比自己的優勢與略勢在那裡？從而更好的給自己定位。
教育，教育者按照法律法規和行業規範，根據學校條件和職稱，有目的有計劃有組織的對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，以提高實踐能力，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸控而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...
但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。
教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。
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溶劑是一種可以溶化固體，液體或氣體溶質的液體，繼而成為溶液。在日常生活中最普遍的溶劑是水。而所謂有機溶劑即是包含碳原子的有機化合物。溶劑通常擁有比較低的沸點和容易揮發。或是可以由蒸餾來去除，從而留下被溶物。因此，溶劑不可以對溶質產生化學反應。它們必須為惰性。溶劑可從混合物萃取可溶化合物，最普遍的例子...
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不能一味進行大棒教育，但大棒教育是少兒教育中必不可少的。不打不成才 是古人總結出來的，自然會有它的道理。但大棒要用在關鍵地方，起關鍵作用，不能時時處處掄大棒，否則會失去大棒的威力，適得其反啊！教育孩子也應該軟硬兼施，教育方法還要依據孩子的個性特徵。不能打，打多了就麻木了。要放任他，看他到底喜歡什麼？...
兒童文學一定要有教育意義嗎 為什麼
首先，兒童文學的教育意義尤為突出，因為兒童的可塑性極強，受周圍環境的影響特別容易，所以兒童文學特別要重視教育意義。其次，是兒童文學具有認識作用，兒童可以通過對文學作品的閱讀去認識社會，豐富知識面，去了解歷史，感悟生活，啟迪心智，開啟對知識的渴望，發揮其啟示的作用，不過這些，都要以文學作品反應生活現實...