關於過秦論，過秦論全文觀點是什麼

過秦論全文觀點是什麼

1樓：星恩文化

《過秦論》是賈誼政論散文的代表作，分上中下三篇。全文從各個方面分析秦王朝的過失，故名為《過秦論》.旨在總結秦速亡的歷史教訓，以作為漢王朝建立制度、鞏固統治的借鑑。

這是一組見解深刻而又極富藝術感染力的文章。

過秦論》上篇先講秦自孝公以迄始皇逐漸強大的原因：具有地理的優勢、實行變法圖強的主張、正確的戰爭策略、幾代人的苦心經營等。行文中採用了排比式的句子和鋪陳式的描寫方法，富有氣勢；之後則寫陳涉雖然本身力量微小，卻能使強大的秦國覆滅，在對比中得出秦亡在於「仁義不施」的結論。

中篇剖析秦統一天下後沒有正確的政策，秦二世沒有能夠改正秦始皇的錯誤政策，主要指責秦二世的過失。下篇寫秦在危迫的情況下，秦王子嬰沒有救亡扶傾的才力，主要指責秦王子嬰的過失。

《過秦論》

2樓：天然槑

過秦論》以讀代講，讓學生運用鉤玄提要和批讀的方法，梳理中心論點、分論點、論據、論證方法和結構特點，先分段進行，然後組合、拼接、繪製全文結構導圖！一節課完成！

不過課前的預習是很有必要的！

首先，讓學生利用一節課來梳理字詞句含義，突破理解困難，並勾畫重難詞語，上課時集中互助解決！

其次，老師導好課，講清兩個關係！

導課：蘇軾與六位考生的行酒令故事！

宋仁宗嘉佑二年，20歲蘇軾，開封參加進士考試，有六位考生輕視蘇軾年輕，以行酒令來嘲諷他，要求說出歷史人物及相關菜品，答對者，選走一菜。且由年長者先來。而才剛好只要六道。

第乙個年長者「姜尚渭水釣魚。」拿走了魚肉；第二位「秦瓊長安賣馬。」拿走了馬肉；第三位：

蘇武北海牧羊。」拿走了羊肉；第四位：「張飛蜀都賣肉。

拿走了豬肉；第六五位：「關於荊州賣豆腐。」拿走了豆腐；第六位：

諸葛亮隆中種菜。」拿走了青菜。六人已將菜拿光，準備得意的舉筷，只聽蘇軾不緊不慢的說，各位兄臺且慢，我還沒說行酒令，只聽蘇軾說了一句後，又不緊不慢的把六道菜全端到自己這邊，並且說：

各位兄臺請用」

他說了什麼呢？（嬴政併吞六國）

設計意圖：創設清理讓學生對蘇軾才情讚歎同時匯入秦滅六國的歷史故事中來！

講清兩個關係：秦國與六國關係，北宋宋與遼和西夏關係！

最後，互助**一箇中心問題：本文堪稱議**的範例：引（物件）——亮（觀點）——分（論）——聯（現實）——結（遞進結尾）請同學們，運用提玄鉤要和批讀的方法，進行資訊梳理，先梳理中心論點、分論點、論據、再批註論證方法和結構特點，最後，在明確各段論證特點的基礎上，組合、拼接、繪製全文結構導圖！

小結反思：這是一篇史論散文，更是一篇在行文結構上帶有正規化性的議**，結構謹言嚴，過渡自然，遞進昇華，借古諷今的偉大作品！從議論說理方面探明文章主旨與現實針對性，對我們從文藝角度作進一步賞析很有幫助，反覆朗讀，會感受到文章還有一股強烈歷史觀，哲學觀和濃厚的「親六國」、「仇秦」的情感態度感染著我們！

這種情感有何嘗不是作者「大宋勿從六國破亡之故事」的沉痛激切的呼喚。

所以，在教學時，除了讓學生理清思路明確內容技法，更還要傳承作者包含深情地愛國之情！

課後作業佈置：

1、圍繞文中特殊句式和重點詞語翻譯畫定句子。

2、微作文《學習論》——術業不精弊在懶惰。