小學數學課堂提問技巧和方法

1樓：瑪西卡巴卡

小學數學課堂教學中提問技巧在教學中有非常重要的作用。傳統教學過程中，教學對學生進行提問沒有太多技巧，導致教學質量難以保證。教師應該根據學生的具體情況由易到難進行啟發性提問，在保證教學任務的同時，更好地提公升教學質量緩虛。

素質教育背景下的小學數學教師在課堂教學過程中，意識到提問技巧運用在教學中的重要性，重視提公升課堂提問的技巧，不行數斷提公升教學質量。

提問技巧的重要性（一）吸引學生的課堂注意力。小學生的思維處於不斷發展過程中，小學生在課堂中無意注意占主導地位，教學以外的任何事物都會引起學生的注意。同時，小學生的好奇心是非常強烈的，並有很強的**意識。

在小學數學課堂教學中，教師要善於利用小學生的無意注意和好奇心，通過提問的方式吸引學生的注意力，讓學生將更多的精力投入到學習中。

二）提高小學生的課堂參與度。在新課程改革的背景下，學生是學習擾帶燃的主體，教師是課堂的主導，教學過程是學生和教學的雙邊互動的活動，既需要教師的「教」，還需要學生的「學」。教師在小學數學課堂中向學生提問，有利於學生參與到教學活動中。

活躍課堂氣氛。小學數學不同於其他學科，數學是一門邏輯性非常強的學科，數學教學不容易引起學生的情感共鳴。

2樓：李樹的戀愛

問題不宜過大。好的問題情境，不僅能提高學生的積極性，調動學生的學習熱情，對於提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。而如果問題過大，過於寬泛，學生容易「跑題」，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時埋桐間的浪費，導致課堂效率低下。

問題要有價值。很多課堂上，教師還是習慣於隨口提問，如：這道題是不是一次函式題？

這個混合算式慧搭該不該先算括號裡的？過後想想，這些問題實在沒有提問的必要。如果學生沒有深層次的思考，那麼課堂中的熱鬧、動態都是表面的。

我們要經常反思：我的提問有價值嗎？這種問題能激發學生的「鬥志」嗎？

問題要能激發學生的學習熱情。我們要通過提問讓學生產生疑問，形成認知衝突，進而激發學生的學習熱情。以教師的「問」激發學生的「問」，讓學生在「問」中學，在學中「問」，由「問」引發出一種內在的、持久的、強大的吸引力。

問」要有法，而無定法。課堂提問的方式、方法前液拿很多，有待於教師在教學實踐中**、運用。好的提問，能激發學生**數學問題的興趣，啟用學生的思維，引領學生在數學王國裡遨遊。

我們教師要做有心人，問題要設在重點處、關鍵處、疑難處，這樣，才能充分調動學生的思維，提高數學課堂的教學效率。