並列式，總分式，層進式如何分辨
1樓：匿名使用者
1、並列式：文章各部分的內容沒有主次輕重之分。例如培根的《輪讀書》，三個部分分別談到了讀書的目的、讀書的方法、讀書的好處，就是採用並列的結構。
2、總分式；先總述，再分說。這種關係還可以演變為「分—總」或「總—分—總」的結構方式。例如《應有格物致知的精神》一文采用的就是「總—分—總」的結構：
先總說「格物」「致知」就是指現代學術的基礎，即實地的探察，也就是現在所謂的實驗。然後先儒家對「格物」「致知」意義的曲解和對「格物」「致知」精神的埋沒；再闡述科學發展為什麼需要「格物」「致知」的精神。最後從正反兩個方面總結「格物」「致知」精神的重要性。
3、對照式：文中兩部分內容或進行對比，或用這部分內容烘托另一部分內容。例如魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》一文，前一部分反面批駁了敵論中的論據不能證明論點，即中國人失掉的是「他信力」，發展的是「自欺力」，而不是「自信力」直接批駁了敵論；後一部分從正面列舉事實，提出正確的論點，我們中國人沒有失掉自信力，間接地批駁了敵論。
4、遞進式：文章幾部分內容逐層深入。例如《不求甚解》一文，先從「不求甚解」一詞的來歷談起，分析了陶淵明的讀書方法，首先要「好讀書」，二是主張讀書要會意。
再從正反兩個方面舉例說明，讀書應當重在讀懂書本的精神實質，而不是尋章摘句。最後進一步從正反兩個方面論證了讀書「不求甚解」的重要性。
議**總分式結構與並列式結構的區別
2樓：齊弘量齊元
在論證思路中，或者是把分論點並列起來，或是把論據並列起來，這就是並列式。
論證的層次之間，是總說和分說的關係，就是總分式的論證結構。
解釋下什麼叫做並列式，對照式，層遞式，總分式的議**。再舉出一些具體的例子···謝謝
3樓：匿名使用者
一、並列式。
在論證思路中，對中心論點進行條分縷析，分解出幾個分論點，共同來闡述文章的中心論點，這樣就是並列式。
各個分論點平行列舉，各個闡述。並列結構的外部語言標誌有「首先」、「其次」、「再次」，或「一方面」、「另一方面」，或「其一」、「其二」等 。幾個並列的分論點的內容不可交叉，不可重複 ，不可包容，不可矛盾。
並列式結構模式：
引論（提出中心論點、分論點）
論證分論點1：論據＋分析論證 並。
模式： 本論 論證分論點2：論據＋分析論證論證分論點3: 論據＋分析論證 列。
結論（照應全文）
二、層進式：即對事理作縱深剖析，以顯示思維的深刻性。
4樓：小屁孩
並列式結構模式：
引論（提出中心論點、分論點）
論證分論點1+論據（事例）＋分析論證。
本論 論證分論點2+論據（事例）＋分析論證論證分論點3+ 論據（事例）＋分析論證。
結論（照應全文）
結構綱示例]《語言是溝通的鑰匙》
開頭部分：起興，提出總論點。
第二部分：並列結構。
分論點一：恰如其分的語言表達，利於親情的溝通。
分論點二：恰如其分的語言表達，利於友情的溝通。
分論點三：恰如其分的語言表達，利於愛情的溝通。
結尾部分：深化話題 重申觀點。
求800字並列式結構議**（急！！！！）
5樓：網友
談讀書讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見於獨處幽居之時；其傅彩也，最見於高談闊論之中；其長才也，最見於處 世判事之際。
練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節，然縱觀統籌，全域性策劃，則舍好學深思者莫屬。讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。
讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才幹猶如自然花草，讀書然後知如何修剪移接，而書中所示，如不以經驗範之，則又大而無當。
有一技之長者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書並不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。
讀書時不可存心詰難讀者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。
書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有隻需讀其部分者，有隻須大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，淡而無味。
讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確。因此不常做筆記者須記憶力特強，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術，始能無知而顯有知。
讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。
人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，慢步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數學，蓋演題需全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辯異，可令讀經院哲學，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。
如此頭腦中凡有缺陷，皆有特效可醫。
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