1樓：網友
所謂發展性心理問題。
主要是指教師自身不能樹立正確的自我認知，特別是對自我能力，自我素質方面的認知，其心理素質。
及心理潛能沒有得到有效、全面的發展。
發展性心理問題的解決重在幫助教師提高心理素質，健全人格，通過有針對性的教育和訓練，培養其良好的心理素質，塑造健康，完整的人格，成為適應現代社會需要的合格教師。
其特點主要體現在以下方面：
1）發展性心理問題針對的是心理健康。
身心發展正常的教師，但在發展方面仍有潛力可挖，心理素質尚待完善。
2） 發展性心理問題的解決，重在引導教師在乙個更新的層面上認識自我，開發自我潛能。而這種潛能的開發因為更具有突破自我認識侷限性的特徵，往往使教師在能力發展，信心重建等方面實現一定的飛躍，使自己得到更充分的發展。
3）強調發展的原則，發展性心理問題的解決，雖然也對教師的工作、適應、發展等問題給予指導與幫助，但更側重於「發展」方面，即促進心理素質的發展。它對教師所作的一切工作包括指導教師調節和控制情緒、改善精神狀態、建立自信心等，都是以教師能夠更好、更充分地發展為目標的。
2樓：律明最尚
發展性心理問題是指兒童在其生長發育過程中，由於種原因而出現的心理發展上的問題，這些心理發展上的問題，既不同於那些已經形成的不良行為習慣，也不同於一般的心理問題。發展性心理問題的特點是：發展性；連續性；階段性；可逆性。
發展性心理問題是乙個廣泛的心理學概念，包括兒童的情緒情感問題，如情緒不穩定、易激惹、易衝動、易傷人；兒童的交往問題，如不會與人交往、不能與同齡兒童交往；兒童的自控問題，如不能有效地控制自己，易受外界影響，不能有效地管理自己；兒童的學習問題等。
發展性是心理發展的特徵嗎
3樓：
你好，親，發展是心理發展的特徵之一，除此之外，你還可仔散以看一下發展性的其他特徵：1、心理發展是乙個持續不斷的過程，每一心理過程和個性特點都逐漸地、持續地發展著，由較低水平到較高水平。2、心理發展有一定的順序性，即整個心理的發展有一定的順序，個別心理過程和個性特點的發展也有一定的順序。
如兒童的思維總是從具體思維發展到抽象思維。3、心理發展過程呈現出許多階段，前後相鄰的階段有規律地更替著，前一階段為後一階段準備了條件，從而有規律地過渡到下一階段。4、各個心理過程和個性特點的發展速度不完全一拍指樣，它們達到成熟的時期也各不相同。
如感知覺、機械記憶等早在少年期之前就已發展到相當水平，而邏輯思維則需至青年期才有相當程度的發展。5、心理的各個方面的發展是相互聯絡和相互制約的，如兒童知覺的發展是記憶發展的前提，而記憶的發展又反過來影響知覺的發展。知覺為思維提供具體的直觀材料，這是思維發展的基礎，而思維的發展又完善了知覺，使之成為有目的的觀察。
6、心理發展有明顯的個別差異。由於人們的環境和教育條件不盡相同，遺傳素質也有差異，所從事的活動也不一樣，心理發展的速度和心理各個方面的發展情況也是因人而異的。這就造成了同一年齡階念賀氏段上的不同兒童在心理上的差異。
簡述心理發展的實質及主要特點？
4樓：網友
心理發展是指人的心理特徵和行為隨著時間的推移而改變、發展的過程。它是複雜的、系統的、有機的、內在有序的、具有進化性質的過程。心理發展的主要特點有：
1)有機的：心理發展是乙個有機的整體，各部分之間是相互聯絡的、相互作用的。(2)連續性：
心理發展是乙個連續的過程，
初中生的心理發展特點不具有什麼性
5樓：網友
1、抗拒心理：
這一時期的初中生喜怒無常，總是喜歡與家長和老師對著幹，而且由於初中生的自我意識變強，也使得初中生更加的關注自身，當家長有限制初中生行為後，初中生很敗慎容易產生逆反心理。
2、自卑伍枯納心理：
初中生在這一時期有較強的自尊心，可能因為一些小事而產生自卑心理，如果得不到正確的疏導，這部分初中生可能更加的孤僻。
3、困惑心理：
這一時期的初中生總會有意或者無意的去觀察一些事物，而且對於與自己所想的腔沒不同的事情會產生困惑心理。
4、虛榮心理：
初中生會想要突出自己，以顯示自己存在感，但是如果初中生過度的顯示自我，那麼很容易與同學產生矛盾。
6樓：帳號已登出
閉鎖清銷性。在初中生缺配的心理發展過程中，心裡特點不具有閉伏正指鎖性。初中生是正在初級中學學習的學生的統稱，也泛指青春期早期的乙個階段，初中通常是3年。
發展心理學主要研究什麼方面的問題
7樓：網友
發展心理學主要研究的方面有：心理發展的社會生活條件和教育條件；生理因素的發展；動作和活動的發展；言語的發展
心理發展指從動物到人類的心理演變過程。個體心理發展指人類個體從受精卵開始到出生、成熟直至衰老的整個生陵氏者命中尺薯心理發生和發展的過程。
發展心理學主要包括動物（比較）心理學、兒童心理學、中年心理學和老年心理學等核旁，其中兒童（含青少年）心理學又是發展心理學的主幹內容，發展心理學的狹義概念就是指兒童心理學。
發展心理學（developmental psychology），其含義有廣義和狹義之分：廣義而言：心理發展包含心理的種系發展（包括動物心理學或稱做比較心理學）、心理的種族發展（包括民族心理學、進化心理學等）和個體心理發展；狹義而言：
心理發展僅指個體心理發展。
隨著發展心理學科學研究的不斷深入，隨著現代科學技術和社會的迅速發展，發展心理學研究出現了一些新的趨勢，研究方法表現出許多新特點。
這體現在：研究思路的生態化；研究方式的跨學科和跨文化的特點；研究手段的綜合化和現代化；多元統計技術的大量應用；研究各方面的計算機化。
什麼是發展性教學，發展性教學教師評價一般有哪幾種模式
發展性教學 developmental teaching 是指一種教學理論。蘇聯兒童與教育心理學家達維多夫提出。人的心理髮展過程決定著教學與教育，教學與教育的根本任務，就是使兒童形成原來不具備的各種心理能力或品質，促進兒童的智力發展，促使兒童的思維從經驗型向理論型過渡。1 改變面臨課題的條件，以揭示...
學生發展性評價是什麼
學生發展性評復價是 評價系統根據學生製做bai事的難易程度和意義記du錄不同的積分，會非常清晰地zhi顯示出每dao個學生在科技 學術 體育等方面的發展情況。在當前中國誠信缺失的環境下，很多人認為，綜合評價體系很難做到公平客觀，統一考試雖然有問題，卻是最公平的。對此，王殿軍的觀點是 綜合素質評價也可...
如何運用發展性教學思想指導語文教學
一 樹立嶄新的教學觀念 教師嶄新的教學觀念是發揮學生的主體作用，發展學生個性的前提條件。只有教師的觀念真正轉變，即 不再把課堂看作是灌知識給學生的地方，不再把教師看作是權力的代表，不再認為學生是不會學習，來教學習，不願意學習，來強迫學習的物件。而是把課堂看作是學生 學習的地方，把教師看作是學生學習合...