1樓：風雲
支教教師的產生有兩種方式，一是自願報名，二是抓鬮。自願報名的只要完成了一年的支教任務，可以保證評上職稱。如果沒有自願報名的，就抓鬮，抓上去支教的則不能享受評職稱的優惠。
因為職稱的指標分解到鄉鎮，所以需要評職稱的鎮上教師如果覺得自己把握不大，多會自願報名。這帶來了三個不良後果，一是山裡學校不能要到自己需要的學科教師。二是讓山裡教師感到屈辱，他們一直在山裡教書，有的教了二三十年也評不上職稱，但是鎮上來的支教老師在山裡受一年「苦」就可以評上。
三是讓鎮上的教師覺得不公，他們不但要承擔支教教師走後多出來的教學任務，又要面對更加緊張的職稱指標競爭。更讓他們氣憤的是，有些支教老師教學水平和效果都不敢恭維，但是戴上了支教的光環，就可以一「支」遮百醜了。
支教老師到了支教學校後，給支教學校的管理也帶來了一定的困難。因為工資和待遇主要在原來的學校，學校不得不執行兩個標準，在考勤、常規教學和績效考核等方面，把本校教師和支教教師區別對待。這自然會影響到校風和教風。
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