1樓：匿名使用者
主要是老師和觀察人的問題。這個觀察人可能就是樓主自己。
小學生只要身體上沒病，他們就不能跟『疾病』這個詞掛上鉤。這是不應該的。
還有，要看樓主你怎麼培養小孩。
不同的社會時代，對不同的學生，在不同場合下要求是不同的！
在以前，如果一個女孩子，面紅耳赤，你大部分都覺得正常，男孩子的話，這個觀察人就會覺得不好了。
但是在有的地方的人看來，男孩女孩的表現都是正常地。
如果你想改變他，你自己也需要有一個明確的目標，就是改造成一個什麼樣子。是上課大大咧咧跟老師拉家常，還是頂嘴，還是支支吾吾，還是什麼其他表現。
明確了自己對他的期望以後，再讓他去演習演練，多了就好了，就這樣
2樓：秦成凱
我每次回答，自認為很實質，別人都沒有采納。
3樓：匿名使用者
病情分析：你好，這種情況也屬於一種心理疾病，可以去看心理醫生，可可以讓老師經常提問他，鍛鍊一下膽量
意見建議：
4樓：手機使用者
性格內向的人其實很注重別人對自己的看法，比起其他的孩子是有種自卑心理，他應該是怕答錯問題別人會笑話他，這樣的孩子應該多鼓勵他，多跟他交流，增強他的自信心。跟他說話的語氣不要太強硬，要溫和些，像朋友一樣和他交流。
5樓：匿名使用者
缺少溝通，內心敏感。性格天性使然。
孩子在課堂上從不主動舉手發言怎麼辦
6樓：啥名字好呢呢呢
國內大多的學校，上課積極主動發言的孩子有下面幾種： 1、功課很好的學生並且性格外向者。這樣的孩子，每個班只有幾個，天生外向，喜歡錶現，只要知道一點，就會大膽舉手發言。
答對了老師一表揚，下次更來神。沒答對也無所謂，反正還有下一次。這種孩子貫穿小學六年幾乎佔了班裡學生主動發言的大半。
冬兒三年級時，我常常會到走廊的班級外面等她下課，從窗戶看進去，總是幾個學習很好，我認識的孩子手舉得高高，老師要是沒有叫到，人都彷彿要從座位上站起來，讓教師看到好叫他發言。冬兒看到我在外面，趕快主動舉手，但手只舉出書桌多半個手掌，整個手臂都在書卓下面，我是好笑死了。冬兒從小不愛發言，老師都說起過。
自己的孩子自己瞭解，她要能時時舉手發言反到奇怪了。 2、老師要求必需發言者。冬兒小學的班主任老師就要求每個同學一星期要舉手發言三次，還要進行統計，這個習慣一直到小學畢業。
張老師這樣做，目的是為了讓更多的孩子能積極主動的參與學習，增加膽大和自信。這種給孩子們創造積極舉手發言的平臺，是一個非常好的教學方法。 冬兒回來和我說起過，老師只要求發言，沒說一定是什麼課？
反正三次，所以孩子們大都會找個機會發言，只要完成任務就行。但天長日久，對內向膽小的孩子有很大好處，發言對錯在其次，重要是這六年的參與。如果某個從來不喜歡發言的學生，有時無意中一個回答說得非常好，得到老師的肯定和大大的表楊，一下激發了孩子發言的慾望，從此一發不可收，成為喜歡參與和積極回答問題的孩子，因為老師的肯定，可能就是膽小孩子學習最大的動力，也可能改變了孩子學習的軌跡。
所以很感謝張老師對孩子們這樣的要求。 2、老師的提問最多一到二個結論，幾個孩子搶先說了，其它同學就是知道也不想重複，所以不會再舉手。讓人感覺就是不主動發言。
3、雖然膽大，外向但基礎可能不太好的孩子，如果積極主動發言錯了，引來同學發笑，如果老師不會巧妙的調節和鼓勵，傷到自尊，下次是再不會發言了。 4、膽小怕事的孩子想都不要想，一定不會主動發言。孩子發言要站起來，一個孩子孤零零站在那裡，膽小的孩子會有很強的恐懼感。
就是都會的內容，一站起來反而忘記了，所以不會主動發言一點都不奇怪了。
孩子在課堂上從不主動舉手發言怎麼辦
7樓：匿名使用者
國內大多的學校，上課積極主動發言的孩子有下面幾種：
1、功課很好的學生並且性格外向者。這樣的孩子，每個班只有幾個，天生外向，喜歡錶現，只要知道一點，就會大膽舉手發言。答對了老師一表揚，下次更來神。
沒答對也無所謂，反正還有下一次。這種孩子貫穿小學六年幾乎佔了班裡學生主動發言的大半。 冬兒三年級時，我常常會到走廊的班級外面等她下課，從窗戶看進去，總是幾個學習很好，我認識的孩子手舉得高高，老師要是沒有叫到，人都彷彿要從座位上站起來，讓教師看到好叫他發言。
冬兒看到我在外面，趕快主動舉手，但手只舉出書桌多半個手掌，整個手臂都在書卓下面，我是好笑死了。冬兒從小不愛發言，老師都說起過。自己的孩子自己瞭解，她要能時時舉手發言反到奇怪了。
2、老師要求必需發言者。冬兒小學的班主任老師就要求每個同學一星期要舉手發言三次，還要進行統計，這個習慣一直到小學畢業。張老師這樣做，目的是為了讓更多的孩子能積極主動的參與學習，增加膽大和自信。
這種給孩子們創造積極舉手發言的平臺，是一個非常好的教學方法。 冬兒回來和我說起過，老師只要求發言，沒說一定是什麼課？反正三次，所以孩子們大都會找個機會發言，只要完成任務就行。
但天長日久，對內向膽小的孩子有很大好處，發言對錯在其次，重要是這六年的參與。如果某個從來不喜歡發言的學生，有時無意中一個回答說得非常好，得到老師的肯定和大大的表楊，一下激發了孩子發言的慾望，從此一發不可收，成為喜歡參與和積極回答問題的孩子，因為老師的肯定，可能就是膽小孩子學習最大的動力，也可能改變了孩子學習的軌跡。所以很感謝張老師對孩子們這樣的要求。
2、老師的提問最多一到二個結論，幾個孩子搶先說了，其它同學就是知道也不想重複，所以不會再舉手。讓人感覺就是不主動發言。
3、雖然膽大，外向但基礎可能不太好的孩子，如果積極主動發言錯了，引來同學發笑，如果老師不會巧妙的調節和鼓勵，傷到自尊，下次是再不會發言了。
4、膽小怕事的孩子想都不要想，一定不會主動發言。孩子發言要站起來，一個孩子孤零零站在那裡，膽小的孩子會有很強的恐懼感。就是都會的內容，一站起來反而忘記了，所以不會主動發言一點都不奇怪了。
8樓：瘦骨侯
孩子幾年級了呢？一年級的話，如果老師能搞點貼紙獎勵進行激勵一下就好，比如對舉手發言的獎勵一朵小紅花、小紅旗什麼的，孩子就會有興趣了。然後得知孩子有舉手發言的行動後，家長也可以進行一點獎勵進行鼓勵。
9樓：清風孤王
其實大人總是望子成龍，都是為了孩子好，但潛意識裡孩子都小，家長就應該替他做決定，但是每個生命都有單獨的思想，時間長了孩子便會依賴你的思想，沒有自主，您現在應該順著孩子從他的愛好裡面慢慢的往您的思想裡誘導，而不是直接告訴孩子你應該怎樣怎樣做，希望對你有幫助
10樓：咯哈途中
這隻能靠家長慢慢引導了。適當在家和他問答簡單的題，再給點獎勵。慢慢的把他自信培養起來就好了。
11樓：匿名使用者
你要鼓勵孩子發言，但是也許只是孩子有點害羞什麼的
12樓：七夜潯殤
缺乏自信，要培養孩子的自信，而且孩子可能害羞，內向
13樓：茛碩
不自信，或是不知道答案吧
為什麼孩子在課堂上不願意舉手發言
14樓：匿名使用者
國內大多的學校，上課積極主動發言的孩子有下面幾種： 1、功課很好的學生並且性格外向者。這樣的孩子，每個班只有幾個，天生外向，喜歡錶現，只要知道一點，就會大膽舉手發言。
答對了老師一表揚，下次更來神。沒答對也無所謂，反正還有下一次。這種孩子貫穿小學六年幾乎佔了班裡學生主動發言的大半。
冬兒三年級時，我常常會到走廊的班級外面等她下課，從窗戶看進去，總是幾個學習很好，我認識的孩子手舉得高高，老師要是沒有叫到，人都彷彿要從座位上站起來，讓教師看到好叫他發言。冬兒看到我在外面，趕快主動舉手，但手只舉出書桌多半個手掌，整個手臂都在書卓下面，我是好笑死了。冬兒從小不愛發言，老師都說起過。
自己的孩子自己瞭解，她要能時時舉手發言反到奇怪了。 2、老師要求必需發言者。冬兒小學的班主任老師就要求每個同學一星期要舉手發言三次，還要進行統計，這個習慣一直到小學畢業。
張老師這樣做，目的是為了讓更多的孩子能積極主動的參與學習，增加膽大和自信。這種給孩子們創造積極舉手發言的平臺，是一個非常好的教學方法。 冬兒回來和我說起過，老師只要求發言，沒說一定是什麼課？
反正三次，所以孩子們大都會找個機會發言，只要完成任務就行。但天長日久，對內向膽小的孩子有很大好處，發言對錯在其次，重要是這六年的參與。如果某個從來不喜歡發言的學生，有時無意中一個回答說得非常好，得到老師的肯定和大大的表楊，一下激發了孩子發言的慾望，從此一發不可收，成為喜歡參與和積極回答問題的孩子，因為老師的肯定，可能就是膽小孩子學習最大的動力，也可能改變了孩子學習的軌跡。
所以很感謝張老師對孩子們這樣的要求。 2、老師的提問最多一到二個結論，幾個孩子搶先說了，其它同學就是知道也不想重複，所以不會再舉手。讓人感覺就是不主動發言。
3、雖然膽大，外向但基礎可能不太好的孩子，如果積極主動發言錯了，引來同學發笑，如果老師不會巧妙的調節和鼓勵，傷到自尊，下次是再不會發言了。 4、膽小怕事的孩子想都不要想，一定不會主動發言。孩子發言要站起來，一個孩子孤零零站在那裡，膽小的孩子會有很強的恐懼感。
就是都會的內容，一站起來反而忘記了，所以不會主動發言一點都不奇怪了。
15樓：鈔波母芳華
其實每個人的心中都有一隻怯懦的小兔，只是大人懂得隱藏，而孩子只是把他表露在臉上，明白了這些我要好好想想怎樣幫兒子抓住心中那隻怯懦的小兔，讓他勇敢的舉起那隻早已想舉起的手！
小學生作文《我們這樣上語文課，小學生作文《我們這樣上語文課470字
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