1樓：巨型小白菜
模組化教學法(mes)，是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式，它一出臺就在許多國家，特別在發展中國家得到了廣泛的應用。近年來，隨著我國經濟由「計劃」轉向「市場」，我國的教育從「應試教育」向「素質教育」的轉軌，該教學模式以其靈活性、針對性、現實性、經濟性的特點，越來越受教育理論工作者及各類職業技術學校的關注。一種新的教學模式的應用和推廣，必然涉及教材、師資、教學裝置等配套設施的建設。
模組化教學的具體方式
(1)劃分小組。小組人數以3～6人為宜，推選組長。組與組之間大體上要平衡，控制小組成員的變數很多，如學習者的學習成績、知識結構、認知能力、認知方式等。
教師必須對學生做深入細緻的調查研究，如學生的思想表現、各科的入學成績：家庭背景、性格愛好、乃至交朋結友等都應心中有數．一般採用互補方式，如成績好的學生與成績差的學生相搭配，既有利於差生的轉化，又有利於促進優等生的靈活變通，即所謂「教學相長」；不同知識結構的學生相搭配，可以取長補短，相互借鑑；不同認知方式的學生相搭配，在各自發揮其優勢的情況下，相互學習，使認知風格「相互強化」。
(2)確定內容。一節課的教學目標、教學內容，需要通過完成一項或幾項具體的任務融合到教學過程中，從任務中引出教學目標，使學生產生學習知識的興趣．一項好的任務是完成教學目的的關鍵，要把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標融入任務中，使任務有利於學生個性的發展．教師要認真研究「新課標」，分析教材，確定教學的目標、內容、重點、難點、疑點，找準教學的切入點，要考慮學生的心理特徵和興趣愛好，以便確定相應的任務。
(3)佈置任務。確定要完成的任務後，教師要向學生具體詳細地講清任務，充分調動學生學習的積極性。學生認清了自己要完成的任務後，如果覺得對此力所能及，便自然願意去完成。
(4)學生實施。向學生講明要做什麼後，教師不能採取「放鴨式」不管。教學組織者、實施者是教師，教學的指揮、排程仍掌握在教師手中，還要讓學生知道怎麼做，指導學生想辦法、找出路，特別是對有困難的學生要給予必要的指導，使每個學生都能順利完成任務。
這一階段，教師是「指導者」學習夥伴「導航者」身份較為明顯，學生在親切友好、和諧平等的氣氛中進行知識、技能的意義構建。
(5)評價結果。學生完成任務之後，教師要展示其作品，進行討論、總結、評比，使教材內容得到進一步的強化。各小組學生代表要依次對完成的任務發表見解，其他小組提問或發表自己的看法，由老師或小組負責人進行總結，最後由老師評價．評價包括學生對知識的掌握程度、運用知識解決新問題的能力以及學生在活動中的表現等，注意多褒獎，少貶低，以激發學生進行下一輪學習的興趣。
2樓：匿名使用者
模組教學就是圍繞一個能力和素質的教育專題，在教法上強調知能一體，在學法上強調知行一致，集中開展相關的理論知識、實踐經驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學，以實現具體能力和素質的培養目標的教學模式。
模組教學是對教育觀念、教學內容、教學方法、教學手段的全面改革與創新所產生的教學模式，不能將其簡單理解為一種教學方法。
模組的定義是什麼
3樓：酈秀榮居書
1、模組是一個設復計術語，是指對制
4樓：馬佳振華萬妝
硬體、軟體抄
對模組的襲
解釋各不相同：
硬體：模組（module）係指由複數個具基礎功能之元件，元件組成之具特定功能之元件，該元件用以組成具完整功能之系統、裝置或程式；泛用於各軟，硬體領域。通常以其功能，用途命名，如散熱模組、儲存器模組、遊戲模組等。
軟體：模組,又稱構件,是能夠單獨命名並獨立地完成一定功能的程式語句的集合（即程式**和資料結構的集合體）。它具有兩個基本的特徵：
外部特徵和內部特徵。外部特徵是指模組跟外部環境聯絡的介面（即其他模組或程式呼叫該模組的方式，包括有輸入輸出引數、引用的全域性變數）和模組的功能；內部特徵是指模組的內部環境具有的特點（即該模組的區域性資料和程式**）。
什麼叫教學形態?「六模組建構式課堂教學形態的研究該從哪些方面入手
5樓：匿名使用者
所謂教學形態，是指在教學過程中，各種教學要素組合在一起所呈現出來的動態特徵，因此，也可以稱之為「教學態勢」。
課題「『六模組』建構式課堂」短期課題選題參考一、理性思考
「『六模組』建構式課堂」的教學思想研究
「『六模組』建構式課堂」與「**」教學模式的比較研究「『六模組』建構式課堂」中建構的內涵研究
「『六模組』建構式課堂」中學生從自主學習到自我發展、自我管理的研究從關注45分鐘到關注學習全過程的課堂內涵變化研究「『六模組』建構式課堂」中教師作用研究
「『六模組』建構式課堂」教學形態的研究。
二、操作策略
自學質疑模組的教學策略研究 交流展示模組的教學策略研究互動**模組的教學策略研究 精講點撥模組的教學策略研究矯正反饋模組的教學策略研究 遷移運用模組的教學策略研究模組選擇的策略研究 模組優化的策略研究小組與班級交流展示的策略研究 學案的設計策略研究學案的有效使用研究 學案內容的選擇優化研究學案的特點和作用研究 學案問題的分層設計研究教學設計的針對性研究 教案的實用性研究學生課堂生成問題的分類與處理策略研究 實踐性作業的行動研究研究性作業的嘗試研究 鞏固案的精編與有效使用研究。
「『六模組』建構式課堂」中學生學習習慣的養成研究「『六模組』建構式課堂」中學生學習行為觀察研究「『六模組』建構式課堂」中教師行為的反思研究不同模組中教師角色定位與應對機制的研究。
三、組織策略
基於「『六模組』建構式課堂」的學科教研室（組）的建設研究基於「『六模組』建構式課堂」的學科組、備課組活動研究基於「『六模組』建構式課堂」的校本教研的形式與有效性研究基於「『六模組』建構式課堂」的學校特色發展研究「『六模組』建構式課堂」的實施指導研究
「『六模組』建構式課堂」的區域推進研究等。
四、課例案例
某學科「『六模組』建構式課堂」的課例研究
某學科「『六模組』建構式課堂」的學案案例研究某學科「『六模組』建構式課堂」的教學設計優化研究等。
五、其他研究
「『六模組』建構式課堂」中學習資源的開發利用研究「『六模組』建構式課堂」中學生的發展研究
「『六模組』建構式課堂」中教師的成長研究
「『六模組』建構式課堂」的校本化實施研究
「『六模組』建構式課堂」的實施評價研究等。
電容的基本定義是什麼電容器的電容定義式是什麼？？？
1 定義或解釋 電容是導體或導體組容納電量特徵的物理量。導體的電容等於它所帶電量和它電勢的比。當導體組所帶電量和電勢的比值只跟導體組的幾何形狀有關而不受其他物體影響，這種導體組叫做電容器。電容器的電容為c q u q為一導體所帶電量的絕對值，u為導體組之間的電勢差。2 單位 在國際單位制中,電容的單...
電流的定義，電流的定義是什麼？電壓的定義是什麼？
在外加電場作用的影響下，金屬中的自由電子在晶體中做定向流動，形成電子流。電子的定向移動形成電流，由於金屬本身帶有的電子可以在金屬體內自由移動，這樣在對金屬加以外電壓的情況下，自由電子就可以有規律的定向移動形成電流，也就實現了導電。當金屬的溫度升高時，原子或離子振動加快，振幅加大，自由電子流動時所受的...
合法的陣列定義是,下列合法的陣列定義是
這兩種都是正確的,第一種是以字串的形式初始化,第二種是整型陣列的初始化。都是根據初始化列表中的內容確定陣列的大小,可以看一些下面這張圖 合法的陣列定義是 a 非法,為陣列a定義了5個int空間,賦初值要有 b非法,陣列有5個空間,但初始化用了6個值,超出陣列的範圍c合法,陣列的5個值都為0 d非法,...