1樓：枕流玩遊戲
不一樣。兩者不一樣，課程遊戲化是課程為本，遊戲化是變革方向。遊戲從課程中來，到課程中去。
遊戲課程化是遊戲為本，課程化是變革方向。課程從遊戲中來到遊戲中去。所以兩者有區別。
簡介：
遊戲（英文： game）是所有哺乳類動物，特別是靈長類動物學習生存的第一步。它是一種基於物質需求滿足之上的，在一些特定時間、空間範圍內遵循某種特定規則的，追求精神世界需求滿足的社會行為方式。
但同時這種行為方式也是哺乳類動物或者靈長類動物所需的一種降壓減排的方式，不管是在出生幼年期，或者發育期，成熟期都會需要的一種行為方式。
2樓：cgwang王氏教育集團
想要系統的學習可以考慮報乙個網路直播課，推薦cgwang的網路課。老師講得細，上完還可以回看，還有同型別錄播課可以免費學（贈送終身vip）。
在「遊戲設計/遊戲製作」領域的培訓機構裡，【王氏教育】是國內的老大，且沒有加盟分校，都是總部直營的連鎖校區。跟很多其它同型別大機構不一樣的是：王氏教育每個校區都是實體面授，老師是手把手教，而且有專門的班主任從早盯到晚，爆肝式的學習模式，提公升會很快，特別適合基礎差的學生。
3樓：任性的公貓
課程遊戲化是指將原本的課程變得有趣一些，在原本的課程中新增一些遊戲的成分，而遊戲課程化則是將原本的遊戲增添一些課程的成分，這兩個的主體不同，在課程中新增，而另乙個是在遊戲中新增。
4樓：網友
首先這是兩個不同的概念，課程和遊戲是兩個不同的主題，課程遊戲化是把一項單一的課程變成像遊戲那種多元化的，讓人感興趣的方式，遊戲課程化是把遊戲系統的學習分開來學習。
5樓：晴嵐月舞
課程遊戲化說的是把枯燥的課程以遊戲的形式表達出來，避免讓同學感到枯燥乏味的課程，但是遊戲課程化，說的是把乙個認真嚴肅的課當做遊戲來對待，體現了乙個不嚴肅的課堂狀態。
6樓：顓孫訪蘭
我覺得課程化和遊戲化的課程有很大的截然不同，課程遊戲化，可以使大家的心理10分好，然後使大家認真的去學習，並且去遊戲或者通過一些遊戲手段去了解一些事情，而不是一些本的課程讓孩子們無法接受這種課程，如果遊戲課程的話，會讓孩子慢慢的學習，遊戲纏身不一樣理解可能會使孩子不那麼喜歡遊戲。
7樓：迪
首先這兩種提法都以幼兒為中心，把注意力集中在幼兒身上，課程遊戲化，其邏輯起點是課程是課程逐步採用遊戲化和生活化的方式進行組織的過程，課程有句話是一種課程，取向而遊戲，課程化是一種課程模式。
8樓：寶20503咽確
課程遊戲化可以讓枯燥的課程通過像遊戲那樣有趣的讓大家接受裡面的知識。而遊戲課程話本來有趣的遊戲，如果一定要向學習課程一樣死板的去學習和玩兒的話。那將毫無意義。
真的很枯燥。本來遊戲就是讓人快樂的，沒有必要去課程化。
9樓：名
我覺得這是兩個不同的主體。首先，課程遊戲化是讓這個課程像玩遊戲一樣變得更加輕鬆。遊戲課程化是把遊戲當做乙個課程一樣的去學習。我覺得這個在本質上就不是在說同乙個概念。
10樓：峰佘無敵
我尋思的遊戲，我封閉不同的角色身份，今天已知道，在幼兒個別玩的遊戲中，我一般以旁觀者的身份觀察幼兒的遊戲，當幼兒有需需要幫助的時候，做一些經營的引導，一步干預ur遊戲的為準。
課程遊戲化是誰提出的
11樓：小優愛教育
課程遊戲化是虞永平提出的。
虞永平提出，幼兒園要形成這樣一種課程遊戲文化：
1、鼓勵遊戲，幼兒遊戲不是幼稚的，有很多讓人驚奇和值得深思的地方，需要我們去欣賞。
2、服務遊戲，要努力為幼兒提供遊戲環境、材料。
3、學會觀察遊戲，看懂兒童遊戲中的舉手投足、情真意切和創新應變。
4、合理指導遊戲。遊戲不是教學，不需要教師去「導演」和指揮，但面對幼兒的訴求和疑問，教師應該給予適當的回應。為何要提合理指導遊戲？
因為教師指導過頭了，就成了「導演」，孩子游戲中的自由自主和創造就會失去。
簡介：
虞永平：男，漢族，1962年5月25日生，江蘇吳縣人。研究生學歷，獲學前教育學博士，1985年畢業於南京師範大學學前教育專業並留校工作。
現任南京師範大學教育科學學院教授，博士生導師。現任中國學前教育研究會理事長、中國學前教育研究會課程與教學專業委員會主任委員，中國學前教育研究會學術委員會主任，教育部高等學校幼兒園教師培養教學指導委員會副主任委員。
江蘇省青藍工程跨世紀學術帶頭人，國家重點學科「學前教育學」學科帶頭人，南京師範大學學前教育研究所所長，教育科學學院教授委員會副主任。《學前教育研究》雜誌副主編。
2020年12月10日，被教育部提議擔任基礎教育學前教育保工作指導專委會副主任委員。
以上內容參考 百科-虞永平。
課程遊戲化的精神是哪四個
12樓：
摘要。幼兒園課程遊戲化理念就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官**、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一些。
幼兒園課程應遊戲化，充滿遊戲精神，是自由的、自主的、創造的、愉悅的。這不是個別環節要做遊戲，而是一日生活都要充滿這種遊戲精神。
幼兒園課程遊戲化理念就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官**、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一些。幼兒園課程應遊戲化，充滿遊戲精神，是自由的、自主的、創造的、愉悅的。
這不是個別環節要做遊戲，而是一日生活都要充滿這種遊戲精神。
課程遊戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為折射教師的思想和作為。要從實際出發，從藍本（幼兒園現有的課程方案）出發，從生活出發，從改造出發，走向創新和發展。課程遊戲化的最後結果是過程和習慣，是幼兒不斷豐富和發展的新經驗，不只是文字。
教師的'專業化是確保課程遊戲化順利推進的關鍵。課程遊戲化的關鍵在教師，教師的教育理念、專業意識、專業能力直接影響幼兒園課程的品質。
課程遊戲化與遊戲課程化一樣嗎？
13樓：回從凡
課程遊戲化：課程為本，遊戲化是變革方向。遊戲從課程中來，到課程中去。
遊戲課程化：遊戲為本，課程化是變革方向。課程從遊戲中來到遊戲中去。
課程遊戲化，是課程採用遊戲化方式開展的過程；遊戲課程化，是遊戲進入並達到課程高度的過程。
經過人們對兒童生長與腦發育的科學研究與瞭解，終於發現孩子最好的學習方式原來是遊戲。孩子的遊戲才是幼兒園裡應該具有的生活或者生命的一種狀態。要讓幼兒園的優質教育生長出來，最好的方式就是讓孩子去遊戲，利用遊戲促進孩子成長。
於是上海華東師範大學王振宇教授為了中國學前教育美好的明天，提出了具有劃時代意義的兩個概念新詞：課程遊戲化和遊戲課程化。遊戲課程化，是當前幼教努力變革的方向。
目標——讓孩子充分遊戲起來、充分創造起來。
未來，從課程遊戲化逐漸向遊戲課程化發展。從課程遊戲化到遊戲課程化， 意味著多少年來排排坐模式的教學將發生顛覆性變化；從有文字教材支撐到無文字教材支撐；幼兒園的課程逐漸從以教師為中心到以幼兒為中心，教師的作用從按教材教書到觀察兒童的行為，追隨兒童的心靈，解讀並支援兒童的行為，促進兒童經驗的生長。
從課程遊戲化到遊戲課程化，教師的專業素養需要大幅度提公升。教師專業素養中，尤其是觀察與解讀兒童行為的能力，科學選擇並靈活利用教育資源的能力，發現遊戲價值並推進遊戲程序、促進兒童深度學習的能力等等，這些都將是從課程遊戲化到遊戲課程化發展的關鍵的核心素養。
如何達到最先進的學前教育，幼教人前面還有一段長長的路要走。
高中課程和初中課程相比有什麼不同
第一，學習難度不同 初步看初高中的課本和章節基本上一致，但仔細一看其難度是完全不同的，由於我省把中考定 位成考核考試，所以對知識的外延部分不做太高要求，不要求學生做深層次的理解，但高考是全國性的選拔考試，對學生深層次理解提出很高的要求，我們做過精細 計算，高中學習難度係數是初中的12倍以上，不同的學...
小荷的閱讀課程和其他的閱讀課程有什麼不同嗎
小荷的閱讀課程叫做 小王子 閱讀。課程設定除了我們常規意義上理解的現代文閱讀理解習題之外，還包括語文基礎知識的積累，古詩詞，對對子，以及文言文，涵蓋的知識面很廣。小荷的創始人曾在央視 我有傳家寶 節目中講過這樣一段話 編教材這件事，要比寫 寫文學作品要難多了！編課本那得考慮到方方面面，先得考慮孩子 ...
如何讓小班美術活動遊戲化，開展美術遊戲化活動的方法有哪些
小班藝bai術教案 給小du動物蓋棉被 活動目zhi標 感知冬天的景dao象，體驗過新年的快內樂情容緒。2.在有趣的情境中，樂意用棉籤蘸上顏料順著一個方向來回塗色。3.對玩色活動感興趣，有較好的操作習慣。活動準備 1.課件。2功叮顛杆郯訪奠詩訂澗.畫有小動物的操作材料人手一份。3.棉籤人手一支 顏料...