1樓：汽車影老師
專案活動一般應該更適合學前兒童的發展。
兒童體格、認知、情感、社會適應及語言等方面的綜合發展。生命最初幾年，尤其是0－3歲，是兒童成長和發展重要的「機會視窗期」。在這一時期，為兒童提供良好的營養、早期啟蒙、疫苗接種和安全關愛的環境，可以促進大腦的充分發育，以幫助兒童發揮他們的最大潛能。
中國的兒童早期發展與教育：打破貧困的代際傳遞與改善。兒童早期發展和教育領域的神經科學研究及縱向跟蹤研究都發現，產前護理和生命中最初6年（0～6歲）的經歷會影響兒童的身體和大腦發展，從而進一步影響人生後續階段的認知和社會情感發展。
開展兒童早期綜合發展特點
開展兒童早期綜合發展最大的特點是從孕期開始，到孩子出生後一直監測到3歲，對孕婦及其所生的0-3歲兒童持續地進行營養、體格發育、疾病預防、教育、心理等全方位的指導，促進眙兒和嬰幼兒健康成長。
兒童早期綜合發展不但能培植兒童健康的心理、良好的性格以促進正常兒童身心健康、和諧發展，而且還能使出 生異常的嬰幼兒得到早期干預和保護，充分調動其大腦神經細胞的代償功能，從而明顯預防腦癱、運動異常、行為異常和智力運動發育落後等嚴重後果的發生。
2樓：匿名使用者
專案活動一般應該更適合學前兒童的發展。
幼兒園單元主題活動和其同學科課程的不同
3樓：最愛秋天的傳說
我國幼兒園主題教學的發展，受杜威的兒童經驗論思想影響較大。杜威針對19世紀末20世紀初的美國教育現狀，結合其經驗主義哲學，批判了當時課程與兒童、教師與兒童作為對立面存在的現狀，並在消解傳統兒童與課程二元論的基礎上，提出了課程與兒童以及教師之間是一種相互依賴與彼此維繫的關係存在，並通過經驗把具有個人興趣、完整性與生成性的兒童的生活世界與以事實與規律為核心的學科及教材聯絡起來。
受杜威這一實用主義教育思想的影響，我國教育界自上個世紀二十年代就掀起了學習杜威思想與美國教育制度的熱潮。如陳鶴琴先生把杜威的思想用於改造中國傳統兒童教育，並開展了實踐教學研究與探索，在課程與教材方面形成了以關注兒童的整個生活為目的、以「五指活動」為主要內容、以自然和社會為中心、實施整體教學法的實踐體系。「因為兒童的生活是整個的，所以教材也必須是整個的、互相聯結的，並以自然、社會常識為中心。
使得各門功課互相聯成一片，整個地進行教學，從而把兒童所應該學的東西整個地、有系統地教給兒童。」陳鶴琴先生的課程理論產生後，單元教學遂成為我國上個世紀20—40年代幼兒園課程的基本模式，影響遍及全國。20世紀80年代以來，隨著我國幼兒園課程與教學改革的深入，特別是在《綱要》頒發後，幼兒園開始注重探索具有本土化特色的園本課程與教學，並日益注重以綜合的、整體性的視角把兒童的學習、經驗、生活與學科知識有機整合，形成了幼兒園整合性課程、幼兒園主題建構(**)式課程、幼兒園綜合主題教育、幼兒園綜合活動課程等。
以下選項中，哪一項不是幼兒園課程與一般意義上課程的區別
學前教育學作業答案 20
4樓：匿名使用者
1、結合例項論述「最近發展
區」理論在學前兒童教育中的作用和意義。
5樓：人到腫年
你不大適合做 學前教育的 行業！！！
6樓：漫爵桐
簡述幼兒園戶內活動區創設的基本原則
7樓：如果我勇敢
請從幼兒園德智體美全面發展教育目標的角度出發，談談為什麼幼兒的日常生活是實施全面發展的基本途徑
如何認識社會領域主題活動和區域遊戲活動的關係
分析學前教育與兒童發展的關係
8樓：長瀨綿秋
：學前抄教育是一門綜合性非常強的學科。要進入學前兒童教育的領域，你必須經歷書本和實踐的雙重歷練，技術與藝術的雙重修習，思想和體驗的雙重積澱。
你要以哲學和心理學、人體生理解剖學和腦科學作為學前教育的敲門磚，再學習關於兒童發展和兒童教
9樓：
大哥，你不能一道一道來呀，真是的
幼兒園課程 設計單元主題活動活動時需要注意哪些問題
10樓：啊往事知多少
幼兒園課程是指為實現教育目標而組織安排的全部教育活動，是教師掌握的知識轉化為兒童的身心發展的結合點，也是教育觀、兒童觀綜合成的教育實踐和把教育實踐轉換成兒童發展的落腳點。其設計應注意以下幾個問題：
一、樹立正確的兒童觀和教育觀
教育觀和兒童觀的正確與否，兩者擺佈的是否恰當，直接關係到課程設計的質量，影響著保教的水平。舊的兒童觀把兒童當作被動的「接受器」只重視教師的教而忽略幼兒的學，致使教育目標、內容、方法、不符合幼兒的身心發展和活動特點，出現欲速則不達的局面。正確的兒童觀是：
兒童是獨立的人，要尊重他們；兒童是發展中的人，要相信他們；兒童是主觀能動的人，要了解他們。盡力使他們的潛能得以調動，特點得以發揮，實現教與學的統一。
《幼兒園教育指導綱要》規定了幼兒教育的目標，活動內容，指導要點，突出強調了幼教的整體性和「百花」型。要求教師合理地綜合各方面的教育內容，滲透於幼兒一日生活的各項活動之中，充分發揮各種教育手段的互動作用，衝破過去幼兒園課程六門學科的桎梏，根據幼兒不同時期的能力、興趣實施對幼兒的普遍化，特點化的綜合教育，完成幼兒體、智、德、美等全面發展的目標。這是幼兒教師應具備的最基礎的教育觀。
二、注重教育目標的制定和實施
《幼兒園教育指導綱要》中明確提出了促進終生髮展的長遠目標。教育目標能使教育活動中的各個因素都圍繞一箇中心目的發揮作用，使教育過程的各個環節有序地進行，因此教育目標規定了課程的內容和進展，是課程設計應遵循的基點。同時課程設計過程中應明確教育目標的層次及在課程中的作用，達到逐步量化的目的。
如何保證幼兒園教育目標具體落實到每個幼兒的身上，關鍵問題是如何把高一層次目標準確地轉化為低一層次的目標，目標制定的越小越具體、目標的完成也就越容易。教師應清楚地把握和了解幼兒園教育總目標與各領域層次目標的內涵及相互關係，從幼兒體、智、德、美全面發展統一考慮，形成一條清晰的落實方案。
學前兒童的發展特點有哪些？
11樓：wuli都靈
一、想象力豐富
想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。比如當你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。
想象力是在你頭腦中創造一個念頭或思想畫面的能力。
二、容易受父母影響
在孩子的成長過程中，愛的因素非常重要。但是，當愛失去理智或失去限度時，對孩子的愛就成為極端的愛，這會導致孩子身心發展出現障礙，心靈發生扭曲，對孩子將來的人生髮展有著不良影響。
12樓：你愛我媽呀
1、學齡前兒童生長變化速度驚人。
2、學齡前兒童過認知能力有了全面的發展。
3、學齡前兒童社交能力也有一定的發展。
學齡前兒童是指尚未達到入學年齡的兒童。從世界範圍看，各國對兒童入學年齡的規定各有不同，一般為6歲或5歲，因此，學齡前兒童的年齡界限也不盡相同。中國目前兒童的入學年齡規定為6歲半，所以，0～6.
5歲前的兒童即為學齡前兒童。
擴充套件資料：
學前教育
1、體育
是早期教育中的首要任務。培養兒童良好的生活衛生習慣和獨立生活能力，發展兒童的基本動作，如走、跑、跳、攀、登等。
2、智力
早期進行智力教育重要的不是傳授深奧的科學知識，而是要把開發兒童的智力作為重點即發展兒童的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，以及口語表達能力。
3、品德
是指對兒童的品德教育。人的品德的形成分析起來有三種因素，即對品德的認識、情感和行為。學齡前兒童對事物認識水平比較低，許多抽象的道理還不能理解，只能夠了解比較直接的、簡單的是非標準，並且能夠培養一些待人接物的初步行為習慣，如禮貌、善良、誠實等。
4、美感
是指對兒童的審美教育。生活中有許多自然現象和社會現象會使人產生美的感受，某些藝術形式就是將這些美的內容加以提煉、昇華的結果。對兒童進行審美教育，就是要培養他們有意識地體驗生活中的美、並教給他們初步的技能技巧，來表現出自己美的感受，甚至進行某些創造。
13樓：崔景純
切鮮明的、鮮豔的、新的、不尋常的事物。容易吸引孩子的注意，孩子就可能把它記下來。但也不是所有吸引了孩子注意的東西都能隨意地記住的。
如果吸引孩子注意的事物能夠使孩了感到驚奇，感到興奮，感到有興趣，或者引起了孩子的情感共鳴，那麼，孩子把它記住的可能性就大:而如果孩子對它不感興趣，不產生對它的任何印象，那麼在孩子的記憶裡也就不可能留下長久的痕跡，孩子記住它的可能性就小。再就是孩子可以無意地記住多次重複的東西，如孩子能夠記住玩其排練的順序，能夠記住大人帶他一起去幼兒園時多次走過的路，能夠記住經常到家裡拜訪的熟人等。
無意記憶雖然是在孩子下意識的狀況下產生的，但也不能離開孩子積極主動的思維活動。適當組織孩子的合理活動，如遊戲活動、學習活動、勞動活動，可以促進孩子無意記憶能力的發展。3歲以後有意記憶開始快速發展，4歲以後孩子的無意記憶和有意記憶能力都隨著年齡的增長而提高，但有意記憶的效果好於無意記憶，並且有意記憶能力提高的速度高於無意記憶能力的提高，二是由機械記憶向理解記憶發展。
孩子是先開始機械記憶的，因為機械記憶是根據事物外部聯絡，運川簡單重複的方法記憶的。3歲之前，由於孩子心理的各個方面還沒有發展起來，孩子各方面的經驗和能力都還很貧乏，他們對畝不著的邏輯推導能力也還很差，所以他們的記憶還帶有很大的直觀性和形象性，主要採用簡單重複的方法講行。3歲以後隨著孩子語言能力和思維此力的發展，孩子開始具有了一定的邏輯推力能力，這時孩子的理解記憶開始快速發展。
碑歲以後孩子開始很自然地將機械記憶和理解記憶結合，例如讓他們複述故事時，孩子絕不會完全是一字一句地照背，而是有或多或少地邏輯加工。如改換一些詞，省略某些情節或新增某些情節等。機械記憶和理解記憶並不是相互對立、相互排斥，而是相互滲透、相互聯絡的。
在孩子的記憶活動中，對於一些困難的或不好理解的材料，機械記憶的成分就多些:對於某些容易理解的材料，理解記憶的成分就多些。三是從直觀形象記憶向抽象記憶發展。
在整個學前時期，孩子的直觀記憶都要比抽象記憶好，這是因為孩子的視覺記憶效樑好於聽覺記憶效果，幾體的東西其有形象、鮮明的特點，孩子容易記住外，還因為孩子的抽象記憶能力發展是受他的語言能力發展水平制約的，學齡前孩子的語言發展還不夠完善，邏輯思維還不夠發展，育語還小能在詞語記憶中起主要作用，這些都決定了孩子的直觀形象記憶優於抽象記憶。但到了4，、5歲時，隨若孩子思維能力和語言能力的發展，孩子的抽象記憶能力開始有了很大的發展。四是記憶能力的發展和孩子的語言水平密切相關。
識記、保持、回憶是記憶過程的三個環節，但無論是進行識記還是進行回憶，語言都起著十分重要的作用。孩子要憑藉語育來對事物進行識記的，憑藉語言來了解事物的屬性和它們之間的聯絡;進行回憶、複述時也耍藉助語育:在發展有意記憶的過程中，孩子在接受別人向他提出的記憶任務時，也離不開語言的運用:
要增進孩子對事物的認識，使他在理解的基礎上進行記憶，語言更是不可缺少的要素。因此，提高孩子的語言脆力是提高他記憶力的重要方面。
專案階段和專案管理過程組的關係是什麼
專案管理的四個階段 識別需求階段 提出解決方案階段 執行專案階段 結束專案階段，也叫作規劃階段 計劃階段 實施階段和完成階段。專案管理的五個過程 啟動 規劃 執行 監控 收尾。專案管理的四個階段是專案在管理過程中的進度，有很強的時間概念。所有的專案都必須有這四個階段，只不過是不同專案每個階段時間長短...
教案中活動過程和活動延伸的關係是怎樣的
活動過程實際上就是教學過程，教學過程是設計整個過程的主導，而活動的延伸是整個教學過程沒有完成以後的延伸 既然延伸活動對於教學活動來說那麼重要，那麼如何讓延伸活動更加完美呢?我覺得要根據不同的教學內容設計不同的延伸方法。一 延伸到下一活動。將內容較多的活動分為兩個活動來進行，各有重點。例如 三隻羊過橋...
PMP的全稱是什麼,和專案管理是什麼關係
pmp的全稱是project management professional,中文名稱叫專案管理專業人士資格認證。它是由美國專案管理協會 project management institute pmi 發起的,嚴格評估專案管理人員知識技能是否具有高品質的資格認證考試。通過pmp認證,不僅提升專案經...