1樓：
一、以生為本，變講堂為學堂。情智的孫老師以親和，以鼓勵、以新奇來啟用、喚醒、啟迪、點化學生的智力和情感，引領學生在閱讀中學會閱讀。熟讀故事——練講故事——讀文生疑一一對話解疑——拓展遷移——實驗對對子，學生就在這一個個聽說讀思的任務驅動下，在動腦、動口、動手的語言實踐中理解了內容，學會了表達，發展了思維，感受到「推敲」豐富的文化內涵，實現語言與精神的同構共生。
把課堂的時間還給學生，把課堂的精彩留給學生，這就是生態課堂的本真，孫老師是很好的踐行者。
二、聚焦語言，紮實語文之根。這節課充實體現了以語言練習為中心，以培養語文能力和進步人文素養為目標的語文教學本色。孫老師教學目標明確，每一項任務都清楚地指向語文能力和語文素養的培養。
理清故事主幹是用詞正確文雅、概括用語簡明扼要的綜合練習。你看，學生在「造訪」與「訪友」，「作詩」與「題詩」的字斟句酌過程中，順勢就把「推敲」作為語文學習的品質與習慣實踐了一回。講故事的練習是促進學生內化與運用文字語言的有力舉措。
讀書提問題，師生對話的情境創設，巧妙地還原了賈島與韓愈「推」『還是「敲」好的爭辯過程，這是思維品質、語言表達與評價鑑賞能力的綜合練習。
第三、巧妙連結，厚實文化素養。
語文的豐盈與魅力是由文字、文學、文化三維協力來營造的。能否正確選擇連結點，正確把握連結時機，隨「需」潛入「課」，潤「教」細無聲，最能體現教師的語文底蘊和教學匠心。孫老師在《推敲》中有多處連結，開篇引入《尋隱者不遇》，溫故而知新，並作為故事的引子，增加閱讀趣味。
學文中把賈島訪友不遇時的詩作《題李凝幽居》以瞭解「推敲」的來龍去脈，並作為豐富文字內容的一項資源。課後拓展宋朝王安石《泊船瓜洲》「綠」的煉字過程，以及清朝紀曉嵐對子的故事，把這個古代的小故事大而化之為一段佳話，一種文化現象，以進步學生對語言的敏感度，滲透做事認真敏思的做人做事的品格教育。在小學階段，適當、適度的文學、文化的閱讀引領，是必須和必要的，它們會讓語文散發出知性和意趣的誘人芳香，為學生的可連續發展提供富足的生長養分。
2樓：匿名使用者
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六年級下冊語文詞語手冊第10課詞語
瞪 瞅 瞧 瞥 盯 瞟。慈愛 隨便 嚴厲 鎮定。恐怖 可怕 震耳欲聾 清脆。一語道bai破 被難日課文中指du李大釗被殺zhi 害的日子 幼稚可笑 課文dao 中形容 我 頭腦簡回單，問的問題令答人發笑軍閥舊時擁有武裝部隊，割據一方，自稱派的人局勢 政治 軍事等 一個時期內的發展情況 輕易課文中指隨...
6年級上冊語文詞語手冊第9課詞語。我忘帶了求求你幫下忙
9.窮人 呼嘯 洶湧澎bai湃 怒吼du 心驚肉跳 沉思 顧惜zhi 傾聽 保佑 自言自dao 語 寡婦 張羅 蜷縮版 忐忑不安 自作自受 吱嘎 魁梧權 黧黑 喃喃 搔 希望你能採用 是要詞語盤點的還是書上生字的?小學語文六年級上冊詞語手冊第6課的詞語意思,我忘帶了，非常急 食不下咽 吃不下飯 寢不...
詞語手冊五年級上冊第13課內容，小學語文詞語手冊五年級下冊第13課的內容
呃 是 釣魚的啟示 附近 捕撈 魚餌 輝映 劇烈 上鉤 操縱 拜託 魚鰓 爭辯 皎潔 祈求 嘴脣 沮喪 旅途 告誡 實踐 嚴格 永久 啟示 銀光閃閃 小心翼翼 不容爭辯 依依不捨 抉擇 漣漪 商量 筋疲力盡 回答者 feaoi 一級 2010 10 18 21 09附近 捕撈 魚餌 輝映 劇烈 上鉤...