1樓：歷史屠夫
孩子入校後，老師會把班裡的孩子分為三個梯隊。第一梯隊是特別活潑聰明的，幼小銜接學的比較好的。能說會道的孩子。
要說聰明，除了智商有問題的孩子，其餘孩子大都很聰明。從平時的學習中，活動中，勞動中就可以看出來。反應快，動作靈活，協調性強，語言表達能力強的孩子表現出來的聰明特徵要明顯些。
看孩子面對作業較難時的反應，如果孩子有點著急，但卻不會輕易放棄，要麼看書，要麼求助大人，直到完成為止，這樣的孩子不會對學習上的困難妥協，是學霸潛質之一。學霸不用您催促作業，總能高質量的完成。包括書寫認真、乾淨、有條理，看過去非常整潔有序。
不寫完作業什麼別的也不做。學霸都有良好的學習習慣，學霸好像天生就有。
人的智力在小學一年級還在發展的階段，沒有定型，這個階段與其關注孩子聰明，不如去培養良好的習慣，教他學習努力。人的智力分為晶體智力和流體智力，流體智力是一種以生理為基礎的認知能力好奇心。凡事聰明好學的孩子，從小好奇心強是顯著特點。
這些孩子興趣愛好廣泛，凡事喜歡多想一點，多問一點，多摸一下……長期以來，他們比同齡孩子善於思考，知道的事情多吧？
作為家長一定要明白，剛上一年級的孩子，還沒辦法區分他有沒有學霸的潛質。就更不要去判斷乙個小孩是不是聰明瞭。所以聰明並不代表著是學霸。只是聰明的孩子當中成為學霸的概率更大。
一部分是後天的努力。學習這件事情一定是持續努力的學習，並且有自己的學習方法和技巧，才能夠有機會成為學霸。
2樓：王志剛剛剛
有的孩子是不願意學習，所以沒有把自己的真正實力展現在學習上面，我覺得這個事情是和這裡沒有任何的關係。
3樓：辰楠侃
因為乙個孩子的智力和成績還是有差別的，智力高不能說成績好，成績好的人也不一定智力非常高。
4樓：白珍全全全
這是因為每乙個人的學習能力都不一樣，並不是智力決定的，而是後天的勤奮努力程度決定的。
學習能力並不能代表寶寶智力，為什麼這麼說呢？
5樓：happy薛醜醜
因為學習能力強的寶寶智力不一定強，現在有些自閉症的寶寶學習能力是特別強的。
6樓：撒的謊
是因為有些孩子他不喜歡學習，所以並不能代表這個孩子的智力是有問題的，不能從一方面決定。
7樓：巨集盛巨集盛
是因為孩子的學習能力特別出色，並不代表孩子的智力非常高，但是孩子喊態塌的鄭圓智力非常高閉納，就說明寶寶的學習能力肯定會非常出色。
8樓：李佳楠那男
因為智力基本上是遺傳決定的，而且學習能力強只能說明這個孩子很善於模仿。
學習能力並不能代表寶寶智力，此話怎講呢？
9樓：魚與魚塘
因為寶寶的智力包含很多方面學習能力，這說明寶寶的學習能力很強，並不能涵蓋說明他的智商高。
10樓：安妮的心動錄目
因為有的孩子性格是慢，杏哥有的孩子性格是快杏哥的，所以學習能力根本不可以代表乙個孩子的智商或者是孩子的智力，因為這樣做的話我感覺特別的不靠譜，也特別的不真實。
11樓：乙個
這句話的意思就是，寶寶的學習能力根本和他的智力不是成正比的，可能是因為寶寶不喜歡學習，但是智力上面還是比較聰明的。
學習能力和孩子的智商有關係嗎
12樓：星星易認
學習能力和智商有一定關係，但智商高≠學習好。
智商提供了孩子學習的基礎條件，心理學研究發現，世界上人智商都差不多，有5%的天才和5%的智商低下的人之外，人們智商的區別並不大。
大量實驗研究證明，當人們具有中等程度的智商時，他們最後的成功往往不在於智商，而在於情商和道德智商。
我們所說的智商是智力商數，據說美國**布希的智力商數就不高，可他照樣管理美國，併成為世界上說話最有影響力的少數幾個人物之一。
世界權威培訓機構——卡內基訓練對一些成功人士的調查發現，成功人士的智商不佔優勢，讓他們成功的80%的因素屬於情商範疇。
所以，智力只是乙個人學習的基本條件，而非決定的條件
真正決定孩子學習成績的是學習態度，而學習態度是由情商決定的。
孩子學習態度是否端正？他是帶著一種什麼樣的情緒在學習？他是如何在於老師和同學的交往中學習？——這些都是由情商決定的。
情商的培養包括：確認自己的價值、自我覺察力、控制力、瞭解他人的感受、換位思考別人的能力、團隊合作的能力，總結下來就是乙個人怎麼接受自己，怎麼認識他人的過程。
很多成長過程中的孩子厭學、棄學，大多數不是因為智商低下，而是因為情商發展不夠，導致在實際互動中產生了種種問題的困擾，嚐嚐體現是沒自信，不沒有控制力，學習苦難沒有毅力克服，還不能正確看待自己的失敗和別人的成功等，產生嫉妒與攻擊他人的負性情緒，同時腦力也會消耗在這些問題之中，學習的心也被這些問題給擠佔了，自然受到情緒上的負面影響後，會導致學習成績差等情況發生。
情緒問題在於疏導，不在於堵，這是家長對教育孩子學習中的大忌。
最後，瀋陽七彩心理機構，願每乙個人都能煥發出七彩的光芒。
在溫暖的陽光下，每個生命都會煥發出內心七彩的光芒！我們內心擁有什麼顏色，我們眼中的世界就會煥發出什麼色彩，我們的內心擁有七彩世界，我們的生活就有七彩陽光！
13樓：飛得急
記憶力吧 可以訓練孩子的記憶力 記憶力好了 成績就上去了 還有專注能力。
孩子的學習能力和孩子的智商有哪些關係嗎？
14樓：興熙結他
學習好不好是我們所謂大人以成績來判斷、評估孩子的方法之一，並非是全部。作為家長，肯定都是希望孩子的成績名列前茅的，最起碼在春節聚會時，聊起孩子還是有些面子，不至於逃避此類話題而感到尷尬。
但單一用學習成績來評判孩子的「好」與「壞」，未免有些過於牽強。不同學校的教育理念各有不同，家庭教育環境也千姿百態，我們更不能因為成績優良中差而判斷孩子智商是否存在差異，這就更加顯得無理取鬧了一些。
能在一所學校上學的孩子們，在智商上不會有太大的差別，智商高也不可能一學什麼東西就會，沒有任何社會經歷，就能完全領會本意，那是電影裡的套路。
智商真正核心的問題是能否解決問題，而並非在於反應、理解、記憶、邏輯、圖形、數字等，這些僅僅是腦分割槽的功能而已，綜合性一定要去看孩子對腦分割槽的綜合使用能力，而測試往往是綜合性的，最終會落足於如何解決難題上。
但還有乙個需要我們注意的，那便是孩子的家庭教育環境，例如a家庭平時把孩子當朋友，**的話題深入且廣泛，日常的名詞使用能達到近1千個詞；而b家庭平時把孩子作為囚禁的物件，只能往死學，家庭**話題也把孩子當小孩，不予以評論的資格和權利，日常用詞更是少的可憐，也許連100單詞都不到。
時間一長，孩子的思維就被固定了，一種是開闊的視野，廣泛的知識面與理解能力；一種是死讀書讀死書的教育觀念。前者，一定在理解文章、老師授課時知其意，表其理，通其精華。後者，想必就沒有那麼走運了，而孩子也會陷入迴圈讀書、家教陪伴，甚至厭學的日子。
所以，是否學的好，並不在孩子本身，而是家庭教育與日常生活環境的影響，與智商沒有太大的關聯，也不要迷信那些鍛鍊智商的學習方法，往往都會走彎路。
15樓：不爽的爽朗菌
有相輔相成的關係，互相引導的關係，互相作用的關係，互相制約的關係，彼此進步的關係。
16樓：王志剛剛剛
有很多的關係。有相輔相成的關係。互相制約的關係，互相聯絡的關係，互相促進的關係，互相作用的關係。
17樓：創作者
孩子的學習能力和智力影響是非常大的。孩子如果非常聰明的話，學習能力是非常強的，記憶力也會特別棒。孩子的專注力也會特別好，在學習的時候壓力也不是特別大。在學習的時候也會特別快。
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