1樓：free人生如夢
健健康康健健康康了。
小學統編語文如何教學
2樓：網友
老師們要明確，學拼音是為了識字，當然，還有普通話正音。拼音是認字的工具，但別當作閱讀的工具。漢語拼音只是柺杖，學會認字就可以不要這個柺杖了。所以，拼音教學要實事求是，降低難度。
例如，發音是比較難學的。學拼音當然要教發音的方法，但也不要過分要求。一年級能拼讀音節就可以了，不一定要求能直呼音節。
拼音字母表是要熟記的，但不強求背誦默寫。聲母、韻母的音節能夠書寫即可，是否工整不必講究。大致說來，就是一年級要求拼讀準確，二年級要求再熟練一點兒，也就可以了，別為學生增加額外的負擔。
有許多學校一年級還學英語，英文字母和漢語拼音混淆在一起，老師教學的壓力是很大的。還有就是南方方言區的老師，為了訓練乙個發音，可費老勁了，效果還不好。如果認識到漢語拼音就是乙個認字的「柺杖」，普通話正音無非是為了溝通，那老師的壓力會小一點，輻射到學生那裡的負擔也會輕一點，教學效果不見得就差。
其實，《義務教育語文課程標準（2011年版）》已經降低了難度，有些學校可能不注意。說到普通話的學習，也要實事求是，方言區的學生會用普通話溝通就可以了，不一定要求說得多麼標準、漂亮。如果方言區的老師能結合所在地區學習普通話時的發音難點，來補充設計更有針對性的教學方案，那就更好了。
總之，學拼音就是幫助認字，不能代替認字。拼音對學普通話有正音作用，但不要把讀拼音當作學普通話的辦法。
另外，「統編本」語文教材的拼音教學內容還有乙個變化，就是將拼音教學與認字教學結合起來，學拼音結合認字，彼此融通。對此，老師們也要重視。
如何用好統編版教材
3樓：遠景教育
溫儒敏主編給了我們6條建議。
一，理清教材的結構框架，讓教學目標更清晰。
每個年級和各個單元的內容目標更清晰，教學的要點更明確。讓老師備課時瞭解應當有哪些乾貨，做到一課一得。二是統編版教材，在努力重建小學的語文核心素養體系。
這個不是顯在的，並不是刻意強調體系化。
二是關於課型的區分和群文閱讀任務啟動的問題。
從三年級開始，課文分為精讀閱讀加課外閱讀，形成三位一體的閱讀教學體系。精讀的功能是舉例子給方法舉一反三，激發興趣閱讀，是把精讀的方法運用到實踐中去。
還有不同的文體也要進行區分，比逗此如獵人海力布它就是民間故事單元。一二年級主要是識字和寫字沒有區分單元，到了三年級文體教學意識要增強。
三，滾芹授之以漁，要教讀書方法。
要給學生自主閱讀的時間。比如詩歌要叫誦讀，要發揮下鄉力，感受語言的精粹。閱讀的方法有默讀瀏覽，快讀跳讀，猜讀，互文閱讀以及讀一本書。
默讀和瀏覽都是常用而又實用的讀書方法。要強調讀書方法的傳授。
四，採用一＋x方法拓展閱讀。
即每講一課，精講一課就附加若干篇同類或者相關的作品，讓學生去讀，可以安排在課外，也可以安排在課後。教材的快樂讀書吧，每學期一次。一年級認識書，二年級讀童話和兒童故事，三年級讀童話和古代寓言，四年級讀神話和科普讀物，五年級讀民間故事和西遊記，六年級讀**，童年魯濱遜漂流記。
要重視這個欄目，舉一反三，適當給予方法，適當管理組織圖書會。
五，如何教好古詩詞？
古詩詞篇目增加了。教室對古詩詞要有感覺，要了解古詩詞藝術的基本特點。培養學生想象力，直覺思維和形象思維。
如宿建德江，要突出愁子西江月，道花香。裡說豐年，要突出趣字，比較兩首寫景中的表達情感的不同。
古詩詞教學還山備迅要讓學生感受詩詞的音韻之美，漢字之美。我的辦法是反覆誦讀，不必有過多的闡釋，也不必有太多的活動。
六，寫作的問題。
要重視寫作的教學的梯度。寫作學習的目的是什麼？不只是為了寫好文章，更是為了思維訓練。明白這個道理，我們的寫作教學就有了根。比如四年級的自畫像，要引導學生觀察反思抓特點。
另外還要重視讀寫結合，但並非都只想寫作，最重要的是擴大閱讀面加上適當的思維訓練和文字訓練，多讀筆多寫更能有效的提高寫作能力。
突然很佩服他，比課程標準講的更清楚。
小學語文統編教材的特點
4樓：帳號已登出
選文方面是乙個最直觀的變化，先說一說統編版教材在課文數量上的變化。和原來人教版比較課文數量減少了，比如一年級上冊，人教版原來有41課，現在減少差搏為32課，漢語拼音。
的課量也減少了，識字課卻增加了；一年級下冊，人教版原有39課，現在也減為29課。三年級下冊，老版教材32課，新版28課。李前。
課文數量減少，是教學內容和方式的調整，使教材所呈現的內容更加豐富，更加重視口語、讀書等方面內容，也更有利於語文素養的提公升。新教材對優秀的傳統文化。
各格外重視。
二是靈活的單元結構體例。
統編版語文教材的結構是分單元組織教學，若干個板塊的內容穿插安排在各個單元之中。小學低年級分三個板塊：一是課文，二是識字，三是漢語拼音。
在目錄裡很明顯就能體現出來。到了三年級，沒有識字單元，每冊有乙個習作單元，上冊乙個閱讀單元，下冊乙個虛擾祥綜合性學習單元。
三是重視語文核心素養，重建語文知識體系。
部編本。語文教科書如何體現知識體系和能力點？有四個「渠道」。
關於語文統編教材的使用的一些想法
5樓：名成教育
突出特點：1、知識補白中將語法修辭知識逐步滲透，化整為零。
2、每個單元的作文教學訓練題目設定階梯式推進，課堂操作性強。
3、每課課後題設定全面、重點突出。
建議：1、關於文言文教學。
教材註解及教師用書相關語法知識解讀比較模糊，教學中一難把握深度，二來不少字詞句式解讀存在爭議，無所適從。
2、古詩詞教學。
課外古詩詞誦讀的考察標準到底是什麼，該不該講、怎麼講，教師用書沒有，很難把握。古詩鑑賞到底該怎麼開展教學，希望教學用書能有針對教師的專題系統解讀和指導。
3、漢字書寫筆畫及筆順。
從八年級開始的課後「讀讀寫寫」變為行書，一些字詞書寫學生並不清楚，不利於學生學習。
關於漢字書寫筆畫順序，學生情況參差不齊，中小學教學在這方面如何更好銜接過渡，如有附錄資料專門介紹，會更有利於中考複習。
4、關於朗讀教學。
關於如何有感情地朗讀在不同單元教襲枯搭學中均有體現，如重音、停連、節奏等，但語文老師的個敗笑人知識儲備各不相同或碎片化，如何有效指導學生？類似這樣的問題希望教師用書能有系統化的知識講解，有關初中階段語文教學方面需要學生掌握的語文知識，統編教材可以具體梳理整合成冊，保證教師教學中迷惑、猶豫時有依據有方向。
4、關於文體教學。
教材中的選文文質兼美，但作為學生初次接觸的文體，是否考慮到文體特徵一定要鮮明，之後再有變化？名家名篇的選擇有時候無法兼顧，教學時又會掣肘。如議**教學時選文第一篇《中國人失掉自信力了嗎》；如活動單元「演講」，聞一多《最後一次講演》及其他幾篇，都是名篇源於真實生活，思想性強富拍拿有感染力，但學生無法從中一下子學會如何寫演講稿。
如何教好語文統編教材
6樓：星夢格格巫
減輕使用統編教材帶來的壓力。
統編教材改動比較大，老師們拿到新教材，看到許多課文是新的，體例和教法是新的，改革的力度大，擔心跟不上，用起來困難。這可以理解。
但也要看到，這套教材的「新」，並非以革命的姿態把以前的教材教法全部顛覆，它是「守正創新」，是在原有基礎上的變化革新，是那種大家經過努力就跟得上的「創新」。所以不必焦慮，要以積極而又正常的心態來使用教材。
特別是高中語文統編教材，改革的幅度大，推開使用的步子應當穩一點。不能指望新教材一用，教學就來個天翻地覆。使用新教材，採用新教法，這是時代要求，大家對語文教學都有這樣那樣的不滿嘛，要借新教材的使用去改進教學。
但也不必把以往的語文教學說得一無是處，那並不符合事實，別把語文老師弄得「灰頭土臉」。其實我們就是那樣一步步走過來的，要尊重歷史，有所繼承，有所揚棄，有所發展。
使用新教材，改革我們的語文教學，一定要立足於各自的學情，根據自己所在地區、學校或者班級的條件，在原有基礎上去逐步調整、改進與更新。新教材的使用能否讓我們的教學更上層樓，關鍵是教師，老師的思想和業務水平必須跟上，吃透教材，才能用好教材。而這需要時間，不可能靠幾次培訓就解決問題。
7樓：歧芷煙
教好語文就靠這「三把鑰匙」
8樓：美麗滴月
第乙個是要了解學生水平。
第二個根據不同學生的特點制定教案。
9樓：網友
我覺得交好語文教材統編一定是根據內容的需要。
如何落實統編教材的語文要素
10樓：那些你不知道的二三事
1.站在單元角度，遞進式教學；
統編本教材將精讀課與略讀課改為教讀課和自讀課，並增加了課外閱讀指導課，構成了「三位一體」的教學結構。
要做到目標統整、循序漸進、讀寫融通。
2.創設實施情境，教學流程活動化；
教師需從教材中的語文要素出發，站在學生學習的視角來設計語言學習活動，引領學生在活動中掌握語文知識，學會語言文字運用，從而實現語文要素與學習活動的融合，實現深度教與學。
3.搭建多樣支架，學習思維視覺化；
構建有效的「導學支架」，運用有效的「腳手架」策略，可以減輕學生的學習負擔，啟用思維，促進深度學習，有效提公升教學效率。
4.關注作業練習，落實有效性教學。
教材課後練習是語文要素的分解。要達成本單元的語文要素，就應該認真落實課後習題的要求。
11樓：謝老師**解答
2.在課文旁批中整合。統編教材在課文旁邊設定多處批註，在四年級上冊第六單元《牛和鵝》中，「學習小夥伴」作了五處批註，這就是本課要學習的重點和難點。
教師在教學的過程中要指導學生將「學習小夥伴」的批註進行分類，讓學生知道可以從不同的角度進行批註。並且本單元課文較長，學生一邊閱讀一邊批註可以更加深入的理解課文。通過本課的學習可以為後面兩篇課文的學習奠定基礎。
因此，教師要將課文的旁批與自己的教學內容相結合。
2.鼓勵引導學生批註。學生掌握批註的角度之後，教師要鼓勵引導學生主動地批註。
教師可結合課後的閱讀鏈結讓學生小試牛刀，批註的角度是多樣的，不僅限於課堂上所教授的那幾種，要鼓勵學生多角度對文字進行批註。
12樓：侍芹
我想多是統一教材的語文要素，這個一定與學生的切身利益給他明確。
統編版五年級下冊語文書第六課景陽岡上岡指哪幾個段落
上岡指五到第七自然段，武松明知山有虎，偏向虎山行。五年級下冊語文第六課景陽岡既然這一課是寫武松打虎為什麼前面還寫了上岡喝酒？文中第一段主要抓住人物的語言詳寫，詳寫武松喝酒，突出了他性格倔強，正因為他倔強，所以他在酒店中對店二說過的話就不能收回，才只得上岡，也才有了後面遇虎和打虎成功，這是為寫武松打虎...
2019統編 部編人教版四年級下冊語文 2 鄉下人家課後作業
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